余甜

摘 要：在教育教學(xué)中，語文教師會(huì)用作業(yè)來檢驗(yàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況和對(duì)知識(shí)的理解程度。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，布置的作業(yè)都是以課后習(xí)題為主，作業(yè)的形式比較單一。長此以往，繁瑣且單一的作業(yè)形式帶給學(xué)生的只有巨大的壓力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的積極性。這時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)形式注重開發(fā)語文作業(yè)的多樣化和靈活性，使得語文的教育教學(xué)也變得更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)方面新課程的改革和推進(jìn)也在持續(xù)進(jìn)行中，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，語文作業(yè)的地位也變得舉足輕重，作業(yè)創(chuàng)新既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋的重要組成部分。而小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)是需要教師去思考和布置的，所以教師布置作業(yè)需要注意到的是學(xué)生的年紀(jì)和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在這兩個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)的布置，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、不再對(duì)語文作業(yè)有抵觸情緒;又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生他們的年齡比較小，天性活潑好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿好奇、喜歡有趣的事物、不喜歡枯燥乏味、單一的事物。這時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的階段特點(diǎn)來布置語文作業(yè)，比如可以布置一些觀察類的作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生去安靜下來去觀察一類或一種事物，讓小學(xué)生明白語文是來源于生活的;另外一方面可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在《金色的草地》中：“我和弟弟在大自然中快樂的奔跑和探索大自然?！蔽恼卤磉_(dá)出了作者對(duì)于大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。教師可以讓學(xué)生在家中養(yǎng)一盆植物或者一個(gè)動(dòng)物，觀察它們的生長情況和生活特點(diǎn)，并將每一個(gè)階段的特點(diǎn)都用日記的形式記錄下來。這樣既完成了教師布置的作業(yè)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活中的事物，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維有很大的幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文進(jìn)一步打好了知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去思考和觀察體會(huì)課本中的情景和環(huán)境的特點(diǎn)，并且要求小學(xué)生寫出自己對(duì)于這種環(huán)境或情景的認(rèn)識(shí)和感受和當(dāng)自己處于這種環(huán)境之中時(shí)，會(huì)有什么樣的想法和感受，代入其中的同時(shí)也可以提高學(xué)生的感悟能力，更加深刻的記住文章中的情節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加高效并且有趣。

二、設(shè)計(jì)表演類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該吸收傳統(tǒng)語文作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，比如教師可以設(shè)計(jì)多樣化、類型豐富但教學(xué)目的是一致的作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己要完成的作業(yè)，并且這種作業(yè)形式的針對(duì)性也更強(qiáng)。布置作業(yè)時(shí)可以選擇一些文章內(nèi)容情節(jié)比較豐富的課文，讓學(xué)生去扮演其中的角色，自由發(fā)揮，這樣的作業(yè)既充滿樂趣也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，課文《觀潮》里就可以讓學(xué)生以導(dǎo)游這個(gè)第三人稱的角度來進(jìn)入課文，給其他學(xué)生對(duì)于觀潮的盛況進(jìn)行講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，同時(shí)也讓其他聽的同學(xué)可以集中注意力，從中得到知識(shí)。另外，還可以布置抄寫朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中找出自己認(rèn)為的好詞好句好段，并將其摘抄到摘抄本上，可以在課堂上與其他的學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享，還可以說說自己認(rèn)為它好在哪，這樣的作業(yè)提高了學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、安排彈性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在教育教學(xué)中，要注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)首先應(yīng)該注意到學(xué)生的需求性和適應(yīng)性，并且可以分層進(jìn)行作業(yè)的布置，從而達(dá)到作業(yè)布置適合每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

彈性作業(yè)的安排可以從兩個(gè)方面來展開：第一個(gè)方面是對(duì)作業(yè)量進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。即對(duì)于學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生可以盡量不留或者少留作業(yè)，讓這類學(xué)生有更多的自由發(fā)展和探索的時(shí)間;對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、意志力較差、知識(shí)掌握不太牢固的學(xué)生，可以布置適量的作業(yè)，讓這類學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)方面就是一篇課文可以根據(jù)難度布置兩個(gè)甚至多個(gè)方面的作業(yè)，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇要做什么作業(yè)。比如在小學(xué)三年級(jí)的課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中，就可以布置三個(gè)類型的作業(yè)，一是摘抄文中的好詞好句好段并寫出它們好在哪;二是，通過對(duì)于課文的閱讀寫出白求恩醫(yī)生有哪些高尚的道德品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí);三是，找出我們現(xiàn)在生活中像白求恩醫(yī)生這樣無私奉獻(xiàn)的具有高尚的道德品質(zhì)的人，并說出他們有哪些高尚的品質(zhì)。通過這樣的彈性安排，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高語文的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，小學(xué)教師對(duì)于作業(yè)的布置應(yīng)該建立在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，同時(shí)還需要配合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地降低教學(xué)的枯燥性。只有改變以往傳統(tǒng)單一的模式，實(shí)現(xiàn)多樣化的、靈活性的具有針對(duì)性和趣味性的作業(yè)布置，才能將語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做到不枯燥、適合學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文其實(shí)是來源于生活的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力，增加語文作業(yè)的趣味性。

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