王敏

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué);血管乳腺外科;護理教學(xué)

【中圖分類號】R47-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）10-0200-01

支架式教學(xué)主要是應(yīng)用最新技術(shù)，對學(xué)生實施知識的講解。將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)以階梯化的方式分解，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。血管乳腺外科的知識較多，而臨床護理操作的能力、護士的思維能力等，會直接影響患者的治療效果，護理難度較大。文章抽選2019年1月至2020年4月血管乳腺外科48例護生，在差異性的教學(xué)方式下，評估支架式教學(xué)法的應(yīng)用效果，內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料

抽選2019年1月至2020年4月血管乳腺外科48例護生，以雙盲法劃入支架式組與常規(guī)式組（n=24）。兩組均為女性，年齡在20-23歲之間，常規(guī)式組年齡均數(shù)（21.35±1.37）歲;支架式組均齡（21.51±1.19）歲。組內(nèi)數(shù)據(jù)比較無統(tǒng)計學(xué)差異（p>0.05）。

1.2方法

常規(guī)式組常規(guī)教學(xué)，跟隨教師學(xué)習(xí)乳腺外科知識，根據(jù)教師操作記錄和操作。支架式組應(yīng)用支架式教學(xué)方法，具體方式如下。

1.2.1準(zhǔn)備階段

提前為學(xué)生布置乳腺外科的患者病歷資料，組織學(xué)生與同學(xué)合作探究，分析病歷資料、護理需求及注意事項等。組內(nèi)明確分工，總結(jié)探究結(jié)果。

1.2.2實施階段

使用5-10分鐘的時間，展示小組探究的成果。存在不同意見或者補充意見的小組可以發(fā)表自己的觀點，補充護理的內(nèi)容。教師可以結(jié)合臨床實際繼續(xù)提出問題，比如“乳腺外科患者多具有哪些心理狀態(tài)？”、“在溝通中需要注意哪些問題？”等等。在雙向質(zhì)疑中，進一步分析問題。支架式教學(xué)1次/w，可以在每周五下午開展，時間在60-100min之間。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)

以全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求對護生能力進行測評，7個部分評分均在0～100分之間。評分高則護生專項能力強。邀請護生自主評價教學(xué)質(zhì)量，從較好、尚可及不滿三個選項中評價（滿意率=較好率+尚可率）。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

SSPS20.0軟件統(tǒng)計，t計算計量性數(shù)字，x2計算計數(shù)性數(shù)字，p<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1支架式組與常規(guī)式組護生的基本能力評分對比

支架式組護生的臨床技能、溝通能力及信息管理評分等均高于常規(guī)式組護生，數(shù)據(jù)差距對比有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。詳見表1

表1 常規(guī)組與試驗組護生的自我基本能力評分比較

2.2支架式組與常規(guī)式組護生的教學(xué)滿意率比較

支架式組護生的教學(xué)滿意率是95.83%，常規(guī)式組護生的教學(xué)滿意率是79.17%，支架式組的教學(xué)滿意率相對較高（p<0.05）。詳見表2

表2 支架式組與常規(guī)式組護生的教學(xué)滿意率比較

3討論

支架式教學(xué)以學(xué)生為中心，以案例引入、病情分析等方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識融入到討論中，增強學(xué)生的思維能力。本次研究結(jié)果顯示，支架式組護生的臨床技能、溝通能力及信息管理評分等均高于常規(guī)式組護生，且支架式組護生的教學(xué)滿意率是95.83%，常規(guī)式組護生的教學(xué)滿意率是79.17%，支架式組的教學(xué)滿意率相對較高。在支架式教學(xué)模式下，能夠增強學(xué)生的技能與理論掌握能力，對學(xué)生臨床思維加以引導(dǎo)。相較于常規(guī)教學(xué)方法，支架式教學(xué)方法可創(chuàng)新血管乳腺外科護理教學(xué)的方式，提高學(xué)生的教學(xué)滿意度。

綜合上述內(nèi)容，支架式教學(xué)在血管乳腺外科護理中的應(yīng)用，可提升護生的教學(xué)滿意率，增強學(xué)生的臨床技能及思維能力，建議推廣。