摘 要： 新課程改革背景下，教師們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教育模式的欠缺之處，并試圖通過各項舉措創(chuàng)新教學(xué)方式，以達(dá)到新課改要求。文章主要圍繞初中語文，探究新課改背景下初中語文教師應(yīng)如何構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，如何提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革;初中語文;課堂;策略

一、 引言

語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系學(xué)生價值觀的樹立、道德素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀理解能力的提高，一直是老師教學(xué)的重點。新課程改革需要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，即自學(xué)能力、溝通合作能力和信息收集與處理能力等，老師在教學(xué)過程中要著重于學(xué)生終身發(fā)展，眼光放長遠(yuǎn)，實現(xiàn)高質(zhì)量素質(zhì)教育。但對比新課改的理想目標(biāo)，現(xiàn)階段的語文課堂仍然存在著諸多問題，亟待反思和解決。

二、 語文教學(xué)中存在的問題

（一）灌輸式教學(xué)，學(xué)生主動性不足

目前初中語文課堂上，主要是老師一味傳遞知識，給出解答，學(xué)生積極性不高。一方面，老師自己缺乏創(chuàng)新，課堂內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，只能按部就班完成教學(xué)任務(wù);另一方面，學(xué)生自己習(xí)慣被動接收，不會也不想主動學(xué)習(xí)。就提問來看，語文課堂上老師提問后，自愿回答的同學(xué)往往寥寥無幾，一片沉默，久而久之，老師也會主動減少提問頻率，直接教學(xué)知識。

（二）應(yīng)試思維嚴(yán)重，忽視語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)

應(yīng)試是整個中學(xué)階段的最終任務(wù)，如何讓學(xué)生拿到更高的分?jǐn)?shù)是老師關(guān)心的重點。教學(xué)時，老師習(xí)慣性地突出考試點，而忽略了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生呈現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)高、語文素養(yǎng)低的情況。例如，部分學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練，再結(jié)合老師教授的應(yīng)試技巧可以做對所有的病句選擇題，但是學(xué)生在自己的作文和日常表達(dá)中卻病句頻出，語意不通。

（三）教學(xué)觀念落后，新課改理念沒有落實到課堂

縱使新課程改革概念已經(jīng)提出許久，每一位初中語文老師都已知道國家整體的教育方向，但實際上大部分老師沒有付諸行動，將新理念新教學(xué)目標(biāo)落實到課堂。仍舊是模式化備課教學(xué);仍舊以板書形式教學(xué);仍舊被桎梏于課本，缺乏創(chuàng)新……學(xué)生的課堂主體地位完全沒有展現(xiàn)，與新課改學(xué)生為主體的理念背道而馳。

三、 新課程改革背景下如何構(gòu)建高效語文課堂

意識到問題，就需要反思并尋求解決之道。新課程改革意義重大，他意味著傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的突破，老師和學(xué)生都可以積極思考怎樣才能擺脫束縛，幫助構(gòu)建高效有趣的語文課堂。

（一）轉(zhuǎn)變課堂主體身份，學(xué)生為本老師為輔

傳統(tǒng)教學(xué)模式里，老師是絕對的課堂主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流和發(fā)言的機(jī)會較少。在新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，做一個教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生成為課堂的中心。

1. 激勵學(xué)生踴躍發(fā)言提問

學(xué)貴有疑，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，主動請教問題，解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問，大膽地質(zhì)疑問難，在解答時把握分寸，最好只做適當(dāng)引導(dǎo)盡可能地由學(xué)生自己去解答疑惑;鼓勵學(xué)生同教師辯論，讓學(xué)生表明自己新鮮而獨到的見解。老師也要注意自己解答學(xué)生問題時的態(tài)度，不能焦躁不耐，讓學(xué)生難為情，打擊學(xué)生提問熱情。例如設(shè)置發(fā)問給獎勵等形式，給課堂上積極提問的同學(xué)一些小禮品，讓更多學(xué)生參與提問，活躍語文課堂氣氛。

2. 采用學(xué)生自主教學(xué)方式

打破定式思維，不一定每一堂課都要老師來講，學(xué)生也可自主教學(xué)。每堂課選定一名基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他提前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，老師在其備課過程中給予輔助，最后由學(xué)生自己給同學(xué)上課。老師在這樣的教學(xué)形式中淡化自己的存在，讓同學(xué)們跟著一名學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同輩之間距離感弱，大家會更有課堂參與積極性。例如，在講授《皇帝的新裝》一文時，老師可以提前教課學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，幫助他梳理課堂教學(xué)大綱等，同時也讓學(xué)生自己開動腦筋積極思考，想出適合同學(xué)們且能引發(fā)大家興趣的點，例如角色扮演等。學(xué)生自主教學(xué)其實也是同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的過程，用更貼近學(xué)生興趣和心理的方式學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，印象更深刻。

3. 建立合作學(xué)習(xí)小組

語文教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個基礎(chǔ)上對每個小組提出針對性的問題，小組成員共同學(xué)習(xí)，在課堂上互動討論，各自發(fā)表意見和看法;學(xué)習(xí)小組也能互相批改作文，交互閱讀各自的文章，并做相應(yīng)的評語，提高自己閱讀能力;另外小組模式還適用于試卷分析，學(xué)生通過討論找到錯誤的原因。

（二）充分運用多媒體信息技術(shù)，讓課堂生動起來

語文課堂如果只對課文本身進(jìn)行文字解析，往往會讓學(xué)生感覺枯燥無聊，適當(dāng)引入多媒體教學(xué)是一種有效方式。多媒體信息資源包括Word、PPT、H5、視頻和圖片等。多媒體教學(xué)手段，一方面可以為教師節(jié)省大量的板書時間，另一方面也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聲像同步的學(xué)習(xí)情境。

例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，老師首先可以引入電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府這一集的小片段，吸引學(xué)生興趣;PPT課案中放入一些吸睛劇照，對應(yīng)文章描寫，讓學(xué)生由文字到圖，將想象具體化。另外還可以考慮紅樓夢主題曲、混剪視頻這些媒體形式，加強(qiáng)學(xué)生對紅樓夢這一名著的印象，對文本的理解也可以變得更多樣化。又如教學(xué)《春》一文時，在講授課程前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，搭配表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。聲畫同步，讓學(xué)生有親臨其境的感覺，感受到大地回春、生機(jī)勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（三）主動開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣

1. 鼓勵課外閱讀

初中語文教材中有專門的課外閱讀書目推薦，他們大都是精挑細(xì)選的名著，能夠傳遞給學(xué)生某些人生哲理或崇高品德。老師應(yīng)當(dāng)利用好這些書目，鼓勵學(xué)生自行閱讀，并適當(dāng)給予補充介紹。例如老師可以在課堂上對名著的相關(guān)背景做一些介紹，幫助學(xué)生深入理解。在課時充分的情況下，可以安排幾節(jié)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來品讀書籍。同時也可布置一些讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時記下名言、優(yōu)美句子等，這些筆記也將成為學(xué)生作文及表達(dá)的基礎(chǔ)。如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，語文老師可以用幾分鐘的時間介紹時代背景，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識去閱讀，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下堂課抽查學(xué)生的讀書體悟、印象最深刻的情節(jié)等。

2. 開展寫作比賽

寫作是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，一篇好的文章需要縝密的邏輯、優(yōu)美的遣詞造句、打動人心的情感或者高遠(yuǎn)深刻的立意。老師在初中語文教學(xué)中要讓學(xué)生多寫多練，可以是命題作文也可以是自由選題，且并不一定要像考試一般限制題材。順應(yīng)學(xué)生愛好，議論文、小說、詩歌等形式皆可，給學(xué)生充足的寫作空間，自由地表達(dá)自己。除了日常的寫作任務(wù)外，學(xué)校可以組織開展寫作比賽，給予優(yōu)秀學(xué)生獎勵，調(diào)動學(xué)生積極性。最后再講優(yōu)秀作品拿到課堂中展示講解，互相交流學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生辯論賽

辯論文化源遠(yuǎn)流長，它能夠讓正反兩方充分表達(dá)，實現(xiàn)思想的自由交流，互相拓展眼界與思維。初中課堂也可以引入辯論賽的形式，對某一問題展開辯論，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的辯論也可以是學(xué)生與老師間的辯論。辯論選題豐富多彩，可以是課文內(nèi)容延伸出的問題，也可以是與課文相關(guān)的時事熱點議題。如“逆境比順境更有利于人的成長嗎？”“理解應(yīng)該是雙向的”等。學(xué)生以互相討論、互相補充的方式，吸納他人有意義的觀點，并從中產(chǎn)生新的理解。

（四）語文課堂中融入德育教學(xué)，實現(xiàn)新課改目標(biāo)

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使其繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);要有社會責(zé)任感，努力在以后的人生中為人民服務(wù);傳遞民主法制意識，使其遵守國家法律和社會公德;成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代人。

我們發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)這些目標(biāo)離不開語文教學(xué)。語文與德育教學(xué)緊密相連，初中語文老師在教習(xí)課本知識的同時也是在培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。初中語文課文由編委會精心挑選，具備較高的學(xué)習(xí)價值，能夠傳遞給學(xué)生正確的德育觀。如課文《我愛這土地》，學(xué)習(xí)詩人艾青的拳拳愛國情;讀孟子《生于憂患，死于安樂》，學(xué)習(xí)要居安思危的人生哲理;學(xué)習(xí)毛澤東《為人民服務(wù)》一文，培養(yǎng)為人民奉獻(xiàn)服務(wù)的雷鋒精神;讀朱自清《背影》，感悟厚重如山的父愛，懂得感恩父母。

（五）改革成績評價體系，提高語文綜合素養(yǎng)比重

教師的成績評價標(biāo)準(zhǔn)一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只需要背熟要考的課本內(nèi)容，掌握古詩文默寫、病句選擇題，和文章閱讀理解的答題技巧就可獲得高分。但是如此，學(xué)生的語文綜合能力得不到鍛煉，需要提倡探究自主學(xué)習(xí)方式，突出自主學(xué)習(xí)成果的價值。具體來說，老師可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果換算為分值，占最后成績的一部分。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性自主學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自覺主動地廣泛閱讀，勤加練習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

（六）教師樹立創(chuàng)新觀念，打造新穎高效課堂

教師自己要有創(chuàng)新的意識，不能墨守成規(guī)。老師作為初中語文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)人，必須及時轉(zhuǎn)變個人觀念和思維。首先自覺學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)和要求，理解新時代下需要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生;其次，從理論到實踐，結(jié)合初中語文教學(xué)大綱，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

四、 結(jié)束語

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師通過引入多媒體資源、開展課外活動、融入德育教學(xué)，改革評價體系和樹立創(chuàng)新觀念等策略構(gòu)建高效有趣的語文課堂，吸引學(xué)生熱愛語文，主動了解語文。但這一過程中老師也應(yīng)當(dāng)注意，不能一味追求活躍而忽視基礎(chǔ)，不過分重視討論探索而忽視背誦積累。要理論與實踐相結(jié)合，追求語文綜合素養(yǎng)并不意味著不再重視基礎(chǔ)知識，高效課堂從來都立足于課文內(nèi)容本身，由此不斷延伸拓展，多種形式協(xié)作提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

溫偉權(quán)，廣東省珠海市，珠海市金海岸中學(xué)。