摘 要：改變舊的傳統(tǒng)教學模式，調整新的教學模式，是當代教育的一個重大突破點。對教師和學生學習能力的要求有了很大提高。隨著新課改的實施，我國在教育事業(yè)上有了很大的進步。小學數(shù)學教學的有效教學策略開展，有利于學生更全面地提升自身的學習能力，創(chuàng)新思維模式，使小學數(shù)學教學水平得以提升。

關鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;有效教學策略

目前，我們在小學數(shù)學的教學中不斷創(chuàng)新教學模式，而有效教學策略的提出受到教育界的關注。與此同時，隨著我國社會教育不斷發(fā)展，應該借助信息技術手段，提高教學效率，并不斷引進教學人才，來哺育我國的花朵。但在教學改革中，仍然存在一些問題，需要我們加以完善。

一、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的概念與要求分析

我們在小學數(shù)學的教學中，逐漸引入新課程改革的教學模式，提高學生全面發(fā)展的能力。而有效教學策略的出現(xiàn)使得學生成為課堂教學的首要目標，這就要求我國小學數(shù)學教師要以最高的教學效率和教學水平改進課堂教學，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學要求教師不僅要在課堂上把握傳遞的知識量，還需要了解學生的心理發(fā)展情況，以及對數(shù)學知識的掌握程度，制定合理的有效教學策略。

二、新課程背景下的角色轉換效應

小學生在學習數(shù)學知識的時候，注意力往往不夠集中，容易錯過教師講解的關鍵知識點。并且他們的注意力很難集中在知識上，很難形成一個系統(tǒng)完整的概念。這時教師的教學方法就會深深扎根在學生的大腦中，形成一種接受知識的慣性，所以傳統(tǒng)教學缺乏的營養(yǎng)是顯而易見的。要想突破這種教學模式，必須從轉變角色入手。因此我們在新課程背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將教師為主的課堂教學模式進行轉變，突出學生在課堂的主體地位。數(shù)學的邏輯性較強，學生想理解數(shù)學知識，就需要有自己的思維模式，不可只跟著教師的思想去思考問題，這樣只會局限自己的思維。要轉變教師角色，轉變教師與教材的關系，轉變教師與教學計劃的關系，轉變教師與學生的關系。這些都會影響我們的教學質量和水平。僵化的教學模式需要改革，現(xiàn)在我們更加重視教師教學計劃的制定和師生之間的合作。學習能力強的教師往往能跟上時代的發(fā)展，能迅速適應時代的新要求，教師的教學計劃安排是非常重要的。我們認為，一個合格的教師知道如何組織教學，培養(yǎng)學生的積極性，并讓學生成為數(shù)學的帶頭人，自主探索、自主學習。

三、新課程背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀探析

（一）小學數(shù)學教學中存在的問題

其實當前我國小學數(shù)學教學的模式和內容存在諸多不足，還需要我們加以改進。首先，受傳統(tǒng)教學思維方式的影響，我國小學數(shù)學教師主要關注考點和課后教材的重點和難點，而不是根據學生的個人數(shù)學需求制定教學計劃，這不利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。其次，大部分教師還沒有轉變教學觀念，仍然以講解為主，忽視了學生的主體性，導致學生沒有自主學習的能力。課堂只是教學知識的講解和學生被動接受的教學情況，師生之間缺乏有效的溝通和互動。最后學校只注重教學成績缺乏對教師教學水平的評價發(fā)展機制，導致小學數(shù)學教師不能準確了解課堂教學的實際效果，不能及時糾正教學中存在的問題，所以很難激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，導致我國小學數(shù)學課堂教學較為枯燥。

（二）解決小學數(shù)學教學中存在問題的措施

針對新課程改革背景下小學數(shù)學教學中存在的問題，我們開始分析其原有并提出相關解決方案。首先，我們可以在小學教學中，建立科學合理的教師評價機制，激勵教師不斷提升自身的價值。與此同時，通過完善評價機制，有效提高課堂教學質量，使學生數(shù)學學習成績得以提升。其次，學校在招聘數(shù)學教師時，應更加注重教師的專業(yè)背景和教學經驗，而學校應定期提高教師素質，以提高教師數(shù)學素養(yǎng)和教學水平，在不同年級教師之間進行溝通和互動，開展教學培訓和教師評價活動。然后，我國小學數(shù)學教師應順應時代的變化，改革和創(chuàng)新教學模式，采用分組討論的教學模式，幫助學生建立獨立的數(shù)學思維模式，如在課堂上教學“20以內的進位加法”時，教師可以根據興趣、愛好或學習特點等因素將班級學生分成幾個學習小組，向學生講授操作的基本原理，讓學生在小組中自己練習，然后將計算結果與小組作為一個單元進行比較。這種教學模式不僅鍛煉了學生自主學習的思維方式，還有效地促進了學生與教師之間的溝通與合作，增強了課堂的凝聚力。最后，數(shù)學教師在課堂講課時，要更加注重小學生解決問題的步驟和思路，幫助學生規(guī)范解決問題的步驟，并學會總結問題和相關知識點的運用技巧。

四、新課程背景下實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的途徑

（一）運用多樣教學手段引導學生

在教學過程中，教師要以學生為中心，盡量讓學生參與到答題的過程中來，并有更多的收獲感。比如，設置超市購物的問題情境來鍛煉學生對加減法的運用：“小明手上有100元，其中漢堡25元一個，雞腿15元一個，可樂10元一杯，這時，小明需花費多少錢來購買這三樣東西？”此外在教學生解決問題的過程中，要鼓勵學生開誠布公、勇于回答，鼓勵學生提出不同的觀點和內容，給予充分肯定，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（二）以學生為主體的教學

目前，在新課改的倡導下，我們需要改變教師為主體的教學模式，樹立以學生為主體的教學模式，并鼓勵學生多思維。同時，教師可以運用一些具體的實物，讓學生更好地理解所學的知識。比如我們在對時、分、秒的教學中，教師可以讓學生了解課堂上的掛鐘的走向以及分、秒的變化情況。通過具體的操作和聯(lián)系，學生可以快速了解相關概念。因此，在教學過程中，應該建立以學生為主體的教學情境，創(chuàng)設教學生活化情境，讓學生更好地接受所學的知識，充分照顧不同學生的需求。此外要公平客觀地對待每一個學生，尊重學生接受能力不同的現(xiàn)實。教師要有足夠的耐心，耐心引導學生解決問題，有好的地方就不要吝惜表揚。

（三）提高教師教學水平，加強溝通

數(shù)學教學過程是相互的，涉及師生之間的溝通交流。小學生的知識儲備和認知水平不夠高，對數(shù)學的理解不夠深入，這就要求教師的教學水平達到一定的水平。此外，學?？梢远ㄆ诮M織教師參與研討會或其他提升自己專業(yè)度的講座，邀請名師進行一些教學方法和技能的講座等。同時，教師應掌握更多與學生的溝通技巧，學生可以平等深入地進行溝通，使學生不會對教師產生沖突感和厭惡感，同時更自由地表達自己。

（四）倡導合作學習的新理念

在課堂上如何既保證所有學生都能達到相應的教學目標，又使每個學生在其基礎上得到相應的發(fā)展，這是教師的一種選擇，是一種理想的狀態(tài)。然而小組合作的教學策略使“理想”變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，大部分小學數(shù)學教學中采取合作學習的模式，大大提高了課堂學習的效率。在開展小組合作學習的教學中，我們應因材施教。第一，把握教學重點和難點知識，重點和難點知識是每節(jié)課的主要教學目標。在有限的時間內，教師只能面對所有的學生不能考慮個別學生。此時，教師可以采取小組合作學習的方式，采用“以優(yōu)促異、以優(yōu)促進”的教學模式。第二，面對各種數(shù)學問題的思路和方法，教師不妨組織學生進行小組合作，從不同學生的思維角度看待問題，幫助學生多角度思維，提高學生的學習興趣。在總結的過程中，教師也可以采取小組合作學習的方式，這樣不僅可以保證學習的效率，更重要的是學生在自己總結的過程中，更能加強對知識的記憶。

（五）基于學生游戲教學的新理念

自新課改實施以來，我們需要對學生的意見越來越重視，并不斷發(fā)展他們的個性，與此同時，我們需要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，畢竟興趣是最好的老師。在興趣的指引下，可以更好地學習數(shù)學知識。因此，教師需要契合學生的興趣點，以學生喜歡的方式進行數(shù)學教育。游戲教學既符合學生的喜好，又符合小學數(shù)學課程的特點，是一種雙重教學策略。首先，教師在開展數(shù)學教學過程中，需要完善游戲教學目標，不可盲目開展游戲，需要結合教材內容，使學生將游戲與數(shù)學學習相結合。其次，鞏固練習，加深學生記憶。在游戲的幫助下吸引學生的興趣之后，教師應逐步將數(shù)學知識滲透到游戲中。這樣既能保持學生的學習積極性，又能增強所學知識的鞏固性。在一定程度上，教育與游戲相結合，可以幫助學生正確理解游戲的玩法，潛移默化地刺激學生選擇教育游戲。

五、結論

在新課程背景下，教師的任務相當繁重。學生的自主性和學習興趣也在增長。時代在進步，我們要把握學習的本質，辯證地思考學習。摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)展新的教育形式。教師和學生不但要注重教學的效果和成果，而且要在新課程改革的背景下，發(fā)展優(yōu)秀的教育過程，促進學生之間的友好合作學習。

參考文獻：

[1]王偉柏.提高教學策略，有效教學質量佳：新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].新課程（小學），2017（2）.

[2]張維欣.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2017（19）.

[3]周宏文.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].新課程（小學），2017（4）.

[4]蔡文.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略探究[J].中華少年，2019（12）.

[5]楊慶玲.探討新課程背景下小學數(shù)學的有效教學策略[J].2017（5）.

[6]何亞玲.新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學的策略[J].新課程（上），2019（3）.

[7]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高小學數(shù)學有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2017（3）：125.

作者簡介：任向榮，男，二級教師，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會寧縣教場小學，研究方向：小學數(shù)學教學。