摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生的成績(jī)，還需要提升他們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還可以提升他們的感知能力。但是現(xiàn)階段美術(shù)科目教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題較多，缺少專業(yè)的教師、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題都不利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，因此教師需要采取措施優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。基于此，本文首先介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后從三個(gè)方面講述了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體優(yōu)化策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還能保障他們的心理健康，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視繪畫技巧等內(nèi)容的講解，沒(méi)有重視學(xué)生在課堂中的地位，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，無(wú)法使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科無(wú)法發(fā)揮自身的教育作用。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式正在不斷變化，課堂教學(xué)也在不斷優(yōu)化。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科是一門副科，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，但多數(shù)學(xué)校及教師都沒(méi)有意識(shí)到開展美術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科沒(méi)有受到足夠的重視。首先，部分學(xué)校不夠重視美術(shù)學(xué)科。這些學(xué)校僅重視學(xué)生的成績(jī)，因此只關(guān)注語(yǔ)文等主科的教學(xué)，而忽略了美術(shù)等副科的教學(xué)，并且較少向美術(shù)學(xué)科投入教育資源，導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)有效性較差。學(xué)生在美術(shù)課堂中缺少專業(yè)的繪畫工具，僅能利用簡(jiǎn)單的工具臨摹美術(shù)作品。教師也缺少美術(shù)素材，僅利用課本開展教學(xué)，而較少向?qū)W生展示經(jīng)典繪畫作品，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)文化、感受美術(shù)的魅力。其次，部分教師不重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。這些教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不重視提高自身的能力，部分教師也沒(méi)有深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，僅根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，雖然此種教學(xué)方法能夠使教師完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)內(nèi)容，但無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體優(yōu)化策略

（一）重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校都配備了完善的多媒體設(shè)備，美術(shù)教師使用這些設(shè)備能夠有效優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。首先，教師利用這些設(shè)備能夠提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《拼貼添畫》這一章節(jié)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊圖片制作拼貼添畫，但是小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)作能力有限，因此教師需要利用一些作品激發(fā)他們的想象力，教師當(dāng)堂制作拼貼添畫需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率較低，此時(shí)教師可以利用課件展示拼貼添畫的制作方法，能夠有效提高課堂效率[2]。

其次，利用教學(xué)設(shè)備可以豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容單一這一問(wèn)題較為嚴(yán)重，該問(wèn)題主要由兩方面原因造成：第一個(gè)原因是部分學(xué)校缺少與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教育資源，第二個(gè)原因是課堂空間有限，教師無(wú)法在課堂中向?qū)W生展示雕塑等體積較大的美術(shù)作品。而利用多媒體技術(shù)能夠解決這些問(wèn)題，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在以往的美術(shù)課堂中，教師忽略了學(xué)生的地位，僅向?qū)W生講解知識(shí)，而不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，無(wú)法吸引學(xué)生配合教師開展教學(xué)。在素質(zhì)教育背景下，教師需要改變教學(xué)模式，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)。首先，每當(dāng)講解一個(gè)新的章節(jié)時(shí)，教師需要讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，即使他們無(wú)法利用美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的看法，教師也需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)《黃色和藍(lán)色的畫》這一章節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生分享他們對(duì)藍(lán)色以及黃色的感受，也可以讓他們說(shuō)出日常生活與這兩種顏色有關(guān)的事物，能夠使學(xué)生觀察生活中的美術(shù)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)歷的設(shè)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下觀察正常臺(tái)歷的基本內(nèi)容，然后再進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以提高他們的創(chuàng)作能力，也能提升他們的觀察能力[3]。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，教師使用的評(píng)價(jià)方式較為單一，僅利用試卷考核學(xué)生的繪畫能力及理論知識(shí)的掌握情況。但小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較差，并且部分學(xué)生缺少繪畫天賦，在試卷考核中，部分學(xué)生僅能得到較低的成績(jī)。此種評(píng)價(jià)方式無(wú)法考核學(xué)生的綜合能力，也無(wú)法使教師更加了解學(xué)生，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科出現(xiàn)厭惡情緒，因此教師需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

首先，教師需要使用多維度的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在小學(xué)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以利用平時(shí)的課堂考核深入了解學(xué)生的創(chuàng)作潛能，然后才能采取合適的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《拓印樹葉真有趣》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用樹葉進(jìn)行創(chuàng)作，部分創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出較為別致的造型，而創(chuàng)作能力較差的學(xué)生僅能模仿課本中的造型進(jìn)行拓印，教師在此種考核過(guò)程中能夠深入了解學(xué)生的創(chuàng)作潛能。其次，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生的心理承受能力較差，當(dāng)教師批評(píng)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，會(huì)打消他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，因此教師需要深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以提高該學(xué)科的教學(xué)有效性。但是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還會(huì)浪費(fèi)大量的教育資源，因此教師需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，例如重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等措施都可以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，也能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江維. 創(chuàng)新教育背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)新探索[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019， 000（012）：233-233.

[2]孫素素. 素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的探討[J]. 情感讀本， 2018， 000（003）：5-5.

[3]劉倩媛. 高效致勝，效率先行——小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)策略探究[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（002）：1-1.

劉海芳 江蘇省張家港市泗港小學(xué)