南欣

摘 要：在整個教學活動中，作業(yè)是學生鞏固知識、加深記憶的有效途徑之一。然而，教師傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式已逐漸不被學生認可，甚至在一定程度上影響了學生對語文的學習興趣，從而導致作業(yè)質(zhì)量一直無法提高。對于循規(guī)蹈矩的事物，人們極其容易感到厭倦，小學生也不例外。基于此，作業(yè)的形式應變得靈活多樣起來，以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的實踐能力為主，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。從“大語文”的角度出發(fā)，對小學語文作業(yè)設計提出相關建議，以期能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高作業(yè)教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;個性化作業(yè);作業(yè)設計

在《義務教育語文課程標準》的實施背景下，要求教師不僅要重視學生的全面發(fā)展，還要注重對學生的個性化培養(yǎng)。鑒于此，在小學語文教學中，不僅教學模式、教學觀念需要改革，作業(yè)設計也同樣需要改革。學生在做作業(yè)的過程中，需要進行思考、探索，最終獲得進步。而現(xiàn)如今，作業(yè)在某種程度上對學生的發(fā)展造成了阻礙，所以對作業(yè)設計做出改變勢在必行。

一、作業(yè)形式多樣化，引人入勝

1.動手作畫

教師在設計作業(yè)形式時可以結合課文內(nèi)容進行，引導學生把課文中的內(nèi)容用畫畫的形式表現(xiàn)出來，由于學生年齡較小，容易對色彩鮮明的事物產(chǎn)生興趣，所以可以提高學生對文字、語言的理解能力。布置一些動手作畫的作業(yè)，可以使學生邊學邊玩，享受到學習樂趣，達到事半功倍的效果。例如，在學習《黃山奇松》一課時，文章中主要描述了黃山松的各種姿態(tài)，重點表現(xiàn)黃山松的“奇”。教師在布置課后作業(yè)時可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，畫一棵黃山松。當學生完成作業(yè)后，在全班進行展示。

2.想象作文

在作業(yè)個性化設計中，教師可以引導學生對想象中的事物進行寫作，促進學生展開聯(lián)想，發(fā)揮其創(chuàng)新思維。因此，在布置作業(yè)時，教師可以給出一個特定的主題，啟發(fā)學生進行想象作文寫作，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習《飛向月球》一課后，教師可以以宇宙為主題，讓學生制作手抄報，由學生自主搜集相關資料進行設計。這樣一來，不僅可以充分激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的寫作興趣，而且可以使學生在搜集資料時開闊自己的視野。

二、作業(yè)內(nèi)容個性化，激趣激情

1.設計探索性作業(yè)

探索性作業(yè)可以充分鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師在設計作業(yè)時，可以把實際教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活整合到一起，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文學習基礎，設計一些以學生探索、尋求答案為主的探索性作業(yè)，使學生真正成為語文學習的探索者。

2.設計富有童趣的作業(yè)

美國教育心理學家布魯納曾經(jīng)提出：要想進行高效學習，必須要建立在興趣的基礎上。在學習動機中，學習興趣是主導因素，沒有興趣的學習無疑是在浪費時間。因此，教師在設計作業(yè)時，應考慮到學生的年齡特點、生活環(huán)境及興趣愛好，選擇一些學生感興趣的、熟悉的素材穿插在語文作業(yè)中，設計一些富有童趣的作業(yè)，為枯燥的作業(yè)增添一些趣味性，以此激發(fā)學生的學習動機，促進學生學習。

3.設置續(xù)寫作業(yè)

在學習課文后，為了能夠使學生更加深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以布置作業(yè)讓學生續(xù)寫故事。而學生在學習后，對課文的結局已經(jīng)有了自己的想法，教師在此基礎上布置續(xù)寫作業(yè)，可以加深學生對課文的理解，同時促進學生表達能力、想象能力和思維能力的全面發(fā)展。

三、作業(yè)評價多元化，鼓勵引導

要想設計個性化的作業(yè)，必須要改變傳統(tǒng)的分數(shù)評價和對錯評價方式。在對學生進行作業(yè)評價時，教師可采用表情評價、短語評價、展示評價、動作評價等多樣化評價方式，從不同角度對學生所完成的作業(yè)進行全面評價，把評價的激勵功能和導向功能發(fā)揮到最大。例如在對“（黑色）的花朵、（橢圓形）的西瓜、（酸甜爽口）的胡蘿卜”等無標準答案的題型進行對錯判斷時，教師可以以“你的想法很新奇”“你的創(chuàng)造力很豐富”等話語肯定學生，從而使學生增強自信心，激勵學生更加努力。在被教師夸獎后，學生會更有動力開展學習，學習效果會更好。除此之外，教師可以組織學生和家長共同進行評價。在學生方面，教師可以讓學生之間互評，說出對方作業(yè)的優(yōu)點和不足，幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。在家長方面，教師可以讓家長參與到對學生的作業(yè)評價中，充分了解學生的學習情況，發(fā)揮監(jiān)管作用。這樣一來，形成教育合力，共同促進學生的進步。

四、結語

總而言之，作業(yè)個性化設計是改變傳統(tǒng)教學理念、貫徹實施現(xiàn)代化教學理念的有效手段，也是課堂教學的延伸，它在學生的整個學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在設計作業(yè)時，教師應充分考慮學生的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律等因素，立足于學生，徹底改變傳統(tǒng)一成不變的作業(yè)模式，設計多樣化的個性作業(yè)，促進學生個性化發(fā)展。

參考文獻：

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