長(zhǎng)期以來(lái)，“藝術(shù)”部分的內(nèi)容在高考中很少涉及，因此，在復(fù)習(xí)備考中，其屬于“雞肋”性質(zhì)的內(nèi)容，食之無(wú)味，棄之可惜。但是，從2016年以來(lái)的全國(guó)卷看，“藝術(shù)”部分的內(nèi)容有成為高頻考點(diǎn)的趨勢(shì)，下表是對(duì)其考查情況的總結(jié)：

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中提出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。2019年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的前言部分增加了考查學(xué)生的“人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展”這一內(nèi)容，而對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)正是踐行美育的重要方式。因此，今后高考中繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行考查的可能性很高，對(duì)于這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)引起教師足夠的重視。

研究高考真題可以為教師的復(fù)習(xí)備考指明方向，通過(guò)對(duì)近幾年相關(guān)高考試題的分析，筆者認(rèn)為，高考對(duì)“藝術(shù)”部分內(nèi)容的考查主要以兩種方式進(jìn)行，筆者試結(jié)合高考真題對(duì)其進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、知識(shí)再現(xiàn)型

這是一種很傳統(tǒng)的考查方式，主要考查學(xué)生是否清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景、特點(diǎn)、影響等內(nèi)容。

例1.（2019·全國(guó)卷Ⅰ·35）第一次世界大戰(zhàn)期間，一些青年藝術(shù)家在瑞士組成藝術(shù)群體“達(dá)達(dá)派”。他們用紙片、抹布、電車票、火柴盒等進(jìn)行創(chuàng)作，甚至把瓷質(zhì)的小便器命名為“噴泉”搬上展覽會(huì)。這類作品（ ）

A.抒發(fā)了浪漫情懷

B.遵循了寫(xiě)實(shí)原則

C.突出了理性思維

D.表達(dá)了幻滅反叛

【解析】該題材料反映的是現(xiàn)代主義藝術(shù)的特征，現(xiàn)代主義藝術(shù)的主要特征是反傳統(tǒng)、反理性，重視藝術(shù)家內(nèi)心的“自我感受”和“自我表現(xiàn)”，流露出藝術(shù)家憤怒、消極、悲觀等各式各樣的復(fù)雜心理，故正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。A項(xiàng)是浪漫主義的特征，B項(xiàng)是現(xiàn)實(shí)主義的特征，C項(xiàng)是新古典主義的特征。

【思路點(diǎn)撥】該題的考查方式最為傳統(tǒng)，但也有值得重視的地方，尤其是本題所設(shè)計(jì)的選項(xiàng)。選項(xiàng)并沒(méi)有直接點(diǎn)明藝術(shù)流派，而是給出了各藝術(shù)流派的特征，這提高了試題的難度，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多注意對(duì)變式試題的運(yùn)用。

例2.（2016·全國(guó)卷Ⅲ·34）圖1—圖4為近代以來(lái)具有代表性的美術(shù)作品。這4幅作品反映出近代以來(lái)（ ）

圖1

圖2

圖3

圖4

A.傳統(tǒng)美術(shù)流派相繼被淘汰

B.理性思維的不斷深化

C.批判精神備受重視的趨勢(shì)

D.美術(shù)流派演變的歷程

【解析】這4幅作品分別屬于新古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象畫(huà)派和現(xiàn)代主義的作品，其與近代以來(lái)美術(shù)流派的演變歷程相吻合，故該題的正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。A,C兩項(xiàng)的說(shuō)法與史實(shí)不符，故錯(cuò)誤；現(xiàn)代主義是反傳統(tǒng)、反理性的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

【思路點(diǎn)撥】雖然該題也是考查學(xué)生是否了解近代西方各美術(shù)流派，但其考查方式令人耳目一新。該題題干內(nèi)容不多，但其容量很大，包括教材中所提到的四種美術(shù)流派。解答該題不僅需要準(zhǔn)確了解各美術(shù)流派的特點(diǎn)，還需要具備知識(shí)整合和歸納概括的能力。該題運(yùn)用的材料很普通，但其材料的組織與問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻很有新意，這一點(diǎn)對(duì)教師充分利用有限資料命制試題有很強(qiáng)的借鑒意義。

例3.（2017·全國(guó)卷Ⅲ·24）圖5是西周與戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期相同文字的不同寫(xiě)法，反映出字形發(fā)生了變化，促成這一變化的主要因素是 （ ）

圖5

A.文字的頻繁使用

B.書(shū)寫(xiě)材料的不同

C.各國(guó)變法的實(shí)施

D.“書(shū)同文”的推行

【解析】據(jù)圖5所示字形的變化可知，從西周到戰(zhàn)國(guó)，文字的演變趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)，這種轉(zhuǎn)變適應(yīng)了使用方便這一要求，故正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。書(shū)寫(xiě)材料的不同與字形的變化無(wú)必然聯(lián)系，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的變法中沒(méi)有提到簡(jiǎn)化字形這一內(nèi)容，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；“書(shū)同文”的推行發(fā)生在秦朝，與材料所給時(shí)間不符，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【思路點(diǎn)撥】該題的考查方式比較傳統(tǒng)，通過(guò)設(shè)置新情境考查漢字字體演變的原因，解答該題需運(yùn)用知識(shí)遷移能力。教師在講解漢字的發(fā)展歷程時(shí)，難以講全每一次字體演變的原因，但原因都有其相似之處，如教師會(huì)提到隸書(shū)是在篆書(shū)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)書(shū)寫(xiě)方便的需要而產(chǎn)生的字體。該題中字體的演變趨勢(shì)是由繁到簡(jiǎn)，與篆書(shū)到隸書(shū)的演變趨勢(shì)有一致之處，故原因極有可能與其相似。在二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

二、借題發(fā)揮型

在有些試題中，考查的重點(diǎn)并不是所給藝術(shù)作品本身的特征，而是將其作為構(gòu)建新情境的一種材料，考查學(xué)生是否了解所給藝術(shù)作品所體現(xiàn)的時(shí)代背景或蘊(yùn)含的重要價(jià)值。

例4.（2017·全國(guó)卷Ⅲ·31）圖6為1954年某畫(huà)家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》，這一作品 （ ）

圖6

A.繼承了傳統(tǒng)文人畫(huà)的特點(diǎn)

B.受同期西方流行畫(huà)派影響

C.體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)風(fēng)格

D.注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象

【解析】新中國(guó)成立之初，為了提高工農(nóng)的文化水平，國(guó)家有組織地在廣大工農(nóng)群眾中開(kāi)展識(shí)字運(yùn)動(dòng)，積極地掃除文盲。題中所給的作品反映了這一背景，結(jié)合作品本身的特點(diǎn)，可得出C項(xiàng)為正確選項(xiàng)。文人畫(huà)重視表現(xiàn)神蘊(yùn)意趣，詩(shī)書(shū)畫(huà)結(jié)合，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；同時(shí)期西方現(xiàn)代主義盛行，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)是浪漫主義的特征，故錯(cuò)誤。

【思路點(diǎn)撥】藝術(shù)作品都具有時(shí)代性，受限于教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品與流派的了解程度有限，僅僅根據(jù)題干中所給的作品可能不足以得出正確的結(jié)論，這就需要結(jié)合題干中的其他線索，如時(shí)間、作者、作品的名稱等，進(jìn)一步了解該作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，再結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行判斷。

例5.（2019·全國(guó)卷Ⅲ·31）圖7是1953年創(chuàng)作的年畫(huà)。該作品（ ）

圖7 《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》

A.繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文人畫(huà)作的基本風(fēng)格

B.描繪了農(nóng)民參與社會(huì)主義生產(chǎn)的場(chǎng)景

C.體現(xiàn)了“雙百”方針提倡的創(chuàng)作精神

D.倡導(dǎo)了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的社會(huì)新風(fēng)

【解析】該題沒(méi)有考查題中所給畫(huà)作本身的特點(diǎn)，它主要作為一種素材存在。準(zhǔn)確解答該題需結(jié)合題干中所給的時(shí)間“1953年”與畫(huà)作名稱《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》等線索。畫(huà)作是在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，再結(jié)合時(shí)間，可以得出正確選項(xiàng)為D項(xiàng)。畫(huà)作沒(méi)有寫(xiě)意、詩(shī)書(shū)畫(huà)結(jié)合等文人畫(huà)的特征，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；1953年我國(guó)還未進(jìn)入社會(huì)主義，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；“雙百”方針于1956年正式提出，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

【思路點(diǎn)撥】高考試題往往具有鮮明的導(dǎo)向性，黨和國(guó)家的教育方針、重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱為《考試大綱》）的變化都有可能體現(xiàn)在高考試題中。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育、引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。該題便通過(guò)一幅藝術(shù)作品考查了這一點(diǎn)，藝術(shù)作品本身與美育有聯(lián)系，又具有鮮明的時(shí)代性，由于這些特點(diǎn)，它是命題人所喜愛(ài)的命題素材。教師不僅要提醒學(xué)生注意這一方面的內(nèi)容，在編制相關(guān)試題時(shí)，也應(yīng)提升自身對(duì)該內(nèi)容的敏感性。

基于對(duì)高考真題的分析，筆者對(duì)二輪復(fù)習(xí)中如何復(fù)習(xí)“藝術(shù)”部分的內(nèi)容有如下想法：

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了教材中各種類型的藝術(shù)作品、流派特征、興起原因、演變歷程等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)其理解的程度還不夠。因此，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種“變”使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)?！白儭币兦榫?，如每一種藝術(shù)都有相關(guān)的評(píng)論性材料，在編制考查其特征的試題時(shí)，應(yīng)盡量多設(shè)置新情境，改變外延，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的理解；“變”還要變選項(xiàng)的表述，如例1中的選項(xiàng)，這可以有效地應(yīng)對(duì)上述第一種類型的試題。

第二，在二輪復(fù)習(xí)中，教師要重視相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用。對(duì)藝術(shù)的考查并不僅僅局限于藝術(shù)本身，還要有背景意識(shí)，教師要對(duì)照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上講話的精神、《考試大綱》的變化等，挖掘藝術(shù)作品的附加價(jià)值，加大對(duì)上述內(nèi)容的復(fù)習(xí)力度。