文_延洪雨

一提到作文，一些學(xué)生就犯愁，眉頭緊鎖，沒(méi)有激情。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生讀得少，積累得少，練寫得少。讀寫訓(xùn)練不得法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，或有話不會(huì)說(shuō)。怎樣才能提升學(xué)生的寫作能力？經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

大量閱讀，拓寬學(xué)生視野

作文源于生活，作文水平的提高離不開生活經(jīng)驗(yàn)的積累。閱讀是作文的基礎(chǔ)，只有廣泛地閱讀，習(xí)作時(shí)才能妙筆生花。因此，作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀、習(xí)作的技巧，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中提升語(yǔ)感，在閱讀中積累語(yǔ)言，在閱讀中領(lǐng)會(huì)與提升寫作的技能；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀經(jīng)典、讀名著、讀詩(shī)詞、讀散文，以課內(nèi)帶課外、以一篇帶多篇、以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。教師可以要求學(xué)生在每天的讀書中“采蜜”，低年級(jí)從積累好詞好句開始，中高年級(jí)摘抄文中的精美段落，并進(jìn)行閱讀批注，寫出心得體會(huì)，層層遞進(jìn)，逐漸提升，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力。

董卿曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我始終相信我讀過(guò)的所有書都不會(huì)白讀。它總會(huì)在未來(lái)日子的某一個(gè)場(chǎng)合幫助我表現(xiàn)得更出色?！钡拇_，讀書能潤(rùn)澤我們的生命，文字能見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)。閱讀和寫作是密不可分的。在這個(gè)世界上比黃金更珍貴的永遠(yuǎn)是知識(shí)，而閱讀是獲取知識(shí)的主要途徑。閱讀實(shí)際上有兩種收獲，一種是通過(guò)讀書知道了自己不知道的東西，而另一種是激活了自己已經(jīng)有的卻沒(méi)有意識(shí)到的東西。因此，學(xué)生還要讀生活這本大書，讀自然和世界這本大書，這是提升寫作最根本、最基礎(chǔ)的東西，只有這樣才能在寫作路上走得更遠(yuǎn)。

大量的課外閱讀不但讓學(xué)生擴(kuò)展了視野、提高了認(rèn)識(shí)、豐富了情感、陶冶了性情，而且使學(xué)生積累了大量素材，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

留心觀察，積累寫作素材

通常小學(xué)生的無(wú)意意識(shí)較強(qiáng)，有意意識(shí)較弱，因此部分小學(xué)生對(duì)日常生活中豐富多彩的點(diǎn)滴往往視而不見(jiàn)，聽而不聞，一些好的作文素材往往從他們身邊溜走。善于觀察，做到眼中有物，就解決了寫什么的問(wèn)題。這個(gè)物是寬泛意義上的物，既有源于大量閱讀后所積累的語(yǔ)言和言語(yǔ)方法的物，又有源于實(shí)實(shí)在在的生活，甚至是想象中的物。

如何讓物入眼呢？除了廣泛閱讀，勤于積累，還要做個(gè)留心觀察的有心人。要透過(guò)雙眼去觀察生活中一花一草、萬(wàn)事萬(wàn)物的獨(dú)特之處。生活是創(chuàng)作的源泉，在平常生活中睜大眼睛用心去看世界、去聽世界，一片落葉、一朵鮮花、一個(gè)微笑、一滴淚水都值得去觀察、去思考、去提煉，成為寫作的素材。

學(xué)生應(yīng)讓心情自然流露，把生活中遇到的有趣事情記錄下來(lái)。為積累寫作素材，教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)致地觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如在放學(xué)路上有意識(shí)地觀察小草、野花、小鳥、流水，觀察一個(gè)人、一件事等，抓住特點(diǎn)，寫一兩段話，記錄生活中的真善美、假惡丑。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！庇^察是汲取生活的源泉，是獲得作文素材的重要手段之一。做到善于觀察生活，才能不斷豐富寫作素材，有了充足的儲(chǔ)備，拿起筆，才有得寫。

掌握方法，提升寫作能力

小學(xué)生寫作模仿是一條捷徑。語(yǔ)文課本給學(xué)生提供了很多經(jīng)典的故事，模仿這些故事就可以體驗(yàn)到寫作的奧妙，也降低了寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生寫作的能力。比如《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我時(shí)刻注重寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)移步換景的順序和總分總的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生知道文章如何按照長(zhǎng)廊—萬(wàn)壽山腳下—登上萬(wàn)壽山頂—昆明湖旁的順序?qū)?，以及如何描寫長(zhǎng)廊，把頤和園的美通過(guò)典型的景點(diǎn)突出來(lái)的之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫一處景點(diǎn)，寫一篇游記。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過(guò)程：“一進(jìn)大門，就看見(jiàn)一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過(guò)教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來(lái)到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過(guò)。這樣學(xué)為所用，相信在不斷地滲透寫作思路的情況下，學(xué)生的寫作能力會(huì)有所提高。

立意標(biāo)新，傳播正能量

千古文章立意為先。習(xí)作者首先要知道為什么寫，有了宗才能確定應(yīng)該向讀者傳達(dá)什么。而平時(shí)要養(yǎng)成善于動(dòng)筆的習(xí)慣，重積累易得新知，親實(shí)踐方可提升。我要求學(xué)生經(jīng)常寫日記，日記有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，有時(shí)敘，有時(shí)議，散文、詩(shī)歌、雜感、隨心所欲，盡興而寫，真正做到我手寫我心。就像茅盾先生說(shuō)的那樣：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”學(xué)生只有通過(guò)觀察喚醒靈感，通過(guò)積累豐富素材，通過(guò)動(dòng)筆提升寫作能力，善于觀察生活，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，從生活和自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，方可寫出好的文章。