王濤

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已勢在必行。在教學(xué)活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進作用。在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。基于此，本文對如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果展開探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了極大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)彌補了我國教育以往的缺陷，使每一個學(xué)生均可享受受教育的機會，更可以獲取相應(yīng)的資源。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，對于小學(xué)生來說有著一定的難度。因此，本文分析小學(xué)語文教師如何有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對語文閱讀的影響

1.閱讀范圍上的影響

對于小學(xué)生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)擴大了學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生能夠獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這在一定程度上有效地促進了學(xué)生的閱讀形式向多樣化發(fā)展。學(xué)生不但能夠閱讀紙質(zhì)材料，還能夠通過視頻或音頻的方式閱讀書籍，從不同角度促使學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，這對于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性有著十分重要的作用。

2.閱讀層次上的影響

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活的節(jié)奏不斷加快，父母陪伴孩子學(xué)習(xí)的時間逐漸減少，這在一定程度上間接影響了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過程中一旦遇到問題，無法得到快速解決。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，學(xué)生在閱讀過程中可以通過利用網(wǎng)絡(luò)以及其他輔助學(xué)習(xí)的工具，尋找問題的答案，以便快速解決問題?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生解決一些問題。

當(dāng)然，對于學(xué)生家長和老師來說，應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對小學(xué)生進行引導(dǎo)，避免小學(xué)生過分依賴手機、電腦等，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

二、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.家校聯(lián)合，共建健康的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

小學(xué)生年紀(jì)較小，缺少自我控制以及明辨是非的能力。因此，小學(xué)語文教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)中，需要主動向?qū)W生滲透文明上網(wǎng)的思想，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念和良好的網(wǎng)絡(luò)意識。

例如，小學(xué)語文教師開展網(wǎng)絡(luò)課外閱讀活動之前，可以為學(xué)生播放一段文明使用網(wǎng)絡(luò)的宣傳視頻，同時積極號召學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)公約中，遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。不僅如此，學(xué)生家長還需對電子閱讀軟件中的垃圾信息和不良信息進行過濾和清除，從而為小學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境，同時要做好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀監(jiān)督工作，合理安排學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀時間，以免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生健康使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和家長必須發(fā)揮主觀能動性，從多個方面入手，防止小學(xué)生被不良信息干擾。比如，教師除了在教學(xué)的過程中通過各種途徑向?qū)W生宣傳安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的思想外，更要以身作則，為學(xué)生做好文明上網(wǎng)的表率。同時，教師還可以將自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀資源主動分享，篩除其中不良的信息，再將其推送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文明用網(wǎng)的習(xí)慣。

家長則要明確自己的位置，不僅是學(xué)生在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，更是教師教學(xué)的輔助者。所以，家長除了監(jiān)督學(xué)生是否文明用網(wǎng)外，還應(yīng)當(dāng)積極與教師溝通，引導(dǎo)學(xué)生選用綠色文明網(wǎng)站，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。不僅要確保學(xué)生文明用網(wǎng)，更要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)。

2.視聽結(jié)合，輔助文本閱讀課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為必然。教師可以播放影視作品或音頻來輔助教學(xué)，這對于開拓學(xué)生思維和想象空間，以及豐富學(xué)生眼界意義重大，同時可以提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段有關(guān)小興安嶺的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠切實感受到小興安嶺一年四季的景色。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入文章中，理解課文所描繪的小興安嶺是什么樣子。利用視聽結(jié)合的方式輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能夠感受到小興安嶺的美，還能夠在此基礎(chǔ)上開啟想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

在現(xiàn)代社會，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，語文教學(xué)得以結(jié)合視覺、聽覺來展開，把一幅生動形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文所描繪的抽象內(nèi)容，進一步提升教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來語文學(xué)科的主要發(fā)展方向。還以《美麗的小興安嶺》為例，學(xué)生在觀看影片的過程中逐漸激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，視頻和音樂的組合還能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣能夠有效幫助學(xué)生理解文章，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

3.開展網(wǎng)上閱讀，拓寬閱讀視野

中華文化具有幾千年的歷史，這期間誕生了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀文學(xué)作品，小學(xué)語文課本中所選取的篇章只是冰山一角。在互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)生可以選取自己感興趣的優(yōu)秀文章進行閱讀，從而陶冶情操，豐富思想。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生在實際閱讀過程中能夠打破以往的學(xué)習(xí)局限于課本的缺點，只需要輕擊鼠標(biāo)就可以閱讀不同時期甚至不同國家的優(yōu)秀作品，這在一定程度上方便了學(xué)生的閱讀。教師可以在每周的閱讀課中組織學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀，并發(fā)起網(wǎng)上交流活動，進而促進學(xué)生積極闡述內(nèi)心真實的閱讀感受，提高閱讀理解水平。

《司馬光》是小學(xué)教材中較為重要的一課。在學(xué)習(xí)《司馬光》的過程中，如果教師僅利用教材，向?qū)W生單純地介紹司馬光，不僅無法讓學(xué)生對司馬光有較為全面的了解，而且也會因為教師枯燥的講授方式，降低小學(xué)語文課堂的趣味性，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)讓學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的話題進行閱讀，加強討論，這樣才能夠提高閱讀的效率，增強學(xué)生的閱讀興趣。

在學(xué)習(xí)“司馬光”的故事之外，教師還可以講更多有趣的歷史故事，把適宜學(xué)生閱讀的中外優(yōu)秀文學(xué)作品引入課堂，拓展學(xué)生的視野，進一步對學(xué)生的情操和思想產(chǎn)生積極影響，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

總之，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國教育事業(yè)改革的發(fā)展，在現(xiàn)代教育中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已勢在必行。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。然而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要做到家校聯(lián)合，共建健康的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；需要視聽結(jié)合，輔助文本閱讀課程；需要開展網(wǎng)上閱讀，拓寬閱讀的視野，這樣才能夠提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。希望此次研究能夠被學(xué)者和老師關(guān)注，并且在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。也希望本文可以為我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升獻出綿薄之力。

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