邱愛軍

2020年3月20日中共中央、國務院下發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”）。意見中提出，我國要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國社會主義教育的培養(yǎng)目標更為完整?！皠趧咏逃侵袊厣鐣髁x教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！币庖娭赋?，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。因此，作為強調(diào)技能培養(yǎng)的中職學校會計專業(yè)更應當按國家的統(tǒng)一要求，加強培養(yǎng)學生的勞動教育精神。

一、中職會計課堂教學勞動教育滲透的含義

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

中職會計學科是一門專業(yè)性較強的學科。該專業(yè)以市場需求為導向，堅持立德樹人，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，旨在傳授分析問題、解決問題的能力和方法。該學科主要面向中小企業(yè)和會計服務機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)服務工作，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

中職會計課堂教學勞動教育滲透是指在中職的會計教學過程中，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題來開展教學。學生從入學開始，就應當加強對會計職業(yè)的認知，經(jīng)過專業(yè)理論學習與實踐技能操練，培養(yǎng)良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。日常教學中，在課前預習與提問、課中學習與實踐、課后復習與提升等各環(huán)節(jié)適度滲透勞動教育精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動。

二、中職會計課堂教學勞動教育滲透的現(xiàn)狀

1.學生對會計職業(yè)的理解不到位，認為會計崗位僅僅是幫老板算賬的崗位

由于家庭背景不同或?qū)W生個人的閱歷不足等原因，部分學生存在對會計職業(yè)理解不到位的情況。當問及為何報讀會計這一專業(yè)時，大多數(shù)學生都回答是家長幫忙報讀的，或者是聽說女孩子比較適合做會計，或者是會計工作不太累，可以坐辦公室之類的。當問及會計這個崗位具體做什么時，大多數(shù)學生的回答是幫企業(yè)或幫老板算賬。

由此，我們可以看到，學生并沒有從個人興趣、個人的職業(yè)規(guī)劃或者社會的需求去考慮為何報會計專業(yè)。他們也沒有想到會計這個崗位對整個社會發(fā)揮出的重要作用。相反，有個別學生甚至認為，會計崗位是企業(yè)最底層的工作，會計人員的崗位薪資報酬也相對較低，會計工作僅是他們謀生的工具。如果學生沒有認識到會計工作的重要性，在社會發(fā)展的新形勢下，他們就不能在自己工作之余，將更多的時間投入到專業(yè)的會計知識中去，也不能增強自己的工作能力，從而可能保證不了會計信息的更加真實與準確。

2.學生對會計技能的掌握不到位，認為會計技能就是簡單的點鈔

會計是一門實踐性很強的學科。特別是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，會計的實踐操作技能較傳統(tǒng)會計已有很大的改變。但是，當教師問及一年級的學生對會計專業(yè)技能的認識之時，大多數(shù)學生的回答還是簡單的點鈔或者打算盤。對于學習能力強的學生，他們的回答會相對好一點，會計的技能就是要學會在電腦上做賬。但具體如何做賬，他們也還是不太清楚。

由此，我們可以看到，學生雖說已經(jīng)報讀了會計專業(yè)，但是由于社會背景知識不同，他們對于會計的了解知之甚少。因此，對于學生的會計教學，一方面，我們要通過多種渠道，拓寬會計知識視野;另一方面，要從課堂學習上、從課外競賽上不斷提升學生的會計專業(yè)技能。

3.學生對會計傳統(tǒng)授課方式不感興趣，覺得會計是非?？菰锏臄?shù)字計算

在入學初期，學生表現(xiàn)出來對會計的授課內(nèi)容非常不適應。部分學生認為會計就是簡單的數(shù)字計算。這其中最主要的原因，就是在入學初期，學生第一次接觸到會計專業(yè)知識，這些專業(yè)知識與初中所學的公共基礎(chǔ)課知識完全不一樣。他們來到一個知識的空白領(lǐng)域，非常茫然，不知所措。

另一方面，工作繁忙的教師并未感受到學生內(nèi)在的一點點變化。他們還是按傳統(tǒng)的教學方法去教授相關(guān)會計基礎(chǔ)知識。我們常常可以看到，在課堂上，有些教師滿堂將自己知道的所有知識毫無保留地傾倒給學生，并未考慮到學生是否能夠真正聽進去，吸收進去。這種填鴨式的教育最終可能導致學生對于會計學習的不自信，以至反感。同時，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式強調(diào)教師的主體地位，而忽略了學生的主體地位，忽視了對學生職業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度的培育。教師是課堂的權(quán)威，學生只能默默地做好自己的筆記，較少有機會展示自己的所思所想。這些都不利于會計課程的學習。

4.學生未能端正會計學習態(tài)度，覺得會計職業(yè)僅僅是謀生的一種工具

由于個人認知水平不一，部分學生在會計學習中出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度。他們所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是上課無所謂，作業(yè)不認真，技能不嫻熟，考試不過關(guān)。當問及他們?yōu)楹芜@種態(tài)度時，有的學生說自己對于會計不感興趣，是父母讓自己來讀的。也有些學生說自己上課聽得懂，會了就行，不一定要做得非常完美。會計無非是一種謀生的工具，如果做得不好，大不了不做會計這份工作。

從中，我們可以看到，受市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型中一些消極因素影響，部分學生產(chǎn)生了會計工作只是一種謀生手段的錯誤印象，他們沒有認識到會計職業(yè)對整個社會的重大價值。尤其是有些學生看到網(wǎng)上有關(guān)一夜暴富的新聞，更是想著自己也能一夜暴富，心態(tài)極不平衡。對比再看電影電視中的會計片斷，他們有時會覺得會計工作就是簡單的收支和算賬，工作瑣碎或會計難當，難出成績。因此，他們在平時的學習也就不主動、不積極，做作業(yè)粗心馬虎。長此以往，就容易養(yǎng)成不好的學習和生活習慣。

三、中職會計課堂教學勞動教育滲透的策略

1.通過尋找身邊的勞動榜樣，不斷增強學生的職業(yè)榮譽感

我們應當看到，學生未能理解會計職業(yè)的重要意義是受學生自身的限制影響的。學校有責任去幫助學生提升對會計崗位的認識，樹立會計職業(yè)的榮譽感。

會計是對企業(yè)實行科學管理、資金營運、進行投資決策、籌資和分配整個企業(yè)經(jīng)營活動的重要手段。它為企業(yè)的發(fā)展提供信息、依據(jù)和策略。一個企業(yè)如果沒有財務人員，沒有會計人員，就不能通過財務信息對企業(yè)經(jīng)營狀況進行分析，也不能運用合理的財務手段去規(guī)避經(jīng)營風險，科學地預測企業(yè)的未來。

在明確了會計的重要性后，我們應當教育學生要珍惜會計人員的職業(yè)聲譽，忠于會計職守，盡心盡力，盡職盡責。 會計職業(yè)榮譽是推動會計人員履行職業(yè)義務的高尚情感力量和巨大的精神力量，它可以鼓舞會計人員奮發(fā)努力，在本職崗位上作出貢獻。我們可以通過開展“尋找身邊的榜樣，爭做同學中的標兵”來養(yǎng)成學生職業(yè)榮譽感。在日常的勞動教育中，增加對中國勞模先進事跡的學習，在會計教學中評選各類優(yōu)秀之星。比如：在會計理論教學中可以評選數(shù)字規(guī)范書寫之星，在會計點鈔訓練中可以評選最佳點鈔員，在會計實訓中可以評選技能之星。同時，還可以借助班主任的力量，評選文明之星、三好學生之類的榮譽。相信有這一點一滴的榮譽教育，定能增強學生的職業(yè)榮譽感。

2.通過開展各類勞動技能競賽，不斷提高學生的職業(yè)技能水平

中職學校特別強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平。中職會計專業(yè)職業(yè)技能包括完成會計專業(yè)工作所必需的知識、技術(shù)、經(jīng)驗和工作能力等。會計職業(yè)技能可以通過書本學習獲得，但更重要的要靠實踐鍛煉和技能競賽來提高。

會計技能大賽是指定期舉行的以職業(yè)院校會計專業(yè)類學生為主體的會計職業(yè)技能大比武。會計技能大賽的目標是：增強會計從業(yè)人員會計實務操作能力，推動會計職業(yè)技術(shù)教育改革，促進會計人才的有效培養(yǎng)。會計技能大賽主要有會計電算化比賽、會計手工賬務處理和企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽等項目。這些項目主要比拼學生的大局思維，團隊合作能力以及學生個人的會計電算化水平、手工賬務處理、點鈔技術(shù)和傳票翻打等技能。

因為名額限制，并非所有學生都有機會參加會計技能大賽。因此，中職學校會計專業(yè)應根據(jù)學校的實際情況，參考會計技能大賽的項目有針對性地開展校本技能競賽和會計教學工作。校本技能競賽是學校根據(jù)學校設(shè)備與學生的實際情況開展的有針對性的競賽活動?；顒拥拈_展有助于激發(fā)學生學習熱情，提升專業(yè)技能，同時學生在公共場合展示自己的技能，也有助于增加學生的職業(yè)榮譽感。在會計日常教學時，教師可以嘗試先將會計技能競賽所涉及的專業(yè)知識進行分解，再根據(jù)拆解的具體內(nèi)容，運用任務驅(qū)動法進行教案設(shè)計，讓學生積極主動地學習。

3.通過運用形式多樣的教學方法，讓學生養(yǎng)成精益求精的工匠精神

為了提升學生學習的主動性和自覺性，我們應當不斷創(chuàng)新教育理念，正確認識會計教學中教師的主導地位與學生的主體地位，不斷對傳統(tǒng)的會計教學方式進行改善，找到適合本校的會計教學方法，進而幫助學生形成精益求精的工匠精神。

傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式不再適合現(xiàn)代開放的教育理念。我們應當根據(jù)會計專業(yè)的特點和學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇適合學生的教學方式。比如，在會計理論課程中可以運用引入啟發(fā)法、角色互換法、項目驅(qū)動法等教學方法;在會計實訓課程中可以運用角色扮演法、分組教學法、任務驅(qū)動法等教學方法。

工匠精神是指對作品追求完美、精益求精、勇于創(chuàng)新的責任理念。我們說工匠之所以區(qū)別于工人，就在于工匠強調(diào)精益求精、專注敬業(yè)。我們的會計工匠也要保持這顆精益求精、盡善盡美的心。會計工匠要對自己登記的各類憑證、賬簿、財務會計報表等高度負責，務求真實準確;會計工匠會熟練掌握會計相關(guān)法律法規(guī)以及各項會計操作技能，不出一絲差錯。因此，在日常教學中，教師應當找到適合教學內(nèi)容，教學對象的授課方法，將工匠精神融入會計教學當中去，務求培養(yǎng)學生細致嚴謹、一絲不茍、誠實守信和精益求精的工匠精神。

4.通過加強勞動教育與職業(yè)道德學習，不斷養(yǎng)成學生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度

為了避免學生在會計學習中出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，我們要在平時的教學過程中不斷加強學生的思想工作，特別是要加強學生的勞動教育與會計職業(yè)道德學習，讓學生在潤物細無聲中感受到愛崗敬業(yè)的重要性，形成健康快樂的生活習慣，養(yǎng)成積極上進的學習習慣。

羅馬不是一天建成的。學生會產(chǎn)生“會計職業(yè)僅僅是謀生的一種工具”這種錯誤認識也不是一天形成的。因此，作為教育工作者的教師，要通過各種場合，讓學生認識到會計職業(yè)在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，要讓學生了解會計職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵。愛崗敬業(yè)是社會主義職業(yè)道德最基本、最普通的要求。愛崗敬業(yè)是會計工作的出發(fā)點和前提。每個會計人員都應當熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作，都要用一種恭敬、嚴肅的態(tài)度對待自己的會計工作。

同時，學校也要按意見的要求，在校內(nèi)積極開設(shè)勞動教育課。正如6月4日教育部對外公布普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版2020年修訂）方案顯示，今后，普通高中應在原來科目基礎(chǔ)上開設(shè)勞動課程，共6個學分，為必修學分。那么，對于中職學校，更應當綜合考慮勞動教育課程，要在校園中“弘揚勞模精神，崇尚勞動光榮”的精神。要將國家規(guī)定的綜合實踐活動課程、通用技術(shù)課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好，結(jié)合會計職業(yè)道德，不斷養(yǎng)成學生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

四、結(jié)語

勞動教育對于培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生十分重要。習近平總書記強調(diào)要在學生中弘揚勞動精神，教育要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。這就給中職會計教學提出了更高的要求：要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，樹立“大勞動”理念，每位教師都要擔負起勞動教育的職責，在日常生活中增強學生職業(yè)榮譽感，在實訓中要提高學生的職業(yè)技能水平，在教育教學中不斷培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，努力為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

責任編輯何麗華