卞瑋

摘 要：素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的發(fā)展有著重要作用，而我國(guó)在素質(zhì)教育中又比較重視小學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語文課堂教育是學(xué)生的基本教育。在語文的學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)對(duì)語文課感興趣，有的同學(xué)就會(huì)不怎么感興趣。覺得沒有意思的同學(xué)會(huì)覺得條理很難梳理，技巧缺乏訓(xùn)練。隨著時(shí)代的發(fā)展，人文性需要體現(xiàn)到小學(xué)語文課堂中，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。要想提高小學(xué)生的人文素質(zhì)還是需要從語文課堂中進(jìn)行提高。從人文素養(yǎng)的概念說起，研究怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);人文素養(yǎng);榜樣作用

在新時(shí)代素質(zhì)教育的要求下，需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新布置。在小學(xué)生的課程教學(xué)中，不僅僅需要重視小學(xué)生的德、智、體發(fā)展，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)踐中不僅需要改革語文教學(xué)，而且還需要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)體系，創(chuàng)新語文教學(xué)思路。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中尋找培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的高質(zhì)量方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、人文素養(yǎng)的概念

所謂的人文素養(yǎng)就是體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次。人文素養(yǎng)將會(huì)從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行剖析。在社會(huì)中體現(xiàn)出仁愛方面的品質(zhì)，在社會(huì)方面體現(xiàn)出理性思考的品質(zhì)，從而重新獲得內(nèi)心審美，讓小學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

1.充分發(fā)揮教師人格魅力的榜樣作用

在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑中，發(fā)揮教師帶頭作用非常重要。老師的一言一行可以給學(xué)生起到帶頭作用，有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。在適宜的教學(xué)環(huán)境中，教師的影響力對(duì)學(xué)生來說非常大。教師在課堂教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)人文素養(yǎng)中的審美情趣等，還要在自身人格魅力上做出體現(xiàn)。教師只有在課堂中充分地踐行自己的能力，展現(xiàn)道德勇氣和發(fā)揮人格魅力，才能夠體現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣作用。在提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，不僅是提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，更是提高教師的人文素養(yǎng)，突出人文關(guān)懷，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

2.把課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的樂園

在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)過程中不需要枯燥無味的教學(xué)方式，而是需要游戲型的學(xué)習(xí)方式。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握思維的結(jié)構(gòu)，在游戲中學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的樂園，主張的是讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立精神、自由思想。讓小學(xué)生在理解情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求時(shí)，形成小學(xué)生人文素質(zhì)。在把課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)樂園的過程中，教師比較擅長(zhǎng)的方法是移情體驗(yàn)法。在移情體驗(yàn)法中。老師主動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)別的人物內(nèi)心的同時(shí)感受作品的內(nèi)容。讓兒童在閱讀課文時(shí)，充分感受到課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)。真正理解文學(xué)作品的精髓，使學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)小學(xué)生不能夠充分地理解移情體驗(yàn)時(shí)，最重要的還是需要老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生深入了解作品內(nèi)容。

3.滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠是直接式的灌輸，而是需要滲透性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師注重最簡(jiǎn)單的說教，從抽象的方面進(jìn)行機(jī)械的灌輸，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的說教以及機(jī)械式的灌輸不利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。滲透性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)主張的是讓學(xué)生能夠逐漸對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行理解，從而逐漸養(yǎng)成人文素養(yǎng)。在進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，我們需要將不同的文學(xué)作品中體現(xiàn)出的人性內(nèi)容進(jìn)行不同程度以及不同類型的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分析。只有文學(xué)作品中的人文性內(nèi)容逐漸地被小學(xué)生所吸收，小學(xué)生的人文素養(yǎng)才能夠被逐漸地培養(yǎng)起來。在小學(xué)語文課的內(nèi)容傳達(dá)過程中，體現(xiàn)出基本能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。而潛移默化的影響主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。

4.讓小學(xué)生發(fā)揮想象去閱讀

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，理解文學(xué)作品中的深層內(nèi)涵，這有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。發(fā)揮想象去閱讀不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和語感能力，而且還能夠提高學(xué)生的審美感和審美情趣。

5.多媒體教學(xué)方法營(yíng)造人文環(huán)境

在小學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中注重的是人文環(huán)境的營(yíng)造。而在營(yíng)造人文環(huán)境的過程中，我們采用了多媒體的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備主張的是利用更多的教學(xué)資源創(chuàng)造更加多彩的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用教學(xué)設(shè)備中的多媒體是進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)的主要方法。

在提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，小學(xué)生的語文知識(shí)功底非常重要和關(guān)鍵。在提高小學(xué)生語文知識(shí)功底的過程中，需要教師進(jìn)行不斷的探索，在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生全面掌握語文知識(shí)。在教學(xué)模式中主要運(yùn)用輸出式教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在整體上促進(jìn)了小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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