摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育的深化改革，核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前學(xué)生教育的主要目標(biāo)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育初衷。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義入手，探討了核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂創(chuàng)新;實(shí)踐策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，容易受到新鮮事物的吸引，因此很難在課堂中長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣。而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來(lái)確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還會(huì)利用教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的掌握和精進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力【1】。

（3）促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，其中一些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，因此理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師將理論知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，沒(méi)有組織多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生能夠從實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意義重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實(shí)踐策略

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有復(fù)雜和抽象的特點(diǎn)，涉及了很多數(shù)學(xué)公式，學(xué)會(huì)利用這些數(shù)學(xué)公式能夠幫助學(xué)生快速解題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更傾向于學(xué)生的“死記硬背”，培養(yǎng)學(xué)生“套用”公式的能力，沒(méi)有更深入的幫助學(xué)生理解公式的來(lái)源，大部分學(xué)生都不了解公式的推導(dǎo)過(guò)程，這就導(dǎo)致當(dāng)他們遇到稍微需要變形的題時(shí)，不能快速形成解題思路，不利于學(xué)生活躍思維【2】。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成活躍的思維方式，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，形成多樣化的解題思路。

（2）開(kāi)展情境教學(xué)。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得了顯著的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師要將情境教學(xué)進(jìn)行延伸，根據(jù)教學(xué)中的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，并且在問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探究，有利于幫助學(xué)生提高質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠掌握多樣化的解題思路，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙片、小棒和水彩筆等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，利用多媒體教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)的表示方法，創(chuàng)設(shè)：“大家試著分一分手中的紙片，說(shuō)出每份占你全部紙片的幾分之幾？”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，用這種方式幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中明白分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體相互依存的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。眾所周知，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活練習(xí)緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要目的就是幫助學(xué)生解決一些生活中遇到的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，所以教師要利用教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，需要注意的是組織的教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)看待生活問(wèn)題的習(xí)慣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升【3】。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出一個(gè)三角形，并讓學(xué)生共同探究三角形的特征，通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形具有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角，然后準(zhǔn)備一把壞椅子，開(kāi)展“拯救壞椅子”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具加固椅子，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐會(huì)明白三角形具有穩(wěn)定性，可以在凳子腿之間斜著插入一根木棍，呈現(xiàn)一個(gè)三角形，進(jìn)行椅子加固。利用這一方法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

（4）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備的基礎(chǔ)能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)的難度，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決的過(guò)程中，學(xué)生能夠探索出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從中找到符合自己的學(xué)習(xí)方法，建立一套完整的知識(shí)框架，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算法則”時(shí)，有這樣一道題：“麗麗在看一本書(shū)，第一天看到15頁(yè)，第二天看了20頁(yè)，這本書(shū)共有70頁(yè)，問(wèn)麗麗還有多少頁(yè)沒(méi)看？”，其中“看到”和“看了”并不是一個(gè)意思，容易混淆學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀題干，避免落入題干的“陷阱”，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維逐漸過(guò)渡到抽象的思維，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義，從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀入手，排除制約學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)? ? 袁靜