蔡虹

摘 要：現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為教師帶來了微課。微課在教育領域中的應用，轉變了師生的教學理念、教學方式和教學效果。在小學數(shù)學教學實施過程中應用微課，可以使學生在課前進行自主學習，在課中進行重點學習，在課后進行有效復習，提高學生的數(shù)學學習質量。實現(xiàn)微課在小學數(shù)學教學中的有效應用，需要教師首先弄清楚微課及其特點。由此，對微課進行研究，詳細介紹微課的內涵、特點及其在小學數(shù)學教學中的應用對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;內涵;特點;應用對策

新一輪課程改革的深入發(fā)展，要求實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與教育教學活動的深度融合，驅使教師在信息技術的輔助下，轉變傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生在信息技術的應用過程中學會學習。在此要求的指導下，一線教師對現(xiàn)代信息技術手段進行了探索，發(fā)現(xiàn)微課不失為一種有效的教學資源，且在教學實踐中對微課進行了靈活的運用，取得了喜人的教學成果。那么，到底什么是微課呢？微課有什么特點呢？我們要如何將微課有效地應用到小學數(shù)學教學中呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、微課的內涵

從微課誕生之日起，就什么是微課，研究人員給出了不同的看法。在國內，對微課的界定也是眾說紛紜。在歸納、分析張一春、黎加厚、焦建利等人對微課研究成果的過程中，我認為，所謂的微課，是一種具有綜合性的以課堂教學為依據(jù)，以視頻為載體，有針對性地記錄某一教學內容、教學流程的教學資源。

二、微課的特點

綜合張一春、黎加厚、焦建利等人對微課的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課具有這樣的特點：

首先，從大小來看，微課短小精悍，但重點突出。微課往往將課堂教學的各個環(huán)節(jié)、流程劃分為不同的片段，且每一個片段對應著一個知識點，與傳統(tǒng)的課堂教學活動的實施相比，如此更加突出教學重點，可以使學生在形象的畫面觀看中，感知、掌握知識內容，提高學習質量。

其次，從形式上來看，微課一般可以共分為移動學習和線上學習這兩種方式。移動學習是指學生在課余時間，可以自主借助網(wǎng)絡平臺，將學習資源下載到移動終端，隨時隨地進行學習。因為微課的儲存量較小，學生可以自主下載，在碎片化的學習中實現(xiàn)積少成多，提升學習質量。線上學習則是指學生在網(wǎng)絡環(huán)境中，利用在線平臺觀看教學視頻，在不受時間、空間、教學人員的限制下，探尋有價值的知識內容。因為微課中的內容豐富多樣，且具有開放性，學生在可以在觀看的過程中，聽一線教師講課，提高學習水平。

最后，從實施方式來看，微課是以電子設備為載體的，這導致微課的實施方式是較為固定的，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，微課的應用價值會愈加凸顯。

三、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.“收”——收集必要的知識內容

對于中高年級的小學生來說，隨著數(shù)學學習內容的不斷增多，其數(shù)學認知能力在不斷發(fā)展。在如此發(fā)展過程中，對他們的思維能力、計算能力提出了更高的要求。較高的要求導致部分數(shù)學學習能力不足的學生，面對越來越復雜的數(shù)學知識點，感到愈加吃力，被迫對采取死記硬背的方式來識記知識。新課改的實施要求教師引導學生轉變傳統(tǒng)的學習方式。盡管，數(shù)學學習難度在不斷增大，但是學生的自主探究還是要繼續(xù)下去的。學生自主探究的實現(xiàn)是以牢固的基礎知識為保障的。因此，在組織小學數(shù)學教學活動之前，教師需要引導學生搜集信息，厘清新知學習的基礎內容、重難點內容，做到心中有數(shù)，同時展開對基礎知識的探究，打好學習基礎，為在課堂上有效地掌握重難點知識做好準備。從上文對微課的特點分析可以看出，微課資源是豐富多彩的。所以，我在組織小學數(shù)學教學活動之前，一般會根據(jù)學生的學習實際情況，采取不同的微課搜集方式。

在中年級教學實施過程中，我會為學生從網(wǎng)絡上選擇微視頻，并結合執(zhí)教班級學生的數(shù)學學習實際情況進行制作，發(fā)送給學生，引導學生下載觀看，厘清知識內容。如在組織“面積和面積單位”的內容教學之前，我為學生發(fā)送了“面積和面積單位微課”。這個微視頻主要包括學習目標、面積的含義、認識平面、認識表面和圍成平面的大小、比較面積大小的方法、認識面積單位等內容。通過觀看學習目標，學生會了解到，在新一節(jié)課中我們需要認識圖形面積的含義，學會比較兩個圖形面積的大小。在結合教材和微視頻自主學習的過程中，學生在自主性的發(fā)揮下，建立對部分知識的認知，如認識平面、認識表面等，但在理解面積大小、比較面積等內容的時候存在問題。如此學習過程，其實就是厘清基礎知識和重難點知識的過程。學生可以帶著不懂的問題走進課堂，重點聽講，掃除學習障礙，提高學習質量。

在高年級數(shù)學教學實施過程中，因為學生的數(shù)學學習能力和信息搜集能力都獲得了一定的提升。因此，在課前預習活動開展中，我會將搜集微視頻的權利還給學生，指導學生自主搜集，自主觀看。隨著微課的火爆，網(wǎng)絡上的數(shù)學微課資源如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，質量參差不齊。為了保證學生能獲取有價值的微課資源，我會給他們推薦一些質量較優(yōu)的網(wǎng)站，如《數(shù)學課?！贰兑粠熞粌?yōu)課》《中國微課網(wǎng)》《洋蔥數(shù)學》等。無論學生登錄哪一個網(wǎng)站，觀看什么樣的微課，其都需要在自主性的發(fā)揮過程中，理清所要學習的基礎知識和重難點知識，有準備地參與數(shù)學課堂教學活動。

2.“用”——展現(xiàn)有價值的微課資源

課堂是教師組織小學數(shù)學教學活動的主要場所，同時也是實現(xiàn)微課靈活運用的主要場所。就小學數(shù)學課堂而言，其一般包括課堂導入、新知講解和知識總結這三個環(huán)節(jié)。而根據(jù)上文對微課特點的分析可以看出，微課具有片段化的特點，且重點突出。所以，在組織小學數(shù)學課堂教學活動的時候，教師可以根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)，為學生錄制不同的微課，展現(xiàn)給學生，起到不同的教學效果。

（1）應用微課導入課堂，點燃學生學習興趣

課堂導入活動的實施旨在將學生注意力從課間活動轉移到課堂學習中來，同時調動學生的學習積極性，使其在興趣的驅使下，自主地投身數(shù)學學習活動，推動課堂有效教學的發(fā)展。立足課堂導入價值，我在組織小學數(shù)學課堂教學活動的時候，一般會根據(jù)教學內容，為學生錄制生動有趣的視頻內容。往往錄制的視頻中包括卡通人物、生活現(xiàn)象等，以吸引學生的注意力。以“觀察物體”為例，該內容教學的實施旨在幫助學生對物體進行觀察，正確地辨別物體的正面、側面、上面、下面，觀察到兩個物體的位置關系和形狀。物體是學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹降?。所以，在組織導入活動的時候，我分為兩個鏡頭展現(xiàn)了微視頻。在第一個鏡頭中，我先采取圖片展示的方式，為學生展現(xiàn)了本節(jié)課所要學習的主要內容：觀察物體，使學生做到心中有數(shù)。接著，第二個鏡頭中，我?guī)е蓡栒Z氣，向學生提出這樣的問題：“大家好，今天我要為大家介紹幾個比較熟悉的小伙伴，你們想要知道它們是誰嗎？”以調動學生的好奇心。接著，展現(xiàn)生活中常見的長方體、正方體、球體，使學生在觀看中思考問題：你們能說出這些物體的名字嗎？如此生動形象的微視頻播放，不僅吸引了學生的注意力，而且使學生伴隨視頻內容自主地展開思考和探究，進入積極的數(shù)學學學習狀態(tài)，打好課堂學習基礎。

（2）應用微課講解新知，幫助學生理解所學

課堂教學活動實施的首要目的是幫助學生扎實地掌握教學內容。就數(shù)學教學內容而言，其有難易之分。對于較為容易的知識點，無需教師過多講解，學生會在自主性的發(fā)揮下，遷移知識，建立理解。對于較為復雜抽象的知識點，教師就算利用再生動的語言進行描述也無法使學生產生深刻的認知。因為，教師的語言講解也是帶有抽象性的，無形中會增加學生的理解負擔，不利于學生理解所學。面對這種情況，教師在組織數(shù)學課堂教學活動的時候，可以發(fā)揮微課的作用，立足重難點知識為學生錄制不同的微視頻，以直觀形象的圖畫、視頻等資源引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而使學生在自主感知中自然而然地掌握數(shù)學知識，提高課堂學習質量。仍以“觀察物體”為例，在這節(jié)課中，引導學生從不同的角度觀察物體，是教學的重難點所在?；诖?，我在課堂上，為學生展現(xiàn)了“觀察記錄，整理歸納”的微視頻。在這個微視頻中，我首先向學生呈現(xiàn)了不同的物體，如長方體、正方體、球體等。并輪流地轉動每一個物體，使學生在動態(tài)的演繹中進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同角度物體的形狀。在學生觀察的時候，我會是給予學生記錄、思考的機會。在展現(xiàn)完畢所有的物體之后，我鼓勵學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，說一說這些物體有什么特點。在動態(tài)的體驗過程中，學生可以自然而然地建立對物體的感性認知，提到正方體的六個面都是正方形，長方體的上面、正面是長方形，但是側面可能是長方形，也可能是正方形……伴隨著學生的講述，我會繼續(xù)播放微視頻，使學生在對照實物中，獲得正確的觀察結果，順其自然地掌握重難點知識。

（3）應用微課整理新知，驅使學生復習所學

微課在小學數(shù)學教學中的應用，是貫穿于課堂活動始終的。在講述新知之后，教師需要給予學生檢驗所學，鞏固所學的機會。我在組織數(shù)學教學活動的時候，會精心地為學生錄制新知練習微視頻，使學生在視頻內容的輔助下，結合學習到的知識內容，進行積極思考，從而在學以致用中加深對所學的理解。比如，在組織了“觀察物體”之后，我展現(xiàn)了“解決問題，練習提高”的微視頻。在這個視頻中，我展現(xiàn)了一些圖形，引導學生觀察、判斷這些圖形是哪些物體的哪一個角度的圖形。在學生觀察的時候，我同樣會留出思考的時間，從而滿足學生的思考需求，并使其在變換的問題中，增強對所學知識的理解，提高問題解決能力。

總之，在小學數(shù)學教學活動實施過程中，教師要在信息技術與學科教學深度融合的教育要求指導下，探索微課的內涵和特點，將其靈活地運用到教學活動之中，驅使學生課前自主學習，課中重點學習，及時地復習鞏固所學，從而提高學生的數(shù)學學習質量。

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