摘要:隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會需求有了較大的提升,各行各業(yè)都更加重視人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育領(lǐng)域,學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是社會關(guān)注的重點對象,而數(shù)學(xué)是教育領(lǐng)域中不可忽視的學(xué)科教育。因此,本文通過對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析,并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀,對利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出分析建議,希望有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)
一、引言
當(dāng)前新課程在我國教育領(lǐng)域中鋪展開來,學(xué)校的教育體系發(fā)生了重大的變化,新課程理念更加關(guān)注關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從根本上說就是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),幫助學(xué)生確立正確的人生觀,幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃。當(dāng)前教育部陸續(xù)推出諸多政策來進(jìn)行教育改革。在這些政策中,核心素質(zhì)的培養(yǎng)多次被提到,要求學(xué)校要盡可能保證學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不僅僅是學(xué)校的問題,同時也是家庭以及社會的問題,直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展,因此,必須利用數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識,幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)概念闡述
核心素養(yǎng)一詞在素養(yǎng)一詞上發(fā)展而來,素養(yǎng)指的是社會中的個人在應(yīng)對各種社會問題時,自身所做出的的反應(yīng),其包括多種能力,如文化常識、知識技能、情商、智商等。在素養(yǎng)中,核心素養(yǎng)是其最為重要的問題,在社會以及時代的發(fā)展過程中,核心素養(yǎng)會不斷添加時代元素,剔除糟粕,保持自身的科學(xué)性。通常而來,核心素養(yǎng)包含兩個方面的內(nèi)容,一方面指的是個人的成長過程,另一方面指的是個人與社會的聯(lián)系。核心素養(yǎng)具有其自身獨特的特點,但是其最為重要的特點,便是幫助個人培養(yǎng)正確的情感需求以及對待世界的合理觀念,其貫穿于人成長的總體過程中,不僅僅幫助個人提升自身的能力,還可以幫助學(xué)生加強(qiáng)與社會的聯(lián)系,成為社會的一份子。
三、學(xué)生素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教育的關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中受到系統(tǒng)的學(xué)科教育,幫助學(xué)生盡心知識層面的積累,對于學(xué)生而言,其核心素養(yǎng)應(yīng)與學(xué)生素養(yǎng)同步發(fā)展,齊頭并進(jìn)。學(xué)科教育的關(guān)系,不僅僅造成學(xué)生成績地下降,嚴(yán)重者甚至?xí)W(xué)生未來個人的成長造成極為惡劣的影響。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,必須結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實際情況,將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中提升個人的核心素養(yǎng)。同時學(xué)校應(yīng)對學(xué)生未來個人的發(fā)展做出規(guī)劃,傳遞社會正能量,使學(xué)生了解個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人成長所具有的巨大作用。學(xué)生個人核心素養(yǎng)地提升必須在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行,進(jìn)行潛移默化地提升,使學(xué)生切身感受核心素養(yǎng)的進(jìn)步程度。
四、數(shù)學(xué)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議分析
(一)理論與實踐相結(jié)合
數(shù)學(xué)作為一門教育課程,其教學(xué)的主要目的便在于幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識,但數(shù)學(xué)課程本身便是一門與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要注重理論與實踐的結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明悟數(shù)學(xué)的巨大作用,并探討數(shù)學(xué)在生活實踐中的具體應(yīng)用。以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以更加積極地態(tài)度在課堂中進(jìn)行表現(xiàn),投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為充分進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合,數(shù)學(xué)教師可以采用鎖陽話啊的教學(xué)方式,通過不斷設(shè)立適宜的情景,讓學(xué)生在特定情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的生活情境更契合,數(shù)學(xué)知識就更有利于被掌握。并且可以利用實踐幫助學(xué)生了解到自身在課堂教學(xué)中的知識薄弱點,有針對性地進(jìn)行改正,從而提升學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中,理論與實踐不可分割,并且一方地進(jìn)步勢必會帶動另一方的發(fā)展,教師應(yīng)對二者進(jìn)行有機(jī)整合,既提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識,有提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
(二)強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想
在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中,數(shù)形集合思想是幫助學(xué)生高效了解數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化知識記憶的重要思想,其可以對數(shù)學(xué)課程開展騎著極大地促進(jìn)作用。對數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的不同元素進(jìn)行針對性識別,既思考已有的數(shù)學(xué)問題,同時分析未曾問道的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。此外,數(shù)形結(jié)合思想不僅僅是一個課程的思想,同時也是眾多課程的思想,所以,在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)課程之間的整合。核心素養(yǎng)地提升不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)課程單方面的任務(wù),是教學(xué)體系的重?fù)?dān),數(shù)學(xué)課程應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)地培養(yǎng),同時也需要其它課程的配合,各個教育課程共同努力,全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地提升。
(三)提升教師素質(zhì)
學(xué)生核心素養(yǎng)地提升與其教師存在直接的關(guān)系。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng),首先需要保證教師個人素質(zhì)地高尚。教師素質(zhì)既包括教學(xué)能力,也包括職業(yè)道德素質(zhì)。教師教學(xué)能力地提升可以保證教師可以將知識點講的更加透徹,便于學(xué)生理解;教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升,有助于幫助學(xué)生樹立榜樣,號召學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。教師素養(yǎng)的提升,一方面需要教師個人不斷努力,加強(qiáng)教學(xué)研究,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念;另一方面需要學(xué)校做出相應(yīng)的努力,提升教師的薪資待遇,保證教師的個人生活水平。聘請優(yōu)秀教師來學(xué)校進(jìn)行講座,提升教師的教學(xué)理念。
五、結(jié)語
學(xué)生核心素養(yǎng)地提升關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展,是學(xué)生教育中不可或缺的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程在教育體系中至關(guān)重要,與學(xué)生的聯(lián)系較強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)課程對學(xué)生個人素養(yǎng)的重要性,不斷提升自身的素養(yǎng),更新教學(xué)理念,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),結(jié)合其它課程的幫助,使學(xué)生在學(xué)校生活中接收到良好的教育,全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地提升,促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展。
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包元梅? ?沐川縣第二實驗小學(xué)