王克松

摘要：近年來，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，“情境創(chuàng)設”作為一種現(xiàn)代化教育教學模式，在提高課堂教育教學質量和教學效率等方面發(fā)揮了重要作用。為此，本文主要立足初中數(shù)學課堂，對“問題情境”的創(chuàng)設方式進行了全面探析，以期在提高學生數(shù)學問題解決能力的基礎上，為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;“問題情境”;創(chuàng)設途徑

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-088-2

一、初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的必要性

初中階段由于學生正處于個人心理健康與生理生長發(fā)育的關鍵時期，保持著對于各種不同事物的好奇心與自我探索欲，“問題情境”的創(chuàng)設從某方面而言，其目的主要是為了幫助中學生更有效地進行課程學習。與其它基礎課程相比，數(shù)學對于學生個人邏輯思維的認知層次與空間思維能力的要求比較高，在長期的教學調查當中，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中數(shù)學課堂仍采取著單一化的傳統(tǒng)化教育模式，這種教育模式極大限制了學生的思維創(chuàng)新，直接影響了學生整體發(fā)展，而在數(shù)學教學的整個過程中，倘若采取問題情景創(chuàng)設的方式則不僅能改善當前教育教學現(xiàn)狀，還具有以下顯著的教學意義，即：

1.增強學生對于數(shù)學課程知識的求知欲

興趣始終貫徹影響于初中數(shù)學課程的教學，經過不斷的教研數(shù)據分析不難發(fā)現(xiàn)，當前初中數(shù)學教育教學難以取得預期教學成就的根本原因在于，學生對課程學習興趣度的缺失。在課堂實踐教學過程中，倘若教育工作者通過設計一定的客觀條件，有意識地設疑問、立障礙、布迷局、揭矛盾，能從根本上激發(fā)學生的求知欲和探索欲，進而讓學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變，為接下來的課程教學奠定良好基礎，從而達到預期目標。

2.幫助學生樹立解決問題的能力與信心

在當前新課程教育體系的改革之下，學生提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)近年來也受到了各界的高度關注，而傳統(tǒng)應試教育教學模式下，學生解決問題的能力始終未能得到有效提升，對于學生的課程學習而言也造成了極為不利的影響，但通過創(chuàng)設問題情境，可在問題當中不斷打破中學生在初中數(shù)學已有的認知結構，并在其中不斷提升學生掌握思維的策略和方法的能力，以此來提高他們解決數(shù)學問題的策略能力與個人信心，為學生們對接下來數(shù)學課程的理解運用打下了基礎。

二、初中數(shù)學問題情景的創(chuàng)設模式

1.創(chuàng)設生活問題情境，發(fā)展學生思維

“情境創(chuàng)設”是近年來教育工作者經過不斷探索實踐總結出的一種助學教學模式，在這個模式之下學生可以在生活基礎之上靈活運用數(shù)學知識解決問題，因此創(chuàng)設生活情境展開教育教學，是發(fā)展學生無限思維，改善單一化傳統(tǒng)教育教學的必要途徑。

初中數(shù)學課程問題情景的創(chuàng)設從他們的學習興趣出發(fā)，深度挖掘生活中的教學資源，從而融入到教學當中，提高學生們對數(shù)學課程的學習興趣，從而讓學生深深地體會到數(shù)學學習的樂趣。例如在進行《平行四邊形》的初中數(shù)學課程教學過程中，為了進一步地加深學生對平行四邊形整體內容知識的認知和理解，教師們可創(chuàng)設如下生活情境，即通過借助當前先進的多媒體技術，向同學們展示生活中比較常見的平行四邊形，并讓他們比較這些圖形的相似處和不同點，而后引導學生觀察和總結出平行四邊形定義，并指出長方形，正方形，菱形都是特殊的平行四邊形，通過這種由現(xiàn)實生活入手展開的課程教學，在激發(fā)學生主觀能動性的基礎上，拓展學生的無限思維。

2.創(chuàng)設實驗問題情境，激發(fā)學生主觀性

在進行課堂實踐教學過程中，實驗作為學生探究課程知識、豐富知識儲備的重要途徑，實驗活動開展過程中的框架構建，分析情景問題創(chuàng)設的路徑分析，從而提高課程的合理性與科學性，經大量教研數(shù)據分析可知，創(chuàng)設實驗問題情境不僅有利于增強學生與數(shù)學知識之間的特殊親密感、通過不斷的問題情境創(chuàng)設，不斷的激發(fā)學生對于初中數(shù)學知識的學習興趣與學習欲望，與此同時在幫助學生樹立提出問題和解決問題的信心等方面也發(fā)揮了必要作用，與生活問題情境創(chuàng)設相比，實驗問題情境的創(chuàng)設在一定程度上不僅能從根本上調動學生群體的參與度，與此同時這種由淺入深，從易到難，先簡后繁的情境創(chuàng)設方式還能在不斷實踐中去完善學生自身的思維和品質，使其能親身感受到隱藏在隨機現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，從而降低課程教育教學難度，提高他們的課程學習興趣。如在進行《概率》課程教學過程中，教師指導學生們以拋硬幣的方式進行，猜測硬幣的實驗的可能性結果并進行記錄，多次實驗將整個數(shù)據進行匯總，分組比較從而得出結論。以此通過讓學生親手操作，明確“概率”的隨機性，并且在這種問題情境的創(chuàng)設下，學生的學習熱情還能有效被激發(fā)，最終為預期教育教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎。

3.創(chuàng)設懸念問題情境，激發(fā)學生的學習動機

在當前新課程教育體系改革下，問題情境的創(chuàng)設是一種較為現(xiàn)代化教學模式，摒棄了傳統(tǒng)化教學的單一化教學模式，并在很大程度上提升了對初中數(shù)學教學的質量和教學效率，懸念問題情境的創(chuàng)設從某方面而言，其實質在于打破學生對數(shù)學知識已有的認知結構與狀態(tài)，在不斷的錯誤認知中加深對正確認知的印象，與此同時不斷的影響學生善于發(fā)現(xiàn)問題更有能力去解決問題，通過對各種不同問題的懸念創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習動機，為教師對課程預期的教學目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。

目前，在當前新課程教育體系改革之下，傳統(tǒng)化教育教學逐漸改變，但部分學生也始終未能突破對于應試教學的各種束縛，在這種狀態(tài)之下，學生們大多數(shù)都缺乏實踐的個人精神和探索創(chuàng)新的欲望，這都對他們的個人成長與發(fā)展帶來了不利的影響。為此要想從根本上激發(fā)學生的求知欲和好奇心，在問題情境創(chuàng)設過程中制造一些懸念，不僅能有效地激發(fā)學生學習興趣和學習動機，與此同時也為他們解決問題能力的提升創(chuàng)造了良好條件。如在進行《反比例函數(shù)》課程教學過程中，教師可創(chuàng)設如下情境，即在課堂實踐教學時，教師說“當k>0時，y一定會隨x的增大而減小”這句話是錯誤的，即通過設置“為什么錯誤”這個懸念，讓學生在匪夷所思中急切想知道其中奧秘，以此來激發(fā)他們的學習興趣和動力，最終得到這句話必須在同一個象限內這個前提條件。

4.創(chuàng)設復習問題情境，喚醒學生的回憶

隨著現(xiàn)代化教學“情景創(chuàng)設課堂教學”的不斷推進，使其在培養(yǎng)學生主觀能動性的同時，也為學生的進一步發(fā)展奠定了良好基礎提升了學生的學習興趣。為鞏固和加深學生對課程知識的理解和記憶，創(chuàng)設“復習問題情景”，打破學生固有認知，在不斷的問題當中優(yōu)化自己的知識體系，促進學生全面發(fā)展。

在“復習問題情景”課程教學的創(chuàng)設過程當中，教育工作者要在創(chuàng)設時需以學生已經學過的知識為基準，通過設置的問題情境，使學生在原有知識基礎上喚醒學生記憶的同時，加深對課程內容的認知和理解，使學生很快地融入課程學習中。例如在進行《平行四邊形判定》的課程教學過程中，為了進一步鞏固學生們對平行四邊形概念的認知與理解，教育工作者可設置如下問題情境，即——“平行四邊形的定義是什么”、“平行四邊形還有哪些性質”、“你能說出平行四邊形性質的逆命題嗎？”通過將學生以往學過的知識，在鞏固和加深記憶的基礎上，引出本節(jié)課學習內容，為新一輪課程教學活動的開展奠定良好基礎。

5.創(chuàng)設多媒體問題情境，激發(fā)學生探索興趣

就目前來看，互聯(lián)網與多媒體逐漸應用于各大中小學的課程當中，因此“問題情景”創(chuàng)設當中融入多媒體技術已成為必然，通過先進的多媒體技術，學生們可以通過幻燈片等方式通過生動的圖像，將抽象“問題創(chuàng)設”中的“問題”變得具象化，更易理解。通過實物化的教學，從而不斷的激發(fā)學生對于問題的求知欲，為問題情景打下基礎，更好地開展接下來的教學，例如在《軸對稱》這節(jié)課程當中，教師即可借助學校的多媒體教學手段，展示生活中多個軸對稱圖形，詢問學生軸對稱圖像的特點，加深學生們對軸對稱圖像的記憶與理解。

三、結語

對于初中階段的學生來說，他們的心理與生理正處于快速發(fā)展的階段，思維活躍，傳統(tǒng)的課程教學更注重于知識結構的邏輯性與思維性，較為死板，相對于情境創(chuàng)設下的教學而言，更貼近于生活，對學生在學習當中出現(xiàn)的抗拒心理與剔除情緒有更好的化解，故此對于初中數(shù)學課程而言現(xiàn)代化教育教學“問題情景”的創(chuàng)設的應用是極為必要的。

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（作者單位：安徽省肥西縣上派初級中學，安徽 肥西 231200）