嚴(yán)小芳

摘 要：如何進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容。課程改革促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端和不足，如何在新課程改革的背景下解決這些問題，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否取得有效提高，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果能否取得有效的提高。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談了一些看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用

在課程改革的背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何制定出一套積極有效的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略就顯得十分重要和必要，作為教師就必須從自身的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，以學(xué)生為主體積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。最終，通過數(shù)學(xué)課程的改革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。

一、課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，在新新課程改革的背景下，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革，對(duì)于提高教師的教學(xué)手段與促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都具有十分重要的意義和作用。而課程改革的進(jìn)一步實(shí)施使數(shù)學(xué)變得更加直觀有效，降低了學(xué)習(xí)難度并使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。其次，課程改革進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性與積極性。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，因此應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征來進(jìn)行針對(duì)性數(shù)學(xué)教學(xué)，通過興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決、反思數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，以《圓》這一部分的知識(shí)為例。對(duì)于這部分單元的知識(shí)，其重難點(diǎn)知識(shí)是求圓的面積與圓的周長(zhǎng)，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師一方面可以利用多媒體向?qū)W生展示日常生活中“圓形”物體的相關(guān)實(shí)例，并向?qū)W生展示這些不同的圓形物體，它們的大小是如何來進(jìn)行區(qū)分的，通過對(duì)比引入圓周長(zhǎng)與圓面積的相關(guān)概念和知識(shí)。其次，教師還可以在日常的教學(xué)過程中，搜集總結(jié)學(xué)生易出錯(cuò)的典型例題，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過這樣的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.注重探究式小組教學(xué)，促進(jìn)交流與溝通。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還應(yīng)該重視小組合作教學(xué)的有效開展，通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過層次性、針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《圖形與幾何》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的程度有一個(gè)調(diào)查和了解，在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同的層次，并分別針對(duì)每一個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與制定教學(xué)計(jì)劃，如對(duì)這部分知識(shí)掌握較好的學(xué)生教師可以在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給予學(xué)生相應(yīng)的擴(kuò)展知識(shí)擴(kuò)展，而對(duì)于掌握較差和一般的學(xué)生，教師可以采用小組教學(xué)的方式，以小組為單位在小組內(nèi)部開展互幫互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。不難看出，課程改革促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.注重教學(xué)方式的改革，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)問題來源于生活，并且最終又要回歸到生活之中，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具備了大量的生活元素。因此在教學(xué)過程中，教學(xué)方式應(yīng)該具有針對(duì)性，應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該符合學(xué)生的能力特征。這就需要教師在教學(xué)過程中，注重教學(xué)方式的改革，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與可能性》這部分內(nèi)容的教學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生布置一些典型的“統(tǒng)計(jì)與可能性”的數(shù)學(xué)習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，之后通過分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，如有的學(xué)生由于粗心造成了題目解答錯(cuò)誤，而有的同學(xué)則沒有完全掌握“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)，面對(duì)不同學(xué)生不同的出錯(cuò)原因，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)教學(xué)，如幫助粗心的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果，或是進(jìn)一步講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不難看出，課程改革進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程改革有利于教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師不僅要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，還應(yīng)該注重自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，以自身能力的提高實(shí)現(xiàn)資源的有效整合與利用，最終通過優(yōu)化的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)生成策略的研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2010.

[2]吳艷.沐浴著新課標(biāo)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（17）.

[3]楊洪玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[4]毛進(jìn)林.生活化教學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].課程教育研究，2018（08）：111.

[5]蔣其彪.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2018（36）.