趙黃中

【摘要】在新課堂改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)效率面臨著整體提升，同時還要確保較高的教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中營造出一種良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的整體提升。本文結(jié)合提高教學(xué)效率對創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍這一要求，對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，所提出的觀點(diǎn)及建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)效率? 教學(xué)氛圍? 提升策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0119-02

引言

要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率，必須從改善教學(xué)氛圍入手。在這個過程當(dāng)中，教師要主動與學(xué)生之間建立起新型師生關(guān)系，在課堂上給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探究學(xué)習(xí)。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)效率提升，同時幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生都非常在意教師對待自己的態(tài)度、評價以及與教師之間的相處方式。這也是為什么在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生與教師之始終存在較強(qiáng)的距離感和主要原因之一。因此，在新型教學(xué)模式下，教師要主動與學(xué)生之間建立起新型師生關(guān)系。首先，在日常教學(xué)工作中，教師要時常與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對話交流。聊天的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，可以是學(xué)生近期生活當(dāng)中發(fā)生的一些趣事或者一些美好的回憶，也可以是與父母、親人或者與其他同學(xué)之間的相處細(xì)節(jié)等。事實(shí)上，通過這樣一種看似毫無目的的對話，可以幫助教師全方位的了解學(xué)生的思想動態(tài)、內(nèi)心世界、性格特征以及興趣喜好，與學(xué)生之間成為無話不談的好朋友，拉近師生之間的情感距離;同時，也只有在這種前提之下，學(xué)生才能第一時間把自己的學(xué)習(xí)障礙反饋給教師，以便于教師結(jié)合其具體情況提供專業(yè)化、個性化以及差異化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時掃清學(xué)習(xí)障礙，為接下來的教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件;其次，小學(xué)語文教師還要通過自身的人格魅力和行事作風(fēng)來感召學(xué)生，通過生動化和多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，用淵博的學(xué)識和飽滿的熱情來感染學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立人民教師的良好形象。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感、依賴感以及服從性，推動教學(xué)工作的有序開展;再者，在小學(xué)語文教學(xué)要時常給學(xué)生提供一些發(fā)表個人看法及意見的機(jī)會，針對那些合理化建議，要積極的予以采納，將其應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。通過這種方式，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，感受到來自于教師的尊重與重視，從而以更加積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、建立良好的班級氛圍，讓教師能夠在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。教師在進(jìn)行教學(xué)時，以主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。在日常的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能以管理者監(jiān)督者的身份地位對待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成對立面。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠改正自身的不足之處，通過這樣的教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠感受到輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，教師要正確地運(yùn)用教師主導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要仔細(xì)了解自己的教學(xué)方式是不是適用于學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)時，如果學(xué)生對于課堂知識聽不懂，不能夠有效掌握課堂中所教授的知識，在這個時候教師應(yīng)當(dāng)從自身找原因，是不是教學(xué)方式錯誤？是不是自己對知識點(diǎn)沒有表達(dá)清楚？進(jìn)一步理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，而不是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)問題，簡單粗暴地給學(xué)生灌輸知識。

2.提升自己的教學(xué)綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要對自己要有較高的教學(xué)要求，才能夠有效地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師在學(xué)生之間的威信，從另一種層面上講，主要取決于教師的教學(xué)效率以及教師的教學(xué)作風(fēng)、人品等，大部分教師一般都只是要求學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，卻沒有注意到自身的能力以及文化素養(yǎng)，沒能有效地提高自己的能力水平，在這樣的教學(xué)模式下，不一定能夠使學(xué)生接受良好的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)境界以及悟性，很大的程度都取決于教師的綜合素養(yǎng)，取決于能從教師那里學(xué)到多少的知識。因此，我們在要求學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績的同時，也要對自身的綜合素養(yǎng)加以重視。

3.在教學(xué)過程中與學(xué)生建立良好的課堂溝通

最好的教學(xué)模式就是教師在那里深情的教授知識，學(xué)生能夠用心的接受學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師僅僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要要求自身能夠洋溢出滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)建立良好的教學(xué)氛圍，把自己的教學(xué)熱情融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對知識的求知欲望，使學(xué)生能夠有效地理解記憶知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)建立積極的情感影響學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能夠使學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。

4.教師要保持良好的教學(xué)心境

在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師良好的心理狀態(tài)，有助于提高教學(xué)效率。因?yàn)楫?dāng)教師在愉悅的心理狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)時，思路是比較清晰明顯的，能夠與學(xué)生產(chǎn)生充分的交流互動，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生都能夠興致盎然地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)教師的教學(xué)效率。在這一過程當(dāng)中，教師也能夠在教師的情緒感染下，對教師產(chǎn)生一種親切的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中愉快輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師之間能夠建立良好的情感交流，進(jìn)一步形成輕松和諧的課堂氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠更加容易理解教師所教授的知識，對于課堂學(xué)習(xí)能夠更深入地參與其中。例如，在某個知識點(diǎn)的啟發(fā)下，能夠有效地與教師以及同學(xué)展開交流。學(xué)生長期處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，自然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，使教師的教學(xué)效率進(jìn)一步得到有效提高。

三、引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)方法

在課程改革的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出多媒體教學(xué)、合作探究教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)、分層教學(xué)等眾多新型教學(xué)方法。通過這些教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂上的合理化運(yùn)用，不但可以讓整個教學(xué)過程變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣，還可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的共同教學(xué)轉(zhuǎn)變成差異化教學(xué)，充分體現(xiàn)出教育的公平性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成效實(shí)現(xiàn)整體提升。例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課時，由于這篇課文本身帶有較強(qiáng)的情節(jié)性，教師不妨將其改編成一個舞臺劇，再將其中的角色分配給學(xué)生，讓大家通過表演的形式將課文內(nèi)容演繹出來。這種教學(xué)形式深受小學(xué)生的喜愛，不論是分配到角色的學(xué)生還是沒有分配到角色的學(xué)生，都表現(xiàn)得異常興奮。大家都紛紛自覺的進(jìn)行課文閱讀，揣摩每一個角色的語言特點(diǎn)、內(nèi)心活動、肢體動作以及細(xì)微表情，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知。當(dāng)真正進(jìn)入到角度扮演環(huán)節(jié)時，學(xué)生的神情都變得十分專注，注意力也非常集中。當(dāng)表演結(jié)束后，教師可以讓大家結(jié)合課文內(nèi)容對同學(xué)們的表演情況進(jìn)行點(diǎn)評，談一談要是自己的話打算如何表演，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活躍度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。但是，需要教師注意的一點(diǎn)是，在給學(xué)生分配角色時，一方面可以采用自愿報名的方式，充分尊重學(xué)生個人的意愿，尊重其主體地位，另一方面可以通過輪流的方式讓全體學(xué)生都參與到角色扮演當(dāng)中，從而獲得新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到鍛煉與提升。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，則適合采用分組探究式教學(xué)。教師先向大家提出一個問題：“烏鴉為什么向水瓶里扔石子？”之后，讓學(xué)生通過分組討論的形式探究問題的答案。在各小組成員相互討論的過程中，想象力、分析能力和發(fā)散思維都得到了有效鍛煉與提升，那種找到問題答案時成就感與喜悅感得到了極大的滿足，還加深了同學(xué)之間的情誼，同時達(dá)到了多重教學(xué)目標(biāo);比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文時，如果學(xué)生沒有親眼目睹過黃山美景，很難對課文內(nèi)容產(chǎn)生直觀深刻的理解，還有可能出現(xiàn)某種理解上的偏差。此時，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生展示一些黃山奇石的真實(shí)圖片，讓學(xué)生直觀真切地感受到黃山的壯美景觀。此后，再進(jìn)入到課文講解環(huán)節(jié)，學(xué)生自然會對課文內(nèi)容產(chǎn)生更多的感悟，同時對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，使教學(xué)效率獲得顯著提升。需要教師注意的是，雖然有多種新型教學(xué)方法可供選擇，但具體采用何種方法還需要依據(jù)學(xué)生的興趣喜好以及教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)需求而定，首先要提高課堂教學(xué)的有效性，其次才是提高其趣味性。切莫為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，充分把握住每一次提高教學(xué)效率的有效時機(jī)。

四、給予學(xué)生更多的鼓勵贊揚(yáng)

要想提高小學(xué)語文教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氛圍，教師必須時常給予學(xué)生鼓勵與贊揚(yáng)，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情和飽滿的熱情參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，教師要摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)理念，尤其在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，不能只考慮學(xué)習(xí)成績這種比較單一的層面，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、集體意識等多個層面進(jìn)行綜合評價。當(dāng)其中任何一個方面有所進(jìn)步和提升時，教師都要適時給予充分的肯定。例如在全班學(xué)生面前進(jìn)行通報表揚(yáng)，或者將其進(jìn)步情況張貼在班級宣傳欄當(dāng)中，一方面使進(jìn)步的學(xué)生獲得更大的動力，不斷超越自己，獲得持續(xù)進(jìn)步;另一方面激勵其他學(xué)生與其共同進(jìn)步，促進(jìn)班級教學(xué)效率的整體提升。

五、教師提前到班候課

大部分教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，都不會提前到班級門口進(jìn)行候課，大部分教師都是等到上課鈴聲響之后再去班級當(dāng)中，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課鈴剛響之后，并沒有做好上課前的準(zhǔn)備工作，班級當(dāng)中會比較亂，這時就需要教師來維持班級紀(jì)律，等到學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)，教師還得調(diào)節(jié)自身的教學(xué)情緒，這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時間，還不能夠有效建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對此種情況，我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課前提前幾分鐘到達(dá)班級候課，讓學(xué)生能夠提前見到老師已經(jīng)到達(dá)班級，進(jìn)一步使學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)課堂中所教授的相關(guān)知識，盡早進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，教師在課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)元素，讓課堂教學(xué)變得有藝術(shù)性，進(jìn)一步建設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂知識。

結(jié)語

語文作為一門人文學(xué)科，在提高教學(xué)效率的過程中，不僅要關(guān)注知識的普及率與傳達(dá)率，還要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)是否得到了相應(yīng)的提升。因此，小學(xué)語文教師要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新這些關(guān)鍵點(diǎn)入手，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再升.如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J].甘肅教育，2018（03）：94.

[2]馮強(qiáng)松.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（01）：72-73.

[3]徐之云.小學(xué)語文教育的理想境界——提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）.

[4]過長安.提高語文課堂教學(xué)效率的策略分析[J].漢字文化，2019（04）：132+137.