摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各個(gè)階段的教育教學(xué)過程中，同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，就小學(xué)階段的教育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重這一時(shí)期對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。文章以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，以小學(xué)階段對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的積極意義，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出真正適合學(xué)生積極發(fā)展的審美能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué);審美能力;積極意義;教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、 引言

正如人們所知，素質(zhì)教育理念下強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，其中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)便是其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。美術(shù)作為學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的課程之一，其對學(xué)生而言十分重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的積極意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)生的先決條件，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其年齡較小，無法長時(shí)間對同一事物保持較高的注意力，一旦學(xué)生對相應(yīng)的事物失去了探究興趣后，其自身的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)極大地下降。那么，倘若教師注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那么，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來欣賞相關(guān)的內(nèi)容，這便極大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也同樣得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（二）有效提高學(xué)生認(rèn)知能力

素質(zhì)教育理念下的綜合能力，其中包括學(xué)生對周遭事物的認(rèn)識(shí)、感知與欣賞。那么，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中一些山水畫、人物畫，以及其他種類的畫面內(nèi)容等來開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生積極地去看待自然之景，積極地面對生活中的人與物，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀間接地得到相應(yīng)地培養(yǎng)。那么，這樣一來，學(xué)生的自身認(rèn)知能力也就得到了相應(yīng)的提升。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，但是仍有一部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重，這便直接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段得不到應(yīng)有的重視。其具體表現(xiàn)為：第一，美術(shù)教學(xué)課時(shí)在小學(xué)階段不足，且在考試壓力的面前，一些所謂的主科，例如語文、數(shù)學(xué)、英語等授課教師會(huì)將美術(shù)課程占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間更少。第二，學(xué)校對美術(shù)課程本身不夠重視，最直接的表現(xiàn)便是當(dāng)前部分學(xué)校中并未投入一定的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)建設(shè)。第三，學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生這一態(tài)度的根本原因便是由于學(xué)生受教師的影響。那么，正是由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，這樣一來，教師對于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美能力自然無法進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量及相關(guān)配置不充足

首先，教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，其自身對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的影響作用。但是，就當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于美術(shù)課程的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，這便直接導(dǎo)致了學(xué)校并不會(huì)投入一定的精力去專門錄用專業(yè)的美術(shù)教師，或者一個(gè)美術(shù)教師所帶班級過多。除此之外，甚至一些學(xué)校的美術(shù)教師直接由語文、數(shù)學(xué)等任課教師同時(shí)兼任。其次，一些農(nóng)村地區(qū)在面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤，直接造成了教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)配置不足的問題。

（三）教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生與其他時(shí)期的學(xué)生有所不同，其自身的年齡較小，在美術(shù)教學(xué)過程中便需要教師通過運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)其課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而對學(xué)生進(jìn)行積極的審美能力的培養(yǎng)。但是，就當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的課堂教學(xué)方法往往過于單一，缺乏創(chuàng)新，且教師過多地干預(yù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。那么，在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生自然也就無法感受到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，同樣，學(xué)生自身的審美能力也就無法得到相應(yīng)地培養(yǎng)。

四、? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段學(xué)生的自身年齡特點(diǎn)，教師必須深刻了解學(xué)生，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也就關(guān)系著對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)而對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這二者的教學(xué)前提下，學(xué)生自身的審美能力自然會(huì)得到積極地培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我喜歡的鳥》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明白，鳥類是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，且都會(huì)一定的了解。那么，教師以此為基礎(chǔ)對學(xué)生展開提問。首先教師提問學(xué)生意識(shí)當(dāng)中的鳥類是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生來積極地回答自己所喜歡的鳥是什么，有什么特點(diǎn)，比如羽毛的顏色、大小等等。那么，這樣一來，學(xué)生積極思考，積極回答，相互討論，課堂教學(xué)氛圍自然會(huì)得到活躍。接下來，教師通過多媒體為學(xué)生播放一些鳥兒在不同狀態(tài)下的不同體態(tài)，從而有助于學(xué)生更好、更細(xì)致地了解鳥兒。除此之外，學(xué)生生活中所接觸到的鳥類畢竟有限，多媒體中教師播放不同類別的鳥類，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，教師帶學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且使學(xué)生從不同角度來觀察鳥兒，那么，在這樣的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生自身的審美能力自然會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（二）有效進(jìn)行課堂延伸，合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前學(xué)生所接觸的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多數(shù)來源于教材，但是教材中的內(nèi)容畢竟有限。那么，教師則需要運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)備，例如多媒體等，進(jìn)而對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地延伸，對學(xué)生所接觸的美術(shù)素材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素材。那么，學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，學(xué)生的眼界見識(shí)自然也會(huì)有所提高，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)對于學(xué)生審美能力的提高具有十分重要的影響作用。

例如，《走進(jìn)春天》是學(xué)生在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。對此，教師以小組合作探究的形式引導(dǎo)學(xué)生對春天的特點(diǎn)進(jìn)行討論。那么，學(xué)生的腦海中便會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的春景圖。接下來，教師利用多媒體對春天中一些具有代表性的事物，比如花朵等為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，教師選擇其中一種學(xué)生均了解的花朵，比如向日葵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，并通過為學(xué)生介紹向日葵的組織機(jī)構(gòu)、生長環(huán)境等來進(jìn)行細(xì)致的介紹。最后，播放不同環(huán)境下的向日葵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自身感受。而這一形式的課堂教學(xué)則是教師利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，學(xué)生通過欣賞不同環(huán)境下的向日葵，逐漸培養(yǎng)的審美能力。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，合理開展教學(xué)活動(dòng)

對于小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生所接觸的內(nèi)容畢竟有限，對此，教師應(yīng)當(dāng)思考如何有效地運(yùn)用教學(xué)策略來引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而結(jié)合相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。正如人們所熟知的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)明白結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)對于學(xué)生成長的重要性。因此，教師對于一些教材中所接觸的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密地與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，既能夠使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又能夠使美術(shù)課堂教學(xué)模式得到豐富，結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義所在，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的實(shí)際生活審美觀念。

例如，教師在教學(xué)《紙飛機(jī)》這一課時(shí)，便能夠?qū)⑦@一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行密切的聯(lián)系。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到諸如汽車模型、飛機(jī)模型等物體，甚至一些學(xué)生還在實(shí)際生活中乘坐過飛機(jī)。那么，教師則首先為學(xué)生準(zhǔn)備飛機(jī)模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。其次，教師通過學(xué)生十分感興趣的手工折紙來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙飛機(jī)的折疊。在這個(gè)過程中，教師不對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的約束，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行折疊。自然，不同學(xué)生所折出來的飛機(jī)模型的大小與形態(tài)都不盡相同。最后，教師來組織學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生來“駕駛”自己所折出來的飛機(jī)，看誰的飛得更高、更遠(yuǎn)。教師和學(xué)生兩者均為裁判，共同選出“優(yōu)勝者”的紙飛機(jī)進(jìn)行觀察、了解、分析，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。這樣的教學(xué)方式既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同樣也是使學(xué)生的審美能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)并不是去教授學(xué)生如何畫好畫，而是要通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)當(dāng)有效分析學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，有效開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以此為基礎(chǔ)，來使學(xué)生從不同角度來看待事物，使學(xué)生逐漸感受美、欣賞美、體驗(yàn)美，不斷延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的見識(shí)，久而久之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地去參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，那么，其自身的審美能力自然便能夠得到有效的培養(yǎng)。

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作者簡介：

王小鳳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鎮(zhèn)蔣灘小學(xué)。