寧小霞

摘 要：興趣是學生走進數(shù)學王國的“敲門磚”，是學生積極展開數(shù)學學習活動的重要保障。學生會在濃厚興趣的驅(qū)使下，保持較高的學習熱情與專注力，進而能夠收獲事半功倍的學習效果。相反，如果學生沒有學習興趣，那么其學習就非常被動，就像是一個人在勉強吃自己不喜歡的食物，結(jié)果只會引起消化不良。數(shù)學是小學教學體系的重要組成部分，是學生構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)學知識的重要時期。因此，小學數(shù)學教師要運用符合新課標理念的教學策略，調(diào)動學生的學習興趣，從而在提升學生學習效率的同時創(chuàng)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效課堂;興趣

新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師要引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。而興趣是最好的老師，學生只有產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才會全身心地投入到知識探究中。因此，小學數(shù)學教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力入手來創(chuàng)建有效課堂。

一、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣

有效的數(shù)學問題情景就像是學生渴望已久的美食，能夠充分調(diào)動起學生的多個感官，能夠全面培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效的問題情景。

首先，教師可以創(chuàng)設生活化的問題情景。如“角的初步認識”，關(guān)于這節(jié)課，教師可以引導學生結(jié)合生活情景認識角，促使學生感受角與生活的密切聯(lián)系。課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以引導學生說出日常生活中含有角的物體，促使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。學生會舉例衣架中的角、黑板上的角、電視屏幕上的角、沙發(fā)中的角……

其次，教師可以運用多媒體課件創(chuàng)設教學情景。如“認識時間”，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)某一小學生晚上9時睡覺的情景圖片，并促使學生嘗試著描述課件圖片中呈現(xiàn)的時間，以及他們判斷時間的原因。學生先是會被圖片內(nèi)容所深深吸引，進而就會展開時間的認識與讀取。緊接著，教師還可以運用多媒體課件分別呈現(xiàn)早上7時、8時等時間點大多數(shù)學生所做的事情，從而促使學生更好地展開對幾時幾分的認識與學習。

再次，教師可以運用直觀實物創(chuàng)設情景。如教學“長度單位”時，教師可以引導學生認真觀察直尺，促使學生嘗試著運用語言描述出直尺中的刻度線和數(shù)字，從而促使學生初步認識長度單位厘米。

二、合作交流，培養(yǎng)學生的學習興趣

合作探究是新課標中極力提倡的教學方式，其既能營造良好的學習氛圍，又能促使學生在交流互動的過程中共同經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，還能全面培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力與傾聽理解能力。因此，小學數(shù)學教師要引導學生結(jié)合具體的教學內(nèi)容展開合作交流。

首先，教師可以引導學生圍繞學習內(nèi)容中的重難點展開合作交流。如，“認識時間”這節(jié)課的重難點是引導學生正確讀出鐘面上接近整時的時間。教師可以準備一個實物鬧鐘，促使學生認真觀察分針的轉(zhuǎn)動，以及鐘表中的大格和小格，并促使學生在自主觀察的基礎(chǔ)上互相分享他們對時間的認識，進而增強學生的時間觀念。

其次，教師可以引導學生圍繞具體的數(shù)學問題展開合作交流。如一百以內(nèi)加法應用的問題：二（1）班原先有學生38人，新學期又轉(zhuǎn)過來14個學生，現(xiàn)在二（1）班一共有多少個學生？每一個學生都要結(jié)合題意列出相應的數(shù)學算式，即經(jīng)歷從文字語言中抽象出數(shù)學信息的過程。然后小組學生聚在一起，對整個數(shù)學問題中涉及的等量關(guān)系以及數(shù)學計算展開合作交流。小組學生會清晰地講述解題思路以及計算過程，其數(shù)學思維以及計算能力均能得到有效培養(yǎng)。

三、實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

實踐活動同樣是新課標中極力提倡的一種教學方式，其能夠促使學生經(jīng)歷觀察、對比、猜想、實驗驗證以及分析總結(jié)的全過程，能夠切實增強學生的學習體驗。因此，教師要組織學生展開實踐活動，進而全面培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，教師可以引導學生在探究新知方面展開實踐活動。如“長度單位”，教師可以組織學生展開具體的測量活動。課堂教學伊始環(huán)節(jié)，教師可以引導學生思考一下，在沒有發(fā)明直尺、沒有統(tǒng)一長度單位時，古人是如何測量數(shù)學書的長度和寬度的？學生會展開大膽的猜想與實踐，他們會用手掌來測量、會用細線來測量。當學生做出具體的測量后，教師再將所有學生的測量結(jié)果直觀呈現(xiàn)出來。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然測量對象都是數(shù)學書，但是測量結(jié)果卻不一樣。因為學生的手掌長度不一樣，而且有些學生沒有把手掌伸展，這些都會導致測量誤差，進而教師再總結(jié)出統(tǒng)一測量工具以及長度單位的重要性。當學生初步建立厘米的概念后，教師可以組織學生運用直尺測量數(shù)學教材的長度和寬度（不夠1厘米的按照1厘米計算），從而促使學生具備初步的測量能力。

其次，教師可以引導學生在知識鞏固方面展開實踐活動。如學生學習過時分秒的相關(guān)知識后，教師可以組織學生在課下記錄他們的一日生活作息表，重要的時間點為起床、吃早飯，上午第一節(jié)課，上午放學，中午飯，下午第一節(jié)課，下午放學，晚飯時間以及睡覺時間。在整個一日生活作息表的創(chuàng)作中，學生需要查看具體的時間，需要多次讀取時間，因而學生就能加強對幾時幾分這一知識點的鞏固。

四、競賽活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

多姿多彩的競賽活動既能夠深深吸引學生的注意力，又能夠激發(fā)學生的學習潛能。因此，教師要組織學生展開多樣化的競賽活動，進而全面培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，在表內(nèi)乘法的理解與記憶方面，教師可以組織學生展開競賽活動，可以是搶答式的，教師隨意說出一個乘法算式：3×5，知道答案的學生迅速說出15。搶答模式下，學生的注意力會高度集中，其思維會非常活躍，對乘法口訣的記憶也將更加深刻。教師還可以組織學生以小組為單位展開表內(nèi)乘法背誦競賽。如小組學生1隨意說出一個乘法算式3×3，然后小組學生2就要迅速說出答案9，并再次隨意說出一個不重復的乘法算式：4×4，以此類推，直到每一個學生都參與過表內(nèi)乘法的即興背誦。

其次，在數(shù)學口算能力培養(yǎng)方面，教師同樣可以組織學生展開競賽活動。教師同樣可以將班級學生分成若干小組，其中一個小組學生負責出示口算題目，其他小組學生負責口算答案，然后角色互換，出題的小組變成答題的小組。教師則結(jié)合小組學生的正確口算題目個數(shù)以及口算時間，做出綜合性的評價。

再次，教師可以組織學生展開筆算競賽。教師或者是運用多媒體課件，或者是在黑板上出示盡可能多的兩位數(shù)加減一位數(shù)的數(shù)學算式，然后學生在練習本上展開計算。教師要引導學生注意速度的同時注意計算步驟的規(guī)范性。學生要寫清楚題目序號，相應位數(shù)上的數(shù)字要對齊，規(guī)范書寫每一個數(shù)字和筆算符號等。筆算結(jié)束后，教師則要結(jié)合學生的計算速度以及計算規(guī)范性對其展開綜合性的評價。

五、引導學生注重總結(jié)，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學知識的系統(tǒng)性非常強，如果學生能夠適時地展開總結(jié)歸納，那么就能將零散的知識點加以內(nèi)化整合，就能獲得事半功倍的學習效果。

首先，教師要充分尊重學生學習的主體性，促使學生自主總結(jié)每一節(jié)課中的學習與收獲。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師一般都會結(jié)合板書，將整節(jié)課的主要內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生。新課標背景下，教師要引導學生展開自主總結(jié)。每一節(jié)課即將結(jié)束之時，教師都要引導學生思考：我學習到了什么？收獲了什么？有什么不明白的？從而充分保障教學活動的有效性。

其次，教師要引導學生結(jié)合教材單元內(nèi)容，展開總結(jié)歸納。人教版教材內(nèi)的單元知識幾乎都是階梯形地呈現(xiàn)在學生面前。前一節(jié)的知識是后一節(jié)知識的基礎(chǔ)，整個單元知識的銜接性非常強。如“100以內(nèi)的加減法”這一單元中涉及了“兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)，連加、連減和加減混合”等知識點。那么學習過這一單元的知識后，教師要引導學生總結(jié)筆算加減的注意事項，從而培養(yǎng)學生的計算速度以及準確性。

再次，教師要引導學生對錯題展開總結(jié)反思。小學生的數(shù)學練習中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，有可能是筆算計算時沒有對齊相應的位數(shù)，有可能是問題解決過程中沒有理解題意，有可能是讀取時間時出現(xiàn)了差錯，還有可能是其他方面的錯誤。盡管學生努力想要避免錯誤，但是錯誤依然會如影隨形。出錯并不可怕，可怕的是一直出現(xiàn)重復性的錯誤。因此，教師要引導學生對錯題展開分析總結(jié)，發(fā)揮錯題的警醒作用，從而促使學生降低錯誤率。

六、巧設問題，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學問題對數(shù)學課堂教學活動而言是非常重要的，科學合理的數(shù)學問題能夠激起學生思維的漣漪，能夠促使學生積極自主地展開學習活動。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容設計科學合理的問題，從而全面培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，教師要設計啟發(fā)性的數(shù)學問題。如“長度單位”，在引導學生運用不同的方式測量某一物體的長度時，學生會發(fā)現(xiàn)，雖然測量對象是同一個物體，但是測量結(jié)果卻不一樣。這時，教師就要引導學生思考：為什么測量結(jié)果不一樣呢？從而促使學生在思考該問題的過程中認識統(tǒng)一測量工具和長度單位的必要性。因為只有測量工具和單位統(tǒng)一了，測量同一物體時才會得出統(tǒng)一的結(jié)果，不同物體的長度才能得到精確比較。

其次，教師要設計開放性的數(shù)學問題。開放性的數(shù)學問題，能夠有效發(fā)散學生的思維，促使學生構(gòu)建多元化的知識體系。如關(guān)于測量的知識內(nèi)容，教師可以引導學生思考：如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，那要如何測量呢？從而促使學生在問題思考中加強對尺子的靈活運用。

再次，教師要設計層次性的數(shù)學問題。層次性的數(shù)學問題，能夠照顧到班級中的每一個學生。因此，教師要有意識地讓數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生回答簡單的問題，讓數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生回答有難度的問題，從而讓每一個學生都能體驗到解決問題的成就感。

總而言之，濃厚的學習興趣對學生的學習以及教師的教學而言都是非常重要的，其是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。因此，小學數(shù)學教師要通過創(chuàng)設問題情景，合作交流，實踐操作，巧設問題以及引導學生展開總結(jié)反思等教學策略來調(diào)動學生學習的主觀能動性，進而在提升學生學習效率的同時創(chuàng)建有效課堂。

參考文獻：

[1]莫人鳳.淺談小學數(shù)學學習內(nèi)部動機的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）.

[2]張尚玫，王曉紅.小學數(shù)學學習特點對教學的影響分析[J].課程教育研究，2019（49）.