“微課”一詞的側(cè)重點在于“微”，顧名思義即“短小精悍”。短——即時間短。不同于常態(tài)的45分鐘課程，微課一般只有幾分鐘的時長，學(xué)生可以在短時間內(nèi)保持注意力高度集中聚焦于某個知識點。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現(xiàn)，常見的微課視頻都只有幾十MB以內(nèi)的大小，方便下載觀看。精——即內(nèi)容精。微課往往是針對某個知識點的講解，內(nèi)容精煉，畫面精美。悍——即難點悍。相對于內(nèi)容龐大的45分鐘課，一個微課通常就只突出一個重難點或只解決一個問題，是突破重難點的關(guān)鍵。

中學(xué)音樂課不是單一的唱歌課，還包括音樂欣賞、樂理基礎(chǔ)知識、音樂基本常識等內(nèi)容，是一門龐大的音樂綜合類課程。音樂是感性的，學(xué)生確實大多數(shù)都喜歡音樂，但未必喜歡學(xué)枯燥的音樂理論知識。而教材編排很多時候一節(jié)課的內(nèi)容要包含好多個零碎的知識點，單靠老師逐個講解，學(xué)生很容易就聽不下去。所以，音樂老師總是身懷十八般武藝隨時可以展示，伴隨著PPT越來越精美流動，老師的基本功越來越提高，現(xiàn)在的音樂課已經(jīng)較以前有了極大的質(zhì)的飛躍，這一切努力都是為了讓音樂課生動起來，加深學(xué)生的印象。隨著教育技術(shù)的不斷革新，微課走入了大家的視野。結(jié)合微課的特點，筆者認(rèn)為微課完全可以應(yīng)用在中學(xué)音樂課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點解決，還是課外拓展方面都可以起到積極有效的作用。作為與時俱進(jìn)的新興事物，它可以突破當(dāng)下固有的教學(xué)模式，既讓教師的教學(xué)手段變得多樣化，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者結(jié)合實際案例，淺談微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用：

（一）預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)可以說是新課環(huán)節(jié)的第一步，預(yù)習(xí)工作做好能極大提高課堂教學(xué)效果。如果音樂老師口頭叮囑學(xué)生在課前先看一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱一下相關(guān)資料，恐怕很少會有學(xué)生能真正做到。以人民音樂出版社的《音樂》教材七年級上冊中，第二單元《繽紛舞曲》第二首《溜冰圓舞曲》為例，這節(jié)課在音樂欣賞的同時還有幾個知識要點需要掌握：（1）圓舞曲;（2）變音記號;（3）維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu)，整堂課的容量非常滿。如果靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)，先不說能否做到，即使真正預(yù)習(xí)，恐怕也只是看見表面的文字意義，離真正理解、掌握的要求還是相差甚遠(yuǎn)。這時老師如果能夠把知識點做成微課的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，既不會浪費太多的無效查閱時間，又可以生動形象地再現(xiàn)課堂，不受時間和地點的局限，短時間內(nèi)有針對性的掌握某個知識點。例如，可以先用微課形式把圓舞曲的相關(guān)知識闡述清楚，在課堂教學(xué)的時候可以結(jié)合音樂把側(cè)重點放在維也納圓舞曲上，在45分鐘時間可以松弛有度。而在課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以抓住幾個要點，針對性地回顧課堂所學(xué)，在結(jié)合老師上課的講解后，對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。在會考總復(fù)習(xí)時，也可以很快地找到對應(yīng)知識點，而不是看著書一籌莫展。

（二）課前導(dǎo)入在教授新課時，老師首先要激發(fā)的是學(xué)生對新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生帶入新課的教學(xué)節(jié)奏中來，新課導(dǎo)入的設(shè)計就顯得尤為重要。此時如果老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇貼切的內(nèi)容制作微課，作為新課導(dǎo)入，可以瞬間抓住學(xué)生的注意力，為之后整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，通過簡單的導(dǎo)入產(chǎn)生強大的吸引力，使一節(jié)課順利有效地進(jìn)行。例如，人音版《音樂》教材九年級上冊的蘇州彈詞《蝶戀花·答李淑一》一課，教學(xué)一開始可以用微課形式把學(xué)生帶進(jìn)蘇州書場，動態(tài)展現(xiàn)評彈表演藝術(shù)，有立體感仿佛身臨其境，學(xué)生會立刻被吸引，而不是一看見題目就心生排斥，不愿細(xì)聽。

（三）重難點解決實事求是地說，音樂課上的理論知識對學(xué)生來講都是難點，需要花費較多的時間講解、舉例、比較、示范等不斷重復(fù)去加深學(xué)生對知識點的印象。微課的特點是小而精，將微課運用的重難點講解上是最經(jīng)典、效果最顯著的形式。重難點理論知識上一般老師常見的會以啟發(fā)、思考、問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的思考。將這些教學(xué)方法巧妙做在微課里，加上設(shè)計精美的畫面，或者是老師親自示范表演的作品片段，都能加深學(xué)生的記憶，便于老師對作品進(jìn)行更詳細(xì)的分析。

在數(shù)字教育時代，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，更新教學(xué)理念，使用多樣教學(xué)模式。中學(xué)音樂課程應(yīng)用微課值得被提倡，但是所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)過程服務(wù)的，微課是可以輔助教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也絕不能全部使用微課進(jìn)行教學(xué)，否則就是本末倒置。只有在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理使用與教學(xué)內(nèi)容相符合的微課，使其有效與教學(xué)結(jié)合，才能真正發(fā)揮微課的最大作用。

江蘇省張家港市鳳凰中學(xué)? 徐紅芳