吳教育 龍建佑 張宏仁 黃婷

有研究認(rèn)為，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育始于1997年，政策導(dǎo)向經(jīng)歷了從“以創(chuàng)帶就”到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的拓展。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)的標(biāo)志性事件是清華大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，而廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1998年全校開(kāi)設(shè)《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)20多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“以國(guó)家級(jí)精品課程為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)系列課程”“以專(zhuān)創(chuàng)融合為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“以三創(chuàng)并舉為優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”，在組織、制度、人員和經(jīng)費(fèi)保障下建成了具有廣東職院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

一、以國(guó)家精品課程為引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)系列課程

學(xué)校于1998年起面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)《小企業(yè)主能力培養(yǎng)》必修課程。經(jīng)過(guò)6年教學(xué)實(shí)踐，《創(chuàng)業(yè)教育》2004年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。在該課程引領(lǐng)下，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)系列課程169門(mén)，包括：人文素養(yǎng)類(lèi)通識(shí)課72門(mén)，思維訓(xùn)練通識(shí)課18門(mén)，方法實(shí)踐類(lèi)（職業(yè)賦能）通識(shí)課79門(mén)。（見(jiàn)圖1）

二、以“專(zhuān)創(chuàng)融合”為特色，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校根據(jù)“面向全體、貫穿全程、分類(lèi)施教”原則，按照“意識(shí)培養(yǎng)—專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)演練”路徑，構(gòu)建了“通識(shí)普及教育—專(zhuān)業(yè)拓展教育—精英特色培育”的“專(zhuān)創(chuàng)融合”梯級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊教育體系。

（一）通識(shí)普及教育模塊

學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置2學(xué)分的公共必修課《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，還設(shè)置了54門(mén)公共選修課，面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普識(shí)性教育。

（二）專(zhuān)業(yè)拓展教育模塊

學(xué)校投入大量資金給各專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)一批結(jié)合自身特色的跨專(zhuān)業(yè)交叉課程、復(fù)合課程、操作課程、體驗(yàn)課程，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教育。

（三）精英特色培育模塊

學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)群體單獨(dú)定制培養(yǎng)方案、組班教學(xué)，因材施教培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。例如：2012年起，機(jī)電系與祥新光電公司共建“光電學(xué)院”，推行基于產(chǎn)學(xué)研研項(xiàng)目的專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)改革，培育創(chuàng)新精英;2019年，學(xué)校與尚睿服裝公司聯(lián)辦跨設(shè)計(jì)、工藝和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等多專(zhuān)業(yè)的“尚睿服飾店長(zhǎng)”訂單班，培育創(chuàng)業(yè)精英。（見(jiàn)圖2）

三、以“三創(chuàng)并舉”為優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校積極整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，形成了創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)并舉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。（見(jiàn)圖3）

（一）依托省級(jí)創(chuàng)客空間建設(shè)禪城校區(qū)藝術(shù)創(chuàng)意中心，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)推動(dòng)泛家居產(chǎn)業(yè)升級(jí)

學(xué)校圍繞陶瓷和室內(nèi)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)組建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群，依托“廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院眾創(chuàng)空間——衛(wèi)浴創(chuàng)客（2016年市科技局立項(xiàng)）”和“大學(xué)生家居陶瓷創(chuàng)客空間（2017年省科技廳立項(xiàng)）”等項(xiàng)目，建設(shè)了禪城校區(qū)藝術(shù)創(chuàng)意中心，探索出基于師生共創(chuàng)的“雙主體三身份”藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)推動(dòng)泛家居產(chǎn)業(yè)升級(jí)。（見(jiàn)圖4）

近三年，該中心擁有孵化團(tuán)隊(duì)29個(gè)，設(shè)計(jì)專(zhuān)利87件，設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化200件，榮獲省市級(jí)眾創(chuàng)空間項(xiàng)目立項(xiàng)5項(xiàng)，課題經(jīng)費(fèi)近300萬(wàn)元。涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引來(lái)南方日?qǐng)?bào)和廣東南方衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道。

（二）依托省級(jí)工程中心建設(shè)高明創(chuàng)新研究院，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型

學(xué)校圍繞紡織技術(shù)和服裝設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)組建紡織服裝專(zhuān)業(yè)群，在“廣東省高校數(shù)字化紡織服裝工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心（2010 年省教育廳立項(xiàng)）”“廣東省數(shù)字化紡織服裝工程技術(shù)研究中心（2014 年省科技廳立項(xiàng)）”和“廣東省數(shù)字化紡織服裝協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心（2014 年省教育廳立項(xiàng)）等項(xiàng)目基礎(chǔ)上，采用“事業(yè)單位建制、企業(yè)化運(yùn)作”模式與省紡織協(xié)會(huì)和高明區(qū)政府共建高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新加快紡織服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型。

近年來(lái)，該研究院引進(jìn)日本京都大學(xué)Maruoka教授團(tuán)隊(duì)等科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)14個(gè)，獲批市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)4個(gè)，獲批省“珠江學(xué)者”特聘教授1人;主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)、粵港招標(biāo)重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、省重大科技專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)、紡織服裝專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)科技專(zhuān)項(xiàng)1項(xiàng);獲得高明區(qū)政府900萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金支持;獲得省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、香港桑麻紡織科技一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研項(xiàng)目培養(yǎng)了大批學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）依托市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)高明校區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化園，通過(guò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興

學(xué)校圍繞電子商務(wù)和軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)組建經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)群，依托與市人社局共建的“佛山市軟件園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（2016年省科技廳立項(xiàng)，300萬(wàn)經(jīng)費(fèi)支持）”，發(fā)揮地方小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和科技企業(yè)孵化器等園區(qū)和孵化基地的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“苗圃平臺(tái)”。經(jīng)過(guò)孵化基地教育、培育和孵化，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。例如：學(xué)校廣告2017屆畢業(yè)生、壯瑤風(fēng)采文化發(fā)展公司創(chuàng)始人冀麒宇，以傳承傳統(tǒng)手藝，助力鄉(xiāng)村振興為宗旨，設(shè)計(jì)的壯族和瑤族服飾受到市場(chǎng)青睞，還成為省人大代表民族專(zhuān)用服飾，成功帶動(dòng)清遠(yuǎn)連山地區(qū)300多農(nóng)戶(hù)就業(yè)、脫貧;學(xué)校創(chuàng)優(yōu)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)以立足服務(wù)“三農(nóng)”、打通農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道為宗旨，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了基于“智慧農(nóng)業(yè)溯源系統(tǒng)”的跨境新農(nóng)村電商平臺(tái)，打通河北臨城“精準(zhǔn)扶貧”項(xiàng)目的綠色健康農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占仁.中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的演進(jìn)歷程與發(fā)展趨勢(shì)研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016（2）.

[2]趙娜.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及未來(lái)趨勢(shì)[J].繼續(xù)教育研究，2017（11）.

[3]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）.

[4]董良杰，崔強(qiáng)，王朝.高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升路徑探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（31）.

[5]鄭文，林婕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以廣東為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）.

[6]李寧.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的有效途徑[J].創(chuàng)新思維，2019（12）.

責(zé)任編輯朱守鋰