摘 要： 在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要不斷地鍛煉學(xué)生的思維，讓他們的思維具有一定的發(fā)散性。這樣才能夠更好地促進(jìn)他們綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，文章從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析和闡述，能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)和策略，為初中物理教學(xué)發(fā)展進(jìn)步提供一定的助力。

關(guān)鍵詞： 初中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略;拓展思維

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通常情況下，在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理老師習(xí)慣在課堂教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生就會(huì)比較被動(dòng)的接收老師傳輸?shù)南嚓P(guān)物理知識(shí)。這種情況的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的有效性無(wú)法提高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的知識(shí)吸收效果并不好。學(xué)生無(wú)法很好地理解課堂的物理知識(shí)，也并不能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行一定的發(fā)散和創(chuàng)新，這就不能夠很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且在現(xiàn)代教育當(dāng)中，許多物理老師都會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念的影響。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)更加側(cè)重于考試內(nèi)容，并不能讓學(xué)生廣泛的接觸他們感興趣的物理知識(shí)。這樣并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通常情況下，教師通常會(huì)把學(xué)生考試成作為衡量學(xué)生吸收物理知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，卻不注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只是將目光局限在成績(jī)的提高方面。這不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，物理教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是僅僅拘泥于考試范圍內(nèi)的物理內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而是將學(xué)生感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行透徹的分析。同時(shí)教師還要有效地補(bǔ)充課外的物理常識(shí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代課本的教學(xué)內(nèi)容以及新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法。運(yùn)用更加有趣高效的方法，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，開展有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要基于課本知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)散，讓學(xué)生了解更加全面的物理知識(shí)，拓寬他們物理學(xué)習(xí)的范圍，并且能夠?qū)滩漠?dāng)中一筆而過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。還要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么的枯燥，可以使用開放性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

二、 提高教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣

初中物理教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中花費(fèi)更多的心思，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)形式有著直接的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)如今的學(xué)生都有比較強(qiáng)大的好勝心和自尊心，因此，他們非常希望在學(xué)業(yè)方面得到老師的認(rèn)可。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該要不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的相關(guān)物理思考和問(wèn)題要表示鼓勵(lì)。這樣才能夠促進(jìn)孩子們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，才能夠更好地鍛煉他們創(chuàng)新的思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，可以在課堂當(dāng)中設(shè)定一些有趣的物理問(wèn)題，以小組的形式展開一定的探討，學(xué)生在了解一定物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和見解，這樣更能夠促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展行動(dòng)。第一，物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勇敢發(fā)言，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己不懂的物理知識(shí)提出疑問(wèn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高思維發(fā)展的創(chuàng)新能力，用自己的方法解決相關(guān)的物理知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。第二，初中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中尋找多元化的解題模式，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)開展學(xué)生之間小組交流合作的模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流之中全身心地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第三，物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課堂以及幻燈片等多媒體技術(shù)為學(xué)生收集更加充分有趣的物理學(xué)習(xí)材料，這不僅有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面增加大量的知識(shí)點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。同時(shí)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂以及PPT這種模式，幫助他們進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)一步構(gòu)建完善的物理學(xué)習(xí)體系和知識(shí)體系，有利于他們加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的吸收和了解，進(jìn)一步提升了對(duì)物理問(wèn)題的解決和探究能力。第四，物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些巧妙的物理問(wèn)題，針對(duì)教材所學(xué)的物理知識(shí)，提出一些生活常識(shí)類的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。同時(shí)，情境教學(xué)可以讓學(xué)生投入到情境當(dāng)中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生好奇心問(wèn)題的情景。比如在學(xué)習(xí)光的折射這一門物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以事先設(shè)定好一個(gè)教學(xué)情境，將一根鉛筆傾斜的插入到玻璃瓶當(dāng)中，然后讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察鉛筆的形態(tài)，然后慢慢的在杯子當(dāng)中注入水，然后觀察鉛筆的變化。這樣學(xué)生就能夠在這個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，集中注意力并且不斷地觀察思考鉛筆的變化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白其某一個(gè)因素的不同，一樣的實(shí)驗(yàn)就可能造成不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。又或者是在平面鏡成像的物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將幾塊平面鏡互成直角的放置，然后在其中的一塊平面鏡上放置一個(gè)物體，然后就會(huì)出現(xiàn)許多個(gè)成像。這樣就很容易引起學(xué)生的好奇，容易激發(fā)他們進(jìn)行思考。又或者是在學(xué)習(xí)電路這門物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出電路和日光燈之間的連接，然后邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上用不同的方式進(jìn)行連接，有利于學(xué)生拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非常的活躍，同時(shí)有效地提高了教學(xué)的有效性。

四、 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都有極其濃厚的興趣。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新和發(fā)散。在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，突出學(xué)生教學(xué)的主體地位，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極的提問(wèn)和操作，并且能夠細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象，做好相關(guān)的記錄工作，能夠思考物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及背后的原理，結(jié)合相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行分析理解。就比如在學(xué)習(xí)自由落體這一課程的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)自由落體實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，通過(guò)不同的物體從相同的高度下落下做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題再做出不一樣的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣能夠幫助學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、 教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

通常情況下，學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的畏懼心理，并且他們認(rèn)為物理知識(shí)是比較枯燥無(wú)聊的。因此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，就要讓他們真正地?zé)釔畚锢?，?duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要在初級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而這一階段需花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和大量的努力。這就需要教師悉心的幫助和積極地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地探索物理知識(shí)。并且能夠在學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候，給予他們肯定的評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)。同時(shí)要在學(xué)生遇到物理難關(guān)的時(shí)候進(jìn)行耐心的解答和引導(dǎo)，這樣才能夠幫助他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅只是拘泥于理論知識(shí)的探索，同時(shí)還要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能夠更加快速的理解物理知識(shí)，加深印象，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師可以在學(xué)習(xí)電路這一課程的時(shí)候，進(jìn)行一些電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解電線連通的情況。同時(shí)可以應(yīng)用不同的材質(zhì)連接電路，查看不同材料的導(dǎo)電情況，并且指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄工作，不斷地在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中支持鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，去探索，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自信。

六、 打破之前的思維格局，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原有的物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從不同的角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考。因此在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候常常會(huì)受到慣性思維的影響。針對(duì)常見的物理問(wèn)題就硬套公式，總體的思維能力不夠開闊，只會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行題目套用，不會(huì)去尋找多種多樣的解決方法，始終處在解決問(wèn)題的舒適圈當(dāng)中，不能夠打破原有的慣性思維，從多種角度進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練。這樣的思維格局就會(huì)使物理解題的思路變得狹窄、呆板，并且在這種情況下進(jìn)行物理問(wèn)題的解決和運(yùn)算就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解決的過(guò)程當(dāng)中，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，拓寬解題的思路，真正實(shí)現(xiàn)一題多解。

七、 結(jié)束語(yǔ)

在物理教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解物理的理論知識(shí)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的物理疑問(wèn)和好奇進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和回答，讓學(xué)生能夠在教師積極的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。在物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要打破學(xué)生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發(fā)散他們的思維，使學(xué)生跳出慣性思維的局限，能夠?qū)ξ锢韱?wèn)題的解決提出多元化的辦法。這才是物理教學(xué)發(fā)展的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)元松.初中物理新課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].華夏教師，2019（5）：1-2.

[2]張?jiān)懒?構(gòu)建初中物理高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].才智，2010（25）：3-4.

[3]齊卉青.以“密度”為例談初中物理核心概念的教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（4）：1-3.

作者簡(jiǎn)介：

柳少華，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué)。