賈瑞平

摘要：小學班主任教師應(yīng)用先進的管理理念，做好班級管理工作，尊重學生的主體性，用“以人為本”的思想管理班級，圍繞“學生”這一中心，以及學生成長發(fā)展的需要進行管理和教育工作?！耙匀藶楸尽彼枷胱匀坏娜谌?，需要教師真正尊重學生，為學生考慮，講究教育的方式方法，讓小學生能夠在教師的幫助之下快樂的成長。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；“以人為本”

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0086

小學生進入小學以后需要在班級中完成學習以及社會交往等各種活動，小學生的學習習慣、思想品德等都會在班級生活中得到教育和提高。近些年來，“人本主義”的思想廣泛影響著教育領(lǐng)域，這也讓我們深刻的反思在以往傳統(tǒng)教育教學活動中，教師工作存在的弊端和不足。由上到下的強制性的管理方法，不僅使學生心生膽怯，在班級中過于緊張，而且也不利于他們自主性獨立性的發(fā)展?！叭吮局髁x”的思想讓我們更尊重學生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃埽鹬貙W生自我實現(xiàn)的基本需要，在教育教學活動中尊重學生的人性特點，給他們提供健康的環(huán)境和足夠的資源支持，讓小學生可以在班主任的帶領(lǐng)下，樹立遠大的人生理想，建立較強的學習動機。這就要求班主任要具備全面的素養(yǎng)，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學生價值觀念，幫助學生樹立崇高的理想信念，使學生真正成為社會有用的人。因而，在課程改革的背景下，班主任工作必須與時俱進。以往班主任在管理班級中仍存在著很大誤區(qū)，本文結(jié)合小學班級管理多元化進行分析，倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念。

一、小學班主任教師要重視“以人為本”思想的應(yīng)用

小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺自主良好生活習慣和學習習慣的基礎(chǔ)性階段。而在傳統(tǒng)的教師為中心的理念之下，學生被動地服從教師的安排，教師承擔了學生學習的主要責任，所以學生對學習的興趣喪失，只是被動地服從教師的安排，完成教師的作業(yè)。而以往的教學研究告訴我們，如果學生喪失了主動學習的動機和興趣，那么他們的學習效果就會降低，在今后更為艱苦的學習活動中，會因為內(nèi)在動機的缺失而產(chǎn)生后續(xù)乏力的情況。而“人本主義”思想告訴我們，要從小培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生的主體性，給他們主體性的綜合發(fā)展提供充足的資源和有力的支持。因此，“人本主義”思想更有助于小學生健康人格的培育，有助于學生形成獨立的人格品質(zhì)和學習習慣。這就要求小學班主任教師要尊重學生的天性，通過“人本主義”思想的應(yīng)用，讓小學生能夠在學科學習以及班級環(huán)境的成長中主動地進行學習習慣和健康思想品質(zhì)的塑造。

二、“以人為本”的班級管理的實施措施

用“以人為本”的思想管理班級工作，需要教師尊重學生的主體性，給學生自由發(fā)展的空間，尊重學生的想法，順應(yīng)學生發(fā)展的需要。

1.班主任教師要加強與小學生思想和情感的溝通

小學班主任教師要真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心每一個學生，為其健康成長和發(fā)展付出足夠的情感和用心的教育。只有這樣，才能激發(fā)學生對教師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向教師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級中學習。教師應(yīng)注重與學生的“心靈溝通”，以誠相待，使學生的心靈得到感化，從而有助于學生健康人格的塑造，讓他們樂群互助，也為他們健康三觀的建立提供良好的基礎(chǔ)。

2.小學班主任教師要塑造自己的權(quán)威形象

“以人為本”的班級管理工作需要班主任教師在學生心目中樹立權(quán)威的形象，這樣班主任教師才更有號召力。班級的凝聚力來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學生，越富有感染力、凝聚力。小學生的模仿能力強，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行都會成為學生的模仿對象，所以，班主任教師要給學生樹立榜樣，用自己的言行舉止感染學生。我們要求學生能夠勤奮努力熱愛學習，身為教師也要發(fā)自內(nèi)心的熱愛學習，通過主動學習增長自己的本領(lǐng)，讓整個人都能在精力充沛的情況下與學生進行互動交流。用自己的責任心和勤奮努力給學生樹立努力學習的標桿，增強學生在學習活動中以及班級各項事務(wù)中的主動性和自覺性。

3.小學班主任要打造優(yōu)秀的班干部群體

班干部隊伍的建設(shè)能夠體現(xiàn)出班主任教師的管理理念。在以學生為本，以學生為中心理念的指導(dǎo)之下，班干部隊伍也要在教師的影響和熏陶之下，端正工作作風，提高工作的方式方法，樹立為學生服務(wù)的思想和實際行動。小學班主任教師首先要注重對班干部的選擇，要讓那些思想健康積極向上的學生有機會參與到班級管理工作中來，讓他們在班干部的位置上得到更多的鍛煉。小學班主任教師要關(guān)注班干部在工作開展中的表現(xiàn)，及時糾正他們的一些錯誤思想和做法，要讓每一個班干部都能端正思想調(diào)整自己的工作方式，讓班干部的行為作風更能夠被同學所接受、所喜愛、所信賴。

因此，班干部隊伍的建設(shè)以及管理深刻的體現(xiàn)出了“以人為本”的核心思想，使小學班主任教師能夠在工作中投入適當?shù)木M行班干部的培訓(xùn)和管理，從而使整個班級體都能更加融洽且高效的運轉(zhuǎn)起來。班主任教師要對班干部的一些表現(xiàn)有足夠的寬容，因為小學生的可塑性很強，要注重引導(dǎo)啟發(fā)，讓班干部能夠自覺地意識到自己工作中的不足，并且主動進行調(diào)整，真正做到為同學服務(wù)，為班集體服務(wù)。因此，班主任教師要創(chuàng)新工作的方式和途徑，與班干部一起，共同構(gòu)建出“人本主義”特色的班級環(huán)境。

總之，作為小學班主任教師，要經(jīng)常反思自己在工作中存在的不足，要為學生健康快樂的成長提供足夠的支持，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學生懂得樹立遠大的理想目標，懂得良好的學習習慣和思想品質(zhì)塑造的重要性。班主任教師要真正關(guān)心每一個學生的成長，以學生為中心，以學生為本，讓他們能夠在小學階段打下扎實的基礎(chǔ)，為今后的人生發(fā)展奠定堅實的基石。

參考文獻：

[1]周莉.人本主義在小學班級管理中的應(yīng)用[J].文學教育（下），2019（1）：180.

（作者單位：河北省邢臺市任縣任城鎮(zhèn)北街小學055150）