賈勝德

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0097-02

讀書是人的精神食糧。早期閱讀是幼兒一生成長中不可缺少的一部分。早期閱讀能力的培養(yǎng)，使孩子“不輸在起跑線上”至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。世界著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“3-6歲的幼兒是閱讀、語言發(fā)展的敏感期，這段時(shí)間抓住對(duì)幼兒閱讀能力的訓(xùn)練對(duì)智力開發(fā)起到事半功倍的效果”。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力？這就給每個(gè)家長和幼師提出了一個(gè)新的課題，就此，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境、讓幼兒掌握閱讀的基本技巧、激發(fā)幼兒閱讀興趣三個(gè)方面談一些自己的體會(huì)。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)班級(jí)語言環(huán)境。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書中指出：“創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴、成人交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)”。因此，只有為幼兒提供一個(gè)自由、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒班級(jí)語言環(huán)境，在教學(xué)班的墻壁上分別設(shè)立“禮貌用語、贊美語言、世界兒童名著”等專欄，讓幼兒隨時(shí)都能看到這些用語，加深他們對(duì)語言的好奇和求知欲。同時(shí)，還利用幼兒每天入園、離園的時(shí)間將《中國優(yōu)秀童話故事》在多媒體上播放，強(qiáng)化幼兒對(duì)童話故事的感性認(rèn)識(shí)。并在幼兒園設(shè)立“讀書角”，分類投放各類圖書，每天利用早晨和下午半小時(shí)時(shí)間讓幼兒靜靜的閱讀，鼓勵(lì)幼兒給同伴分享自己的故事，對(duì)大膽表現(xiàn)，勇于發(fā)言的幼兒隨時(shí)給予表揚(yáng)，通過這種方式，為幼兒創(chuàng)造較好的語言環(huán)境。

如：幼兒在“世界兒童名著目錄”中知道了《安徒生童話》這個(gè)名稱，就會(huì)給老師說：“老師你能給我講講《安徒生童話》里面的故事嗎”？我就會(huì)根據(jù)孩子的興趣講《安徒生童話》等故事，引導(dǎo)幼兒用贊美的童話語言、禮貌用語，來表達(dá)故事中的情節(jié)和主人翁，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒在閱讀活動(dòng)中有更好的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)更能激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)的好奇心，所以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境在閱讀活動(dòng)中占有非常重要的地位。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，除了外在的物質(zhì)環(huán)境以外，還包括內(nèi)在的精神環(huán)境。

閱讀材料、閱讀場所、閱讀時(shí)間等等是物質(zhì)環(huán)境，需要根據(jù)幼兒的年臨段、心理特征進(jìn)行選擇。閱讀場所也要合理選擇，盡量在靠近窗戶的位置，保證光源充足，避免幽暗的閱讀環(huán)境造成眼睛的傷害。閱讀時(shí)間盡量選擇在清晨，此時(shí)人的大腦剛剛睡醒，是一天之中最清醒的時(shí)候，此時(shí)閱讀理解能力最強(qiáng)，同時(shí)要保證每天閱讀時(shí)間的固定性;而精神環(huán)境則包括閱讀氛圍、閱讀目的等。要建立一個(gè)輕松愉悅的閱讀氛圍，同時(shí)要引導(dǎo)形成單純的閱讀目的，在閱讀過程中，收獲身心的愉悅，情感的升華。

（三）創(chuàng)造幼兒語言環(huán)境。父母是孩子的第一位老師，早期閱讀興趣的培養(yǎng)也需要在家庭環(huán)境中進(jìn)行。《新綱要》指出：“幼兒語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割地聯(lián)系在一起，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中，包括家庭教育”。多年來，我們正是利用家長座談會(huì)、家訪等形式來引導(dǎo)家長在孩子面前放下手機(jī)捧起圖書，讓家長為幼兒做愛讀書的表率。每天堅(jiān)持晚上入睡前給孩子講故事。美國前總統(tǒng)奧巴馬說：“我不會(huì)做一輩子總統(tǒng)，但我一輩子都要做一位好父親”。他每天擠出睡前時(shí)間為女兒瑪利亞讀《哈利波特》。我們建議家長除了帶孩子去游樂場玩耍外，更應(yīng)該帶孩子到圖書館去接受靜靜閱讀的樂趣，通過這種環(huán)境氛圍的熏陶，讓孩子漸漸愛上閱讀和圖書。

（四）充分利用語言教學(xué)活動(dòng)豐富幼兒語言表達(dá)能力

幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的突出特點(diǎn)，就是以游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。教師應(yīng)充分利用多種游戲形式，引導(dǎo)幼兒積極用語言來進(jìn)行表達(dá)，在朗讀兒歌和講故事時(shí)，采取多人問答、實(shí)物啟發(fā)的方式讓幼兒感受到語言教學(xué)的趣味性。

如：怎樣讓幼兒將《烏鴉喝水》的故事情節(jié)用語言描述出來，首先，讓幼兒觀察掛圖，在擺上盛滿水的瓶子和石頭，引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉如何才能喝到水，并用語言表達(dá)烏鴉遇到了什么困難，烏鴉怎樣才能喝到水，鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的想法，通過這些活動(dòng)的開展，豐富了幼兒的語言表達(dá)能力。

二、讓幼兒掌握閱讀的基本技巧

（一）選擇閱讀材料。在教學(xué)過程中，要合理利用“幼兒對(duì)任何事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心”這一特點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在閱讀的過程中，通過合理引導(dǎo)，使幼兒建立起基本的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。人很多行為習(xí)慣都是在幼年時(shí)形成的。故培養(yǎng)閱讀興趣要從幼年開始，但是要針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇不同的閱讀材料。通常來說，幼兒都比較喜歡色彩豐富、圖文并茂、情節(jié)簡單的圖書類閱讀材料。比如《伊索寓言》、《格林童話》等故事情節(jié)簡單的圖書。

基于以上特點(diǎn)，教師要著眼于閱讀材料的選擇，以便于幼兒能夠較好的接受。譬如：小班的孩子心智發(fā)育還不完善，做事情有注意力易分散、難以長時(shí)間專注的特點(diǎn)，故在閱讀材料的選擇上應(yīng)盡可能以情節(jié)簡單，淺顯易懂為主;中班的孩子相比之下則更為懂事一些，具備一定的思考能力和天馬行空的想象力，對(duì)于閱讀材料的選擇可以故事情節(jié)相比小班孩子的閱讀材料復(fù)雜一點(diǎn)，邏輯性強(qiáng)一點(diǎn)，同時(shí)可以選擇具有豐富想象力故事情節(jié)的書籍。

書籍要放置在幼兒易取的地方，同時(shí)教師要合理引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀的過程中教師可在一旁適當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

根據(jù)幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的圖書，圖書應(yīng)以圖為主，圖文并茂，內(nèi)容豐富，品種多樣，富有層次，這樣孩子就喜歡閱讀了。

（二）用有效的閱讀指導(dǎo)方法。教師應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)幼兒的閱讀，提高幼兒的閱讀能力。主要的閱讀指導(dǎo)方法包括：提問閱讀法，互動(dòng)閱讀法，反復(fù)閱讀法等。

教師可對(duì)幼兒的閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問，從而檢查幼兒的閱讀效果，提問內(nèi)容應(yīng)該符合正能量，積極向上的原則，提問內(nèi)容不能超過幼兒的理解能力。有效的問題能幫助幼兒提高邏輯推理能力，幼兒在回答問題的過程對(duì)閱讀內(nèi)容簡單的復(fù)述，可幫助理解能力和記憶力的提高。

閱讀過后可使幼兒相互之間描述內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒說出來，通過互動(dòng)游戲等形式，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和自信心。

通過幫助幼兒機(jī)械反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，利用反復(fù)閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)幼兒正確的閱讀順序。對(duì)于幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，在閱讀中，不按順序翻看，隨意亂翻，所以老師要給幼兒做示范，從左到右，自上而下的順序看書，這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，加深幼兒對(duì)正確閱讀方法的認(rèn)識(shí)，讓幼兒知道閱讀必須要有順序，看書從左到右，自上而下，書不但有封面和封底，而且還有書名和頁碼，這樣才能讓幼兒養(yǎng)成正確的翻書閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀時(shí)保持良好的心態(tài)。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣非常重要，喜愛讀書的孩子更愛動(dòng)腦思考問題，但幼兒在閱讀時(shí)往往會(huì)受到外部環(huán)境的影響，看書時(shí)注意力不集中，那么就要培養(yǎng)幼兒在閱讀時(shí)的平靜心態(tài)，不受外部環(huán)境的影響，要經(jīng)常帶幼兒到圖書館感受和模仿成人的閱讀方式，養(yǎng)成安靜閱讀的良好習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)親子閱讀。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，僅僅只有教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭閱讀環(huán)境才是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要場合。要充分發(fā)揮家長對(duì)于孩子的榜樣作用，以身作則，身體力行地去幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，不僅能增強(qiáng)與孩子之間的感情，同時(shí)還能提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，帶給孩子良好的示范作用。

三、激發(fā)幼兒早期的閱讀興趣

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）理解幼兒“閱讀興趣”的意義。有人說“興趣是最好的老師”，準(zhǔn)確地說，興趣是人的一種心理傾向，一種人對(duì)于某種事物，某種活動(dòng)的積極探索的心理傾向，這種傾向能使人產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，使人獲得精神上的滿足。故要理解幼兒的“閱讀興趣”的意義，就要從興趣入手，激發(fā)幼兒對(duì)于“閱讀”的內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)，讓幼兒并非有人驅(qū)使地閱讀，而是發(fā)自內(nèi)心地、主動(dòng)地閱讀。這樣便能確保幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，確保幼兒在閱讀過程中能取得優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，確保幼兒的閱讀活動(dòng)收獲身心的愉悅。因此，理解幼兒“閱讀興趣”的意義是幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

（二）游戲方式激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在組織游戲的過程中，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的理解和思維，利用幼兒喜歡表現(xiàn)的天性對(duì)故事中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，這樣有利于拓展孩子的創(chuàng)造性思維，加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使孩子體驗(yàn)到新穎的感受，成功的樂趣，增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

（三）引導(dǎo)幼兒開發(fā)早期閱讀能力。意大利幼兒教育家洛利斯·馬拉古茲曾說：孩子有一百種語言，如今的研究也表明，“早期閱讀”能有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在幼年期，人的聽覺、視覺和語言器官的逐步完善，在這個(gè)階段是人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，而大腦對(duì)于詞匯量的掌握、對(duì)于語法的理解正處于黃金發(fā)展期，特別是口語表達(dá)能力在這個(gè)時(shí)期發(fā)展最為迅速。幼兒開始逐步學(xué)習(xí)連貫的表達(dá)，以展示自己的想法，逐漸開始學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)語法知識(shí)，使得語言表達(dá)更加完善。在這個(gè)階段適當(dāng)合理的早期閱讀，能幫助幼兒習(xí)得大量生動(dòng)形象的表達(dá)方式，從而有利于幼兒之間的交流，增強(qiáng)表達(dá)能力，為以后養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

閱讀活動(dòng)應(yīng)自然化、常態(tài)化，把閱讀活動(dòng)貫穿到幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

如：活動(dòng)室的門、桌椅板凳、開水桶等日常物品上要標(biāo)上名稱，在走廊內(nèi)貼上“請(qǐng)慢些走”或“上下樓梯靠右走”等字樣，讓幼兒爭先辨認(rèn)、記憶。每到一處可指著標(biāo)簽教孩子認(rèn)讀，如：“衛(wèi)生間”、“休息室”、“幼兒園”、“愛護(hù)花草樹木”等等。反復(fù)多次的領(lǐng)讀，自然就使幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這樣大大的豐富了孩子的詞匯量，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）開展好多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往對(duì)幼兒的感性認(rèn)識(shí)有著舉足輕重的作用。在幼兒教育中我們不能忽視媒體教學(xué)對(duì)幼兒的影響，要結(jié)合其它教學(xué)開展媒體教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，憑借這些生動(dòng)性、直觀性的內(nèi)容吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒情感的共鳴，增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，通過多層面、多途徑開展閱讀活動(dòng)，有利地激發(fā)幼兒的求知欲，拓展幼兒的閱讀視野，使幼兒產(chǎn)生喜愛閱讀，樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情趣，更好地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，讓教師、家長、幼兒一起走進(jìn)快樂的閱讀世界。