陳靜

摘 要：在教學(xué)改革的過(guò)程之中，各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段備受關(guān)注并取得良好的效果，為了構(gòu)建高效課堂、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考營(yíng)造一個(gè)良好的外部空間和環(huán)境，保障學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的應(yīng)用英語(yǔ)范圍越來(lái)越廣，這種創(chuàng)造性的教學(xué)策略符合素質(zhì)改革的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)體現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。老師需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，結(jié)合整體語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);素質(zhì)教育

英語(yǔ)是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及邏輯思維能力要求較高，因此，為了體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同教學(xué)理念和教學(xué)模式的合理應(yīng)用以及分析，站在學(xué)生的角度開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。整體語(yǔ)言教學(xué)要求小學(xué)英語(yǔ)老師站在宏觀發(fā)展的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，抓住英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)要素，結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，以此來(lái)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)。

一、整體語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)

整體語(yǔ)言教學(xué)屬于一種新型的教育教學(xué)理念，這一教學(xué)理念也被稱作全語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這種教育教學(xué)理念十分關(guān)注語(yǔ)言整體性的分析以及研究，以研究意義的閱讀以及學(xué)習(xí)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的分析以及研究來(lái)了解語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境以及實(shí)踐要求。老師需要著眼于整體語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，以引導(dǎo)者和組織者的角色與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，不斷啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生完成不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師必須要在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)作，因此老師需要注重學(xué)生創(chuàng)造利益的培養(yǎng)，關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境的豐富性以及多樣化，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人應(yīng)用能力以及邏輯思維能力的綜合提升。

繪本教學(xué)主要以圖畫(huà)與文字之間的緊密結(jié)合為依據(jù)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本教學(xué)主要以英語(yǔ)繪本為中心點(diǎn)，與中文繪本相比，英語(yǔ)繪本之中所包含的文字以英語(yǔ)為主，通過(guò)圖畫(huà)與文字之間的有機(jī)結(jié)合來(lái)來(lái)講述不同的故事，以此來(lái)加深學(xué)生的理解以及認(rèn)知。作為一種重要的表達(dá)方式，圖畫(huà)對(duì)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足大有裨益，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的豐富性以及多元性。從更為微觀的角度上來(lái)看圖畫(huà)與文字的結(jié)合還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美育，讓學(xué)生主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶以及感染，激發(fā)個(gè)人的想象以及思考。老師需要注重不同細(xì)節(jié)要做的分析，了解圖畫(huà)本身的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)含的故事脈絡(luò)，從而調(diào)整后期的教育教學(xué)策略。在對(duì)目前的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行研究時(shí)可以看出，英語(yǔ)繪本閱讀屬于一種有價(jià)值的閱讀形式，能夠積極地展現(xiàn)豐富的語(yǔ)境，以優(yōu)美的圖畫(huà)和文字來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性以及學(xué)習(xí)興趣。老師需要結(jié)合師生交流的全過(guò)程落實(shí)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)利用不同形式的英語(yǔ)繪本加深個(gè)人對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。另外，文字與文化之間的結(jié)合能夠激活學(xué)生頭腦之中相關(guān)的語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖示，降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生能夠站在不同的角度學(xué)習(xí)中西方文化，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，掌握英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧和要求。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合上文文的相關(guān)分析不能發(fā)現(xiàn)，不管是整體語(yǔ)言教學(xué)還是小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)都對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以大量的閱讀輸入為基礎(chǔ)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。老師需要著眼于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及閱讀水平積極開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外英語(yǔ)文本以及英語(yǔ)故事的過(guò)程之中，結(jié)合個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析以及反思。但是我國(guó)缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力難以得到有效的提升。其中整體語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)之間的結(jié)合能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及負(fù)面影響，有效揭示小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

（一）積累詞句

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要以詞匯的積累為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，老師需要投入更多的時(shí)間和精力鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新舊融通，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及分析能力。其中專題語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知能力，以語(yǔ)言的整體輸入為著眼點(diǎn)，老師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，站在宏觀的角度加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以此來(lái)構(gòu)建完善的教育教學(xué)整體，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的邏輯思維框架。其中小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)零散知識(shí)的有效整合，通過(guò)一個(gè)完整的故事來(lái)展示相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解以及記憶，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)印象。在選編英語(yǔ)繪本時(shí)，老師需要注重不同生詞的描繪，了解整個(gè)閱讀文本形成的全過(guò)程，以學(xué)生的新舊知識(shí)融合為依據(jù)，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀不同的英語(yǔ)繪本，在獨(dú)立思考的過(guò)程之中積累相關(guān)的詞匯，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知能力、理解能力以及應(yīng)用能力和水平的綜合提升。

在對(duì)目前的英語(yǔ)教材進(jìn)行分析和研究時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)有一部分的詞匯與單元對(duì)話之間的連接較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美的銜接，因此在閱讀的過(guò)程之中，許多學(xué)生遇到了諸多的困難和障礙，難以實(shí)現(xiàn)閱讀的流暢性，同時(shí)詞匯的積累量不容樂(lè)觀。其中詞匯教學(xué)必須要在一定的語(yǔ)境之中完成，如果學(xué)生對(duì)詞匯的理解比較淺顯，就難以掌握語(yǔ)言的核心技巧，英語(yǔ)繪本則能夠有效地解決這一不足，幫助學(xué)生在詞句積累的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)作，提高個(gè)人的邏輯思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）寓教于樂(lè)

我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為中心，將更多豐富化、多元化的教育教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中整體語(yǔ)言教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的主體地位，以教學(xué)相長(zhǎng)以及師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展為依據(jù)，兒童英語(yǔ)繪本能夠營(yíng)造一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。之所以能夠做到這一點(diǎn)，主要在于英語(yǔ)繪本句中所蘊(yùn)含的內(nèi)容比較豐富和多元，既包括文字又有許多的圖片，因此能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障學(xué)生在閱讀閱讀的過(guò)程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)辦法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)的意愿，老師需要著眼于英語(yǔ)繪本之中的詞句表達(dá)形式，站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，其中大部分的英語(yǔ)繪本中所蘊(yùn)含的文字在理解上較為簡(jiǎn)單，主要以基本詞句為依據(jù)。除此之外，英語(yǔ)繪本之中的詞匯主要以某一個(gè)因素詞匯為主體，通過(guò)簡(jiǎn)單的匯集以及歸納總結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，因此能夠幫助學(xué)生完善個(gè)人的知識(shí)邏輯框架以及網(wǎng)絡(luò)體系，加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及分析判斷能力。

（三）中西貫通

語(yǔ)言與文化相輔相成、共同促進(jìn)，只有結(jié)合文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)情況對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析及研究，才能夠掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心技巧。整體語(yǔ)言教學(xué)主要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程分析為原則，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解語(yǔ)言的核心意義，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，并且結(jié)合目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)教育需要幫助學(xué)生站在宏觀的角度，以國(guó)際化的視野了解中西方文化的差異，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)積累不同的知識(shí)，充分利用文化元素來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三，加深個(gè)人對(duì)英語(yǔ)意義的學(xué)習(xí)以及理解。其中英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠以一種寓教于樂(lè)的形式實(shí)現(xiàn)中西文化的有效貫通，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程之中意識(shí)到兩種語(yǔ)言之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而對(duì)語(yǔ)言背后的文化淵源有一個(gè)全新的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意的是，在以英語(yǔ)繪本教學(xué)落實(shí)不同英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注不同英語(yǔ)繪本篇幅的控制，盡量避免篇幅過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)。另外，老師還需要對(duì)部分文本題材進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的篩選，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行自我判斷以及獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力和水平的綜合提升。

在整體語(yǔ)言教學(xué)背景之下，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要了解這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，關(guān)注整體語(yǔ)言教學(xué)的踐行原則，通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程之中既能提高個(gè)人的閱讀能力，又能夠?qū)Σ煌挠⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全新的解讀以及認(rèn)知，從而主動(dòng)地將英語(yǔ)作為與他人交流和溝通的重要工具，形成良好的英語(yǔ)邏輯思維習(xí)慣。

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