文_陳軼鴿

隨著部編版中小學“三科”教材在全國范圍內(nèi)全面推行，語文教材主編溫儒敏也“火”了，他的不少觀點也成為“熱點”，如：“語文高考的閱讀量應(yīng)該加大?！薄案呖几母飸?yīng)考慮將越來越多的課外閱讀納入范圍。比如經(jīng)典閱讀?！薄案倪M語文教學的有效辦法就是讀書。”概而言之，溫先生就是希望語文教師“把培養(yǎng)學生讀書興趣當作語文教學的頭等大事”。

大量的語文教學實踐表明，擁有一定的課外書籍閱讀量乃至“海量閱讀”，是培養(yǎng)學生閱讀力的必由之路。我們提倡學生自主閱讀，但“自主”不等于“放任”，小學生無論是知識結(jié)構(gòu)、認知水平，還是生活閱歷、思維能力等，都還不具備在離開教師指導(dǎo)的情況下，完全獨立自主地完成閱讀任務(wù)的條件。因此，教師應(yīng)對學生課外閱讀給予適當指導(dǎo)，以提高閱讀實效。

培養(yǎng)課外閱讀的興趣

課外閱讀的關(guān)鍵是“樂讀”，學生只有喜歡上閱讀，才能真正進入閱讀的狀態(tài)。事實上，小學生的閱讀活動普遍是興趣向的閱讀。因此，必須千方百計地“使每一個孩子在書籍的世界里有自己的生活”。

首先，推薦適合的讀物。對閱讀興趣不濃的學生，教師要認真分析其中的原因，并采取指導(dǎo)策略培養(yǎng)學生的興趣愛好。值得注意的是，學生的閱讀興趣具有顯著的年齡差異，推薦適合學生年齡特點的讀物給學生很重要。在選擇課外閱讀作品時，應(yīng)把趣味性、教育性放在首位。不過推薦內(nèi)容不可單一，不可僅限于某一類書籍，教師要拋棄自己的閱讀成見，更要摒棄閱讀的功利性，鼓勵學生博覽群書，讓學生在廣泛的閱讀中奠定豐厚的文化底蘊。從教學實踐來看，那些文字通俗、內(nèi)容深入淺出，圖畫栩栩如生、形象生動，結(jié)合學生生活實際的科學小品、歷史人物故事等讀物對學生有較大的吸引力，會直接提高學生的閱讀興趣。

其次，營造“悅”讀的環(huán)境。外界環(huán)境包括色彩等都對孩子閱讀有著一定的影響。要辦好班級圖書角，設(shè)立學校“讀書廊（亭）”，開展系列讀書活動，讓閱讀者成為班級、學校最美的風景線。還要培養(yǎng)孩子在家庭教育環(huán)境下的閱讀興趣，動員孩子的爸爸媽媽、爺爺奶奶參與進來，共同營造良好的家庭閱讀氛圍。這樣便能吸引越來越多的孩子們加入“悅”讀的隊伍中。

養(yǎng)成課外閱讀的好習慣

葉圣陶先生說：“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只是能夠按照讀物的性質(zhì)作適當?shù)奶幚矶??！粋€人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用?！迸囵B(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，將影響其一生。鑒于此，應(yīng)注意以下幾點。

首先，閱讀完整的書。孩子們在閱讀整本書時最容易出現(xiàn)隨意翻看、走馬觀花的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學生，一旦選定讀某本書，就一定要堅持從頭到尾讀完，不可淺嘗輒止、半途而廢。《語文課程標準》對課外讀物提出了建議，教師要根據(jù)建議并結(jié)合學生實際，選擇適合閱讀的書籍，指導(dǎo)學生讀好一本本完整的書，養(yǎng)成讀完整的書的良好習慣。

其次，設(shè)定固定的閱讀時間。要讓學生在學校或家里自覺完成課外閱讀較難，所以學校和家庭都要創(chuàng)造條件，讓學生在校內(nèi)校外開展課外閱讀活動，這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。有些學校在這方面就做得很好，比如每周安排一節(jié)閱讀課，早上15 分鐘進行經(jīng)典誦讀，圖書閱覽室中午對學生開放等。學生課外閱讀有了固定時間、場所，教師也便于進行指導(dǎo)。

最后，向課外延伸拓展。學生的閱讀習慣和能力是只有通過大量的閱讀實踐活動才能養(yǎng)成的。倘若沒有足夠的課外閱讀量，就會影響和制約學生未來的發(fā)展。閱讀習慣的培養(yǎng)既要靠課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，也要向課外延伸拓展。在閱讀實踐的過程中，家長也要積極參與進來。教師和家長自身的閱讀示范是很好的，如師生共讀一本書，家庭共讀一本書，分享閱讀感悟。要及時組織班級、年級讀書分享會，鼓勵學生進行閱讀分享。有條件的學校，可以組織學生撰寫讀書心得，評選好的文章并張貼宣傳。以上這些都能促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

掌握正確的閱讀方法

為了提高閱讀效果，教師在組織學生課外閱讀的過程中，必須指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法。

首先，看“提要”，讀“目錄”。一般來說，一本書的主要內(nèi)容是什么，有什么特點，作者寫這本的意圖等，在“提要”“前言”“出版說明”等處會有說明。另外，“目錄”是組織文章的綱要及基本框架。指導(dǎo)學生閱覽這些內(nèi)容，能使其對如何閱讀整本書做到心中有數(shù)。

其次，看與記結(jié)合。俗話說“眼過百遍不如手過一遍”，在閱讀過程中，得多動腦、勤動筆，以提高課外閱讀的效果。教師要指導(dǎo)學生在閱讀時隨時用筆圈畫，讀有所思所感時隨即在書本的空白處做些批注。對于這些圈畫、批注過的書籍，當學生今后深入再讀時，印象就格外深刻。教師要指導(dǎo)學生學做讀書筆記、摘記卡，形式可以多樣化，如列提綱、寫體會、摘抄等，還可以指導(dǎo)學生制作課文閱讀卡片，使之成為具有自己特色的“工具書”。

最后，速讀與略讀。現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快，方方面面的信息又多，要在有限的時間里盡量獲得更多有價值的信息，速讀與略讀可謂“基本功”。所謂速讀，就是快速把書的內(nèi)容大致瀏覽一遍，了解一個大概。速讀可以幫助學生從書海中選擇一些高質(zhì)量的書刊來閱讀，同時生活中來自報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)上的許多信息是學生通過速讀了解到的。學生在課外閱讀中比較常用的是略讀，在閱讀時先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己解題所需要的信息，然后再了解這篇文章的題材和體裁等?！疤x”是略讀的一種方法，也是一種非常實用的快速閱讀技能，要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，抓住重點、“亮點”閱讀，從而提高閱讀的速度。

總之，教師應(yīng)成為學生進行課外閱讀的“領(lǐng)航人”，學校、家庭和社會協(xié)力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓閱讀為學生的人生打好亮麗的底色，為學生終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。