摘 要： 在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化生活里，歷來都有豐富的兒童元素，是對兒童進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要途徑。但是隨著世界多元文化格局的形成，一些西方文化的侵入沖淡了傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，使傳統(tǒng)節(jié)日民俗知識缺失了具體的語境。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在傳承與保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任。因此筆者開展了“幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的實踐研究”的課題研究。文章對于幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的實踐探索進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并總結(jié)了幼兒園有效開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動的策略：一是在五大領(lǐng)域中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育;二是與傳統(tǒng)文化教學(xué)相應(yīng)的動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè);三是開發(fā)和利用社會資源，開展實踐活動;四是充分利用家庭教育資源形成教育合力，希望為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實踐帶來有價值的參考。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;中國傳統(tǒng)節(jié)日文化;教育活動;實踐探索

黨的十八大以來，國家主席習(xí)近平提出了文化自信，并一再強(qiáng)調(diào)文化自信在中國特色社會主義內(nèi)涵和框架體系中所起的重要作用，強(qiáng)調(diào)“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，涵括了人文歷史、習(xí)俗風(fēng)尚、天文地理等知識體系，蘊含著敬祖孝先、團(tuán)結(jié)和睦、尊老愛幼、追求健康等優(yōu)良傳統(tǒng)美德，并借助特有的儀式與符號，穿越歷史時空影響著一代又一代炎黃子孫?；谥袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日與民族文化的聯(lián)系，國際國內(nèi)都提出了傳承與保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日的要求。在幼兒園相關(guān)課題研究中，筆者挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日文化生活中的兒童元素，從傳統(tǒng)節(jié)日民俗中分析傳統(tǒng)節(jié)日對兒童生活會有哪些影響，為兒童營造濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，提供傳統(tǒng)節(jié)日民俗知識的具體語境，開發(fā)和利用社會資源進(jìn)行社會實踐，加強(qiáng)家園共育形成教育合力，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒的教育功能，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長，保護(hù)與傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

一、 在五大領(lǐng)域中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

國家越來越重視兒童教育建設(shè)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等與幼兒教育相關(guān)的政策文件一再強(qiáng)調(diào)要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，筆者以主題教學(xué)的形式，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日組織與實施了一系列的傳統(tǒng)節(jié)日教育教學(xué)活動，讓幼兒理解與體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的核心意蘊。

在幼兒園語言教育中，圍繞不同的節(jié)日主題活動，筆者開展了節(jié)日繪本閱讀活動。如中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”來臨之際，在語言課程實施中，教師和孩子們一起閱讀“春節(jié)”系列繪本，講述“年獸”“十二生肖”的故事，討論“春節(jié)”的來歷，談?wù)撆c“春節(jié)”有關(guān)的民俗習(xí)慣，誦讀與春節(jié)有關(guān)的古詩、兒歌、童謠……春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日，以此為載體開展語言教育，有利于調(diào)動他們語言表達(dá)的積極性，并使他們“有話可說”，同時滲透了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，使“立德樹人”的教育任務(wù)得到了有效落實。在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，教師帶領(lǐng)孩子們“唱”春節(jié)、“做”春節(jié)、“畫”春節(jié)。如創(chuàng)意手工課程里，圍繞“春節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的開展，教師為孩子們提供了大量的紅紙、黃線、紅繩等材料，引導(dǎo)他們制作一串串的小鞭炮、一個個小紅燈籠，讓他們感受“紅紅火火過大年”的中國傳統(tǒng)節(jié)日氣氛。

當(dāng)然，在健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域課程中，筆者也圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的開展，滲透了中國傳統(tǒng)節(jié)日里的飲食文化、團(tuán)圓和睦的社會文化等。

二、 與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育相應(yīng)的動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒教育理論重視環(huán)境的教育功能，《指南》也指出環(huán)境是重要的教育資源。因此在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化主題活動開展的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有節(jié)日氣息的教育環(huán)境，營造濃郁的節(jié)日氣氛，為孩子們提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日民俗知識的具體語境。而且要跟隨不同節(jié)日主題活動的開展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，讓環(huán)境在動態(tài)變化中一直保持新鮮感，吸引幼兒的注意力，引發(fā)他們對節(jié)日教育環(huán)境的不斷關(guān)注，充分發(fā)揮環(huán)境作為“不會說話的教師”的功能。

如“春節(jié)”來臨之時，教師在教室及走廊上面的空間里懸掛具有中國年節(jié)象征意味的中國結(jié)、大紅燈籠，在走廊的墻面上貼上介紹春節(jié)民俗的圖文資料，在教室專門開辟“歡歡喜喜過大年”的主題墻，展示孩子們搜集來的與“春節(jié)”有關(guān)的資料，展示他們以“春節(jié)”為主題創(chuàng)作的繪畫作品，在各個區(qū)域里投放與“春節(jié)”主題相關(guān)的材料，在展示架上展示幼兒的手工作品，等等。在傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒也參與其中，從而讓自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來引發(fā)幼兒的關(guān)注，調(diào)動他們參與傳統(tǒng)節(jié)日活動的積極性，進(jìn)而讓環(huán)境的教育功能得到充分發(fā)揮。而隨著不同節(jié)日活動的開展，環(huán)境也要不斷更新與完善，實現(xiàn)由靜態(tài)到動態(tài)的變化。教師就要把上次傳統(tǒng)節(jié)日布置的環(huán)境用拍照、錄像的形式記錄保存下來，并將圖文資料裝訂成冊，以備下次開展相關(guān)的活動時作為參考;當(dāng)下一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時，教師就要重新創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境，如“清明節(jié)”之際，教師組織孩子們?nèi)チ沂苛陥@掃墓、到郊外游玩踏青、親子共同放風(fēng)箏等活動，并用與這些活動有關(guān)的資料、照片、幼兒作品等來豐富教室主題墻、區(qū)角環(huán)境、走廊等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

環(huán)境是重要的教育資源，同時環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程亦是重要的教育資源，教師在進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育并為孩子們提供高質(zhì)量的教育環(huán)境時，兩者都要考慮到，從而使環(huán)境的教育價值得到充分發(fā)揮。

三、 開發(fā)和利用社會資源，開展實踐活動

在當(dāng)今世界多元文化沖擊下成長的兒童，對于西方節(jié)日的了解不亞于中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，說明人們的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍被沖淡了，從家庭、幼兒園到整個社會都缺失了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日民俗知識的現(xiàn)實語境。因此，教師要努力挖掘社會上豐富的傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，為孩子們營造一個傳統(tǒng)文化養(yǎng)料豐富的教育環(huán)境，通過形式多樣的社會實踐活動，幫助他們感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

如在清明節(jié)教師可以組織幼兒到烈士陵園掃墓、帶領(lǐng)幼兒到郊外踏青、植樹，讓他們在親自參與的過程中，獲得對“清明節(jié)”民俗知識的直接感知與經(jīng)驗;重陽節(jié)來臨之際，教師可以組織孩子們到附近的敬老院獻(xiàn)愛心、慰問演出，通過這樣的活動讓孩子們接受尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育;又如“中秋節(jié)”是中國的又一個傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞“中秋節(jié)”開展社會實踐活動符合孩子們的生活經(jīng)驗，是他們熟悉的、感興趣的節(jié)日，具有豐富的教育價值。孩子們有慶祝中秋節(jié)的生活體驗，對中秋節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園。中秋節(jié)時，集市、商場、超市都擺滿了月餅，教師便從中國傳統(tǒng)節(jié)日飲食文化教育出發(fā)，設(shè)計了“買月餅”的社會實踐活動，孩子們紛紛走進(jìn)超市挑選自己喜歡的月餅，并發(fā)現(xiàn)月餅雖然都是圓圓的，但是里面的餡卻不一樣，大小各異，包裝盒也不同……在親自購買月餅、品嘗月餅的過程中，充分感受與體驗過中秋節(jié)所帶來的快樂。

當(dāng)然，進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育還要同日常生活結(jié)合起來，不能使教育流于形式，如對于尊老敬老思想的傳承與發(fā)揚，教師不能只寄希望于過中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還要將這種思想滲透在日常生活中，平時下了班要主動為一家人做飯、收拾家務(wù)，讓老人能夠吃上可口的飯菜;換季的時候，主動帶著孩子為老人添置新衣，購置當(dāng)季的水果和蔬菜，在一點一滴中滲透傳統(tǒng)文化教育。

四、 充分利用家庭教育資源形成教育合力

在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，教師可以通過家園共育的形式，邀請家長參與其中，如春節(jié)的時候，家長要帶領(lǐng)孩子一起去購買年貨、走親訪友，讓孩子獲得親身的節(jié)日體驗;又如在端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)之際，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼祝_展親子共同包粽子、制作月餅和元宵等美食活動，從家庭、幼兒園、社區(qū)等全方位創(chuàng)設(shè)濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，形成教育合力，提高幼兒園教育的質(zhì)量和效果。

在家園共育的過程中，教師組織開展了豐富多彩的親子活動，通過親子活動滲透中華傳統(tǒng)文化教育。以中國年為例，中華民族歷來是一個以和為貴的民族，提倡和諧、注重人情，這是中華民族包容、智慧、真誠坦蕩的體現(xiàn)。在幼兒日常生活中難免會發(fā)生一些不和諧的事情，從而影響了幼兒之間的感情，影響了家庭之間的關(guān)系，教師就可以借助中國傳統(tǒng)節(jié)日文化中“和諧”的元素來融洽幼兒之間的關(guān)系，彌合家庭與家庭之間的裂縫。如在新春佳節(jié)來臨之節(jié)，教師開展了“迎新春聯(lián)歡會”，有一個家長就以“拜年”為主題設(shè)計了一個小品，并邀請和自己有矛盾的家庭及幼兒合作表演，通過這個小品緩和了兩個家庭之間的緊張關(guān)系，兩個孩子也恢復(fù)了原來的友誼。在小品中兩個家庭還原了當(dāng)時鬧矛盾的場景，并在節(jié)目中拜年時相互道歉、握手言和，孩子們還將自己最喜愛的玩具送給對方當(dāng)作禮物，當(dāng)兩個孩子緊緊擁抱在一起時，在場的很多人都流下了激動的淚水。活動結(jié)束后，筆者對親子活動進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)把中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素融入其中，不但可以增強(qiáng)親子之間的互動，還可以讓孩子們和家長都感受到中華民族的智慧，對“拜年”文化留下更為深刻的認(rèn)識。而且，通過親子活動的開展，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素還能解決真實的問題，從而使孩子們感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的無窮魅力，對于培養(yǎng)他們的民族自信心，增強(qiáng)他們對本民族的熱愛之情具有重要意義。

當(dāng)然，以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體開展親子活動，還能培養(yǎng)幼兒的動手能力。如在端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)來臨之際，筆者會邀請有特長的家長來園和孩子們一起動手操作，有效調(diào)動了幼兒的參與積極性。在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，教師要充分發(fā)揮家庭教育資源，形成教育合力。

在中國傳統(tǒng)節(jié)日文化生活里，文獻(xiàn)資料、實物資料、圖像資料等不同形式地記載了傳統(tǒng)節(jié)日中兒童的在場。很多傳統(tǒng)節(jié)日也都具有規(guī)訓(xùn)教育兒童的內(nèi)容。在課題研究的過程中，教師要充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中具有教育價值的元素，積極利用中國傳統(tǒng)節(jié)日促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英.幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動實踐研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：177-178.

[2]武菊霞.如何在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動[J].學(xué)周刊，2018（31）：179-180.

[3]王興興.關(guān)于幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究[J].讀寫算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2017（31）：93.

[4]韓毅.如何在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動[J].明日，2017（42）：223.

作者簡介：

朱麗云，福建省漳州市，平和縣實驗幼兒園。