周艷麗 王詠梅

摘要：在幼兒教育開展足球游戲，對促進幼兒智力發(fā)育、提升身體素質(zhì)具有重要意義。但目前足球游戲在幼兒園開展并不廣泛，這是因為幼兒園開展的足球游戲比較傳統(tǒng)，難以調(diào)動幼兒的足球運動參與興趣。鑒于此，本文嘗試改革幼兒園的足球游戲模式，將傳統(tǒng)戶外游戲與足球游戲相結(jié)合，提出幾點融合策論。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;足球游戲;融合;傳統(tǒng)

一、引言

足球游戲?qū)τ谟變旱某砷L具有非常大的益處，一方面，足球游戲可提升幼兒的身體素質(zhì)，在跑跳過程中鍛煉身體肌肉、協(xié)調(diào)身體機能。同時，幼兒在足球運動中還需要做出傳球、慢跑、加速跑等多層次動作，有助于增強幼兒的關節(jié)靈活性，并且調(diào)動幼兒的運動興趣。另一方面，足球游戲促進了幼兒智力的發(fā)展，要求幼兒在足球運動中不斷判斷、思考與觀察。另外，足球運動的綜合性與互動性也在一定程度上提升了幼兒的應變能力與思維能力。

傳統(tǒng)幼兒園教育中，教師通常是先向幼兒講解運動規(guī)則，并展開一定的專業(yè)動作訓練，便讓幼兒參與熱身運動與正式的足球運動。這一方法具有弊端性，一方面，足球運動本身耗時較長、進展緩慢，不利于幼兒的高效培養(yǎng);另一方面，幼兒長時間參與單一形式的足球游戲體系，難以對足球運動產(chǎn)生較高興趣。另外，許多幼兒園在制定足球游戲規(guī)則時，會直接運用和正式足球比賽相同規(guī)則，并未考慮規(guī)則的制定是否契合幼兒的認知。為有效調(diào)動幼兒參與足球游戲的興趣，本文嘗試將民間游戲、主題游戲等傳統(tǒng)戶外游戲與足球游戲相結(jié)合，對枯燥的足球游戲進行改編，形成讓幼兒充分鍛煉的趣味足球游戲，使幼兒感受到戶外足球集體活動的樂趣。

二、幼兒園傳統(tǒng)戶外游戲與足球游戲的融合策略

（一）以戶外游戲為載體，分層次設計足球游戲

幼兒的特點就是喜歡玩鬧、游戲，我們要將足球運動與戶外游戲充分結(jié)合，提供給學生課外活動的機會，如開展一些與足球相關的足球夏令營、足球運動會等，調(diào)動幼兒的足球運動興趣。在設計足球游戲時候，教師可結(jié)合不同年齡段的幼兒基本能力與身體素質(zhì)，靈活設計配合性游戲動作，讓幼兒在游戲過程中團結(jié)協(xié)作、積極互動。對于小班的幼兒，教師可結(jié)合《穿越電網(wǎng)》的游戲，設置一個戶外的“電網(wǎng)”足球場地，讓幼兒借助滾球、單臂夾球、手抱球等方式，快速繞過電網(wǎng)，允許幼兒借助除腳以外的身體其他部位來開展足球游戲，進而降低足球游戲的難度。對于中班的幼兒，可增加雙腿夾球、踩球、用腳滾球等動作，慢慢加大足球運動難度。對于大班的幼兒，教師可考驗幼兒運用身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性運球穿越過“電網(wǎng)”，這使得足球游戲的競爭性與趣味性提升，讓幼兒在享受運動快樂的同時練習腳下的控球技能。

（二）引進多樣化傳統(tǒng)戶外游戲，創(chuàng)新足球游戲模式

教師可嘗試將許多幼兒喜歡的傳統(tǒng)戶外游戲與足球游戲相融合，讓幼兒們通過自己喜歡的方式來展開足球運動，調(diào)動幼兒的運動積極性。

首先，在足球游戲化教學中，教師要以幼兒的興趣為著力點，對足球游戲展開創(chuàng)新開發(fā)，加入一些我們熟悉的民間游戲如“木頭人”、“打彈珠”等，在原本規(guī)則不變的基礎上，用足球代替，讓幼兒體會到足球不一樣的玩法。例如，足球游戲可與民間游戲“玩彈珠”相融合，在彈珠游戲規(guī)則不變的基礎上，加入足球運動的傳球、袋球、射門等技能，給足球運動增加更多的樂趣。

其次，教師可引進個體自主游戲與集體規(guī)則游戲，對幼兒足球游戲進行創(chuàng)新。第一，個體自主游戲是指幼兒在戶外區(qū)域活動中，自主選擇與想象，足球可以是投擲游戲中的投球、可以是跑跳游戲中的夾球，還可以是平衡類游戲中的傳遞物，借助多樣化傳統(tǒng)戶外游戲形式來發(fā)揮足球的不同功能。第二，集體規(guī)則游戲是指幼兒在戶外區(qū)域中展開集體性足球游戲，享受足球游戲的挑戰(zhàn)性、愉悅性與對抗性。例如將“小魚游游游”游戲與足球游戲相融合。讓幼兒在固定戶外區(qū)域中繞障礙物帶球，游戲規(guī)則就是不能撞到“水塘”里的大石頭，不能游出“水塘”。當教師變成大鯊魚來抓“足球”小魚時，幼兒們要趕快帶球游走。另外，還可以對游戲進行創(chuàng)新，將幼兒們分成兩對，讓兩對幼兒距離兩米面對面站好，幼兒將球踢給對面的幼兒，只能踢給對面的幼兒，讓球穿過所有幼兒在指定位置完成射門，進而增強幼兒的團隊協(xié)作能力與思維靈活性。

幼兒與人協(xié)作的意識和能力比較欠缺， 缺少競爭意識和直面挫敗的能力以及勇敢堅持的品質(zhì)， “小魚學本領”這個足球游戲可以培養(yǎng)孩子的勇敢精神和持久力， 不怕困難、不怕苦的精神。同時游戲以腳為主， 要求孩子先要用腦判斷， 再下達指令到足部， 在最短時間內(nèi)做出最正確的動作， 孩子思維的靈活性和觀察的敏捷性得到發(fā)展。

（三）設置親子同玩游戲，融洽家長與幼兒的關系

教師可將足球游戲與親子游戲相融合，讓幼兒和家長共同合作完成足球游戲，例如設置“我追球你投球”、“踢過來踢過去”等家長和幼兒共同完成的親子足球游戲，進而促進親子關系，融洽家長和幼兒之間的關系。另外，各班可組建一支親子足球隊展開競賽，還可分成媽媽組與爸爸組等，讓家長引領幼兒共同享受足球游戲的快樂，享受比賽的刺激。

三、結(jié)語

總之，將足球游戲和傳統(tǒng)戶外游戲相融合，可為幼兒帶來更多的愉悅感，激發(fā)幼兒足球運動的積極性，進而逐步發(fā)展幼兒的足球運動技能與思維能力。

參考文獻：

[1]牛志睿.幼兒足球教育游戲化課程的創(chuàng)新途徑[J].當代體育科技，2020，10（09）：108-110.

河南省商丘市實驗幼兒園? ?周艷麗 王詠梅