【摘要】小學(xué)教育為基礎(chǔ)教育，也是能力培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，因此，小學(xué)教育中不僅要重視傳遞知識(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，包括一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新思維就屬于這種小學(xué)應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)的能力之一，通過開放式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式讓學(xué)生擁有開放的創(chuàng)新思維，也是小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。此次研究就是根據(jù)這一內(nèi)容展開分析，望帶來借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0117-02

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的難點(diǎn)課題之一，筆者結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為難點(diǎn)主要在于學(xué)生的幼齡化和數(shù)學(xué)課程自身的難度。由于是抽象思維課程，更需要在學(xué)生少年時(shí)期就為學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，這都是數(shù)學(xué)的難題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)。而為了有效的攻克難題，為學(xué)生建立創(chuàng)新思維也就十分重要，結(jié)合筆者的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，展開此次研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

首先，筆者需要對(duì)創(chuàng)新思維做出定義，筆者所認(rèn)為的創(chuàng)新思維并不是任何天馬行空的想象，而是一種數(shù)學(xué)上的開放型思維，代表了數(shù)學(xué)思想邏輯。在解決問題或者對(duì)待問題時(shí)，可以采用數(shù)學(xué)思想來應(yīng)對(duì)，同時(shí)也可以以開放的思路來解決問題。而且小學(xué)屬于初始教育階段，在這個(gè)階段并沒有要求學(xué)生掌握什么高深的計(jì)算理論或者進(jìn)行一些復(fù)雜的計(jì)算，更多的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)律。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，而且數(shù)學(xué)還有一重分析內(nèi)容，也就是通常一個(gè)問題會(huì)存有多個(gè)解決方法，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生找到所有解決問題的方法，進(jìn)而尋找到問題的最優(yōu)解。通過讓學(xué)生沉溺于尋找問題的最優(yōu)解，一方面可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，另外一方面通過不斷鍛煉學(xué)生的思維方式，讓他們解決問題的態(tài)度也更加積極。對(duì)于小學(xué)生而言，處于剛開始養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，因此在教育中也要更加重視。

根據(jù)筆者的總結(jié)，認(rèn)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義主要分為兩個(gè)方面：其一就是通過另外一種方法來應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身就屬于一種高難度學(xué)科，而這種學(xué)科的教學(xué)往往需要教師投入很大的精力，并不能獲得十分好的效果，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為教師的教學(xué)方向帶來了全新的突破方向，也對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展帶來了一條全新的路徑;其二就是學(xué)生的培養(yǎng)方面。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一直是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)方向，對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)是教育的最初方向內(nèi)容，總體來說也是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為素質(zhì)教育的進(jìn)步與發(fā)展帶來了全新的幫助，也讓學(xué)生的成長(zhǎng)呈現(xiàn)了更加綜合的方向?？傮w來說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生及教育的發(fā)展帶來了全新的幫助，同時(shí)也為現(xiàn)代教育帶來了幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅要擁有這個(gè)想法，并且將它付諸于實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)中也需要注意使用相關(guān)有效的教學(xué)方法，合理的應(yīng)用教學(xué)方法，可以更好地幫助教師對(duì)學(xué)生展開教育，筆者結(jié)合了工作經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)教學(xué)理念，提出了集中教學(xué)方法，并進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)案例分析，以供參考：

（一）情景教學(xué)法的使用

在課堂教學(xué)當(dāng)中建立合適的教學(xué)情景能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來，營(yíng)造一個(gè)對(duì)于學(xué)生來說充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而教學(xué)情景的創(chuàng)建就是進(jìn)行趣味教學(xué)的重要方式，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生建立合適的教學(xué)情景進(jìn)而很好地探索問題，在愉快的課堂氛圍下學(xué)生的思維會(huì)更加發(fā)散，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一個(gè)積極輕松的課堂環(huán)境下更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地打造情景，將對(duì)學(xué)生有吸引力的東西加入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的思維就能夠處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，能夠?qū)χR(shí)更好地吸收，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。情景教學(xué)是一種學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下，更好地幫助學(xué)生掌握課本上的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去突破重難點(diǎn)，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂討論的時(shí)間。

情景教學(xué)法是現(xiàn)代教育理念下的方法，提倡在教學(xué)中引入生活場(chǎng)景，通過教學(xué)內(nèi)容和生活場(chǎng)景的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于理念理解得更加深刻。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最好的地點(diǎn)就是在課堂，最好的方法也是通過教學(xué)過程來展開，在具體的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的生活場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生理解得更加深刻，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在整個(gè)教學(xué)過程中所起到的位置是引導(dǎo)，通過問題解答的方法一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維，最后達(dá)成學(xué)生思維創(chuàng)新的能力，而學(xué)生通過場(chǎng)景的建立，一方面可以對(duì)理論知識(shí)不斷豐富，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，另外一方面也可以引發(fā)學(xué)生的思考，生活場(chǎng)景本身就是每個(gè)學(xué)生都會(huì)不斷經(jīng)歷的，而這種場(chǎng)景和學(xué)習(xí)的結(jié)合也會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們的想法。在筆者的教學(xué)中，就已經(jīng)開展了這種教學(xué)模式。如在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了案例的引入，具體如下：

在班級(jí)中隨機(jī)選取一對(duì)同學(xué)，同時(shí)引入生活場(chǎng)景，兩位同學(xué)十分要好，相約周末一起去其中一位同學(xué)家中玩耍，并且得到了同學(xué)家長(zhǎng)的熱烈歡迎。這時(shí)候家長(zhǎng)拿出9塊糖讓兩位同學(xué)品嘗，為了讓兩位同學(xué)能夠吃到同等的糖，家長(zhǎng)應(yīng)該如何分配這些糖果？

為了讓同學(xué)們理解這個(gè)問題，筆者拿出了其他物品代替糖果，并且根據(jù)場(chǎng)景要求，來分配這些物品，筆者在最開始就選取了兩名同學(xué)，讓其中一名同學(xué)來進(jìn)行演示，如何將物品分配均勻，該同學(xué)進(jìn)行分配后，發(fā)現(xiàn)兩人獲得了4個(gè)糖后，還剩下一個(gè)，且無法分配完整，而這時(shí)筆者進(jìn)入開始引導(dǎo)，為所有學(xué)生引入余數(shù)的概念，通過這種教學(xué)方法，也獲得了比較良好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生更加深刻的理解了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。在具體的教學(xué)中，這只是其中一種教學(xué)方法，還有其他的教學(xué)情境，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)角度來看，情境教學(xué)法讓學(xué)生在解決問題時(shí)可以嘗試通過實(shí)例分析來進(jìn)行舉證，也會(huì)十分有效地豐富學(xué)生的思路。總體來說，情景教學(xué)法是創(chuàng)新思維最為契合的方法， 也是筆者最為提倡的方法。

（二）提倡多種解題方法

初等數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力都提出了要求，而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，往往有多種方法可以得出結(jié)果，為了讓學(xué)生有效鍛煉思維，筆者認(rèn)為在解題中提倡多種解題方法十分有效。也就是說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，提倡多種解法解題的創(chuàng)新方法，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，也是自己創(chuàng)新發(fā)散思維發(fā)展的有效途徑，更是能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生解題的效率帶來幫助，最后達(dá)成提高學(xué)生的綜合能力的目的。

（三）采用小組學(xué)習(xí)法

對(duì)于學(xué)生而言，通過小組的討論形式，也可以幫助他們互相交流心得，對(duì)于發(fā)展思維的培養(yǎng)也會(huì)有所幫助。小組學(xué)習(xí)法就是在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，在課后組織學(xué)生進(jìn)行討論。創(chuàng)新思維最大的優(yōu)勢(shì)就是開放型思維，而這種思維模式更是需要多種思維的碰撞才能建立起來。小組學(xué)習(xí)法不僅可以幫助學(xué)生交流想法，提升他們的思維寬度，同時(shí)也可以幫助學(xué)生鍛煉與人溝通的能力。而且筆者要著重介紹的就是小組學(xué)習(xí)法中的教師身份，在現(xiàn)代教學(xué)理念中，對(duì)于教師的定位已經(jīng)進(jìn)行了多次研究與探討，認(rèn)定教師不能盲目地將自己作為教學(xué)的主體，而是應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而在小組學(xué)習(xí)法中，教師能夠精確自己的定位也十分重要，合理地安排自己定位，投入到每一個(gè)小組中時(shí)不是以指導(dǎo)者的身份進(jìn)入，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論。小組學(xué)習(xí)法中學(xué)生的討論與引導(dǎo)十分重要，總體來說，更加需要學(xué)生加深理解。

三、擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

想要更好提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要使用正確的教學(xué)方法，要考查當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)教學(xué)的模式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力，注重課堂教學(xué)方式方法，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著我國(guó)社會(huì)快速的發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸興起，隨之而來的就是對(duì)于人才的要求越來越高，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，現(xiàn)代對(duì)于教育的理念已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在這種教育要求下，教師更需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生喜歡的課堂，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式感興趣，才能夠更好地提高學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上開展情景教學(xué)，將課本上的知識(shí)和教學(xué)的目標(biāo)融入到教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生更真切地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解題的靈活思路。

通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)新聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會(huì)形成創(chuàng)新思維慣性，通過自己思考去尋找問題的答案。進(jìn)而解決這個(gè)問題。幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決自己接受能力范圍內(nèi)的問題。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新需要學(xué)生具有良好的獨(dú)立思考能力和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從平常的問題中發(fā)現(xiàn)樂趣并展開思考，運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，并進(jìn)行深入的思考，得出生活常識(shí)，使下一次再碰到類似問題時(shí)，能毫不費(fèi)力的解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從而提出創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，具有很強(qiáng)的生活性，對(duì)生活有很大的幫助，同時(shí)也有著非常緊密的聯(lián)系，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把生活中遇到的問題作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。讓學(xué)生把解決課本問題和生活實(shí)際相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入理解知識(shí)，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，要把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放到重要位置，教育教學(xué)模式，教育內(nèi)容的選擇還有教學(xué)方法的應(yīng)用都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來開展，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫枯燥無味的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地融入課堂之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅學(xué)生的成績(jī)提高了，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到激發(fā)和創(chuàng)新。令學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，學(xué)生解決實(shí)際能力的技能才會(huì)提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)通過運(yùn)用具體的情境教學(xué)法、一題多解教學(xué)法等創(chuàng)新式的教學(xué)方法，最終達(dá)到不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新解題能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭勝利. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2011（4）.

[2]劉運(yùn)之. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與思考[J].新課程研究，2016（2）：110-111.

[3]方聚榮. 思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：84.

作者簡(jiǎn)介：

張萬里（1966-），男，甘肅武威人，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。