楊興有

摘 要：青少年是我國(guó)日后發(fā)展的希望，從某個(gè)角度來(lái)講，青少年自身的生命觀與我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的影響和關(guān)系，所以其生命觀是否正確，不但是決定青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一，還對(duì)一個(gè)家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展有著決定性的影響，所以幫助青少年樹(shù)立正確的生命觀逐漸受到廣泛的關(guān)注。本文將針對(duì)青少年應(yīng)該如何樹(shù)立正確的生命觀展開(kāi)探討，希望能夠有效幫助其樹(shù)立正確的生命觀。

關(guān)鍵詞：青少年;生命觀;樹(shù)立;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.094

青少年的生命觀主要包含其對(duì)每個(gè)生命含有的看法理解與基本觀念，其中還包含青少年對(duì)與每個(gè)生命中存有的價(jià)值與意義的認(rèn)知了解。生命觀不但能夠決定青少年對(duì)待每個(gè)與生命有關(guān)的態(tài)度和行為，還決定其行為態(tài)度是否正確。通常青少年在追求生命的意義與價(jià)值某一方面是否高雅，便極有可能決定了其一生的生命價(jià)值觀。若是青少年的生命價(jià)值觀中出現(xiàn)了問(wèn)題，那么其很容易對(duì)其他生命存有藐視的心理，追求生命的價(jià)值與意義也就丟失了方向與積極性，因此幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀是極為必要的。

一、青少年生命觀的具體內(nèi)容

（一）生命的基本認(rèn)識(shí)

生命的基本認(rèn)識(shí)主要是指讓青少年意識(shí)到自己與其他人或是生物的生命存在，了解世界有各種生命真實(shí)存在與每個(gè)生命之間存在的關(guān)聯(lián)。生命的基本認(rèn)識(shí)作為生命觀的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，青少年只有對(duì)個(gè)體生命進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)以后，才能說(shuō)其已經(jīng)具有了初步的生命觀，而后對(duì)個(gè)體生命有進(jìn)一步的正確了解與認(rèn)識(shí)之后，才有機(jī)會(huì)樹(shù)立正確合理的生命觀。而青少年若是想樹(shù)立起一個(gè)正確科學(xué)的生命觀，就需要對(duì)生命有更深入的了解，構(gòu)成正確完善的生命認(rèn)知體系。

如果要對(duì)生命進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，首先就需要學(xué)習(xí)生命中含有的基本知識(shí)內(nèi)容。比如生命的含義、生命的起源、生命的特性、生命本質(zhì)意義、生命的重要性以及死亡都屬于生命的基本知識(shí)。然而，這些基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較片面，青少年所應(yīng)該掌握的生命知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)該是較為切實(shí)的，貼合青少年實(shí)際生活的內(nèi)容。比如讓青年意識(shí)到除了自己在社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境中，有其他人的生命，還有各種動(dòng)物的生命以及植物的生命，除了要對(duì)這些存在的生命進(jìn)行了解還要對(duì)生命體相互間存在的關(guān)系進(jìn)行了解。比如青少年與其他人生命之間的關(guān)系以及社會(huì)中其他人生命之間存在的關(guān)系都需要進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與了解，由此才能真正體會(huì)生命對(duì)每個(gè)人與生物的重要性，而后才能更好地了解和珍惜每個(gè)生命。

（二）生命存在的價(jià)值

生命中存在的價(jià)值主要所指的是每個(gè)個(gè)體生命對(duì)與生命中存在的意義與價(jià)值的看法與了解，也就是所謂的生命價(jià)值觀。針對(duì)生命具有怎樣的價(jià)值，如何看待生命價(jià)值以及生命價(jià)值有怎樣的實(shí)際意義等多個(gè)問(wèn)題都屬于生命價(jià)值觀領(lǐng)域中的內(nèi)容。生命價(jià)值觀不但是生活的理想以及態(tài)度，引導(dǎo)人們走向正確的方向，還能將其理解成價(jià)值理念，并且這種理念對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨橐舶l(fā)揮著指引的重要作用。生命價(jià)值觀中具有雙面性的特性，青少年具有正確良好的生命價(jià)值觀不僅含有推動(dòng)引導(dǎo)的積極作用，還能有效實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的人生價(jià)值。反之錯(cuò)誤的生命價(jià)值觀不但對(duì)青少年沒(méi)有任何促進(jìn)作用，還含有各種消極的作用，造成青少年心理不健康的成長(zhǎng)與不負(fù)責(zé)任的行為出現(xiàn)。生命價(jià)值觀不是每個(gè)人先天就具有的，而是每個(gè)人在通過(guò)不同的生活環(huán)境中潛移默化形成的，但是每個(gè)個(gè)體生命后天形成的生命價(jià)值觀在某些方面還含有部分與缺陷，所以就需要通過(guò)社會(huì)與生活的不斷實(shí)踐逐漸改建與完善。青少年在形成生命價(jià)值觀時(shí)可能會(huì)受到許多社會(huì)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的各種影響，其中可能有積極正面的影響，也有可能有錯(cuò)誤消極的影響，所以在青少年樹(shù)立生命價(jià)值觀的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠樹(shù)立一個(gè)正確良好的生命觀。

二、幫助青少年樹(shù)立正確生命觀的策略

（一）父母應(yīng)做好榜樣，以身作則

在家庭教育中，通常父母言傳身教是高效的教育方式，父母的言行舉止是孩子最近的學(xué)習(xí)途徑，因此父母若是能夠健康的面對(duì)生活，為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，言行舉止都以身作則不斷規(guī)范，完善自己，嚴(yán)格要求自己對(duì)待每一件事情，做一個(gè)良好的榜樣，不僅能讓孩子在一個(gè)積極健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，還能為孩子引導(dǎo)一個(gè)正確的人生方向。父母的以身作則以及示范是家庭教育中最好的生命教育素材，不僅能很容易的感染和影響孩子，還容易在情感上與孩子形成共鳴。所以在實(shí)際生活中，合格的父母應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，注重培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，為人處世盡可能地保持熱情真誠(chéng)的態(tài)度，使孩子能夠受到正面積極的影響。除此之外，父母應(yīng)該從生活周?chē)氖虑樽銎?，引?dǎo)孩子關(guān)愛(ài)和珍稀生命，學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼與助人為樂(lè)，以此幫助孩子樹(shù)立良好的生命觀。

（二）注重生命教育

除了家庭教育以外，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)也是最為重要的，因此教育部門(mén)和學(xué)校就需要加強(qiáng)學(xué)生的生命教育學(xué)習(xí)，并應(yīng)該提供各項(xiàng)幫助與支持，以此有效促進(jìn)生命教育學(xué)習(xí)的快速發(fā)展和有效落實(shí)。此外，教育部門(mén)可以通過(guò)制定相關(guān)教育政策來(lái)推廣生命教育，積極促進(jìn)“以人為本”的基本教育理念，加強(qiáng)生命教育的師資培訓(xùn)、生命化區(qū)域建設(shè)以及相關(guān)課題探究等，由此推動(dòng)生命教育能夠順利開(kāi)展。讓學(xué)生感受到生命的珍貴，感受到生命的價(jià)值之大，從而樹(shù)立正確的生命觀。

（三）用文學(xué)作品感染和熏陶

具有正能量的文學(xué)作品的作用和影響力度非常大，它能激勵(lì)人們闊步前進(jìn)，能陶冶人的情操，使人向著美好方向發(fā)展，還能使人走向成熟。例如，閱讀路遙的小說(shuō)《平凡的世界》，我們可以讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感染，從而達(dá)到教育的目的。比如，我們可以從孫少安和孫少平身上學(xué)習(xí)他們不怕困難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)生活、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，學(xué)習(xí)他們孝敬老人、關(guān)心百姓、顧全大局的精神。再?gòu)奶飼韵缄P(guān)心鼓勵(lì)孫少平和營(yíng)救落水小孩的事跡中，我們感受到了人性的美麗和偉大，感受到了生命的意義和價(jià)值。

（四）用身邊人身邊事感化

從人們最熟悉、最深刻、最具教育意義的事跡感化和教育學(xué)生珍惜生命，是一種比較好的教育方法。利用榜樣的模范形象和示范力量來(lái)教化學(xué)生，讓學(xué)生有具體可感的形象和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓他們模仿這些典型人物，培養(yǎng)他們的正義感和正能量，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、民族精神、女排精神、工匠精神等。學(xué)生對(duì)于熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育認(rèn)識(shí)很淺顯。有一些年齡尚小的學(xué)生認(rèn)為別人給予他的關(guān)懷和愛(ài)都是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降?。針?duì)這種情況，教師不能回避學(xué)生現(xiàn)有的思想狀況，因?yàn)槟鞘钦鎸?shí)的一面。教師要接納學(xué)生的想法，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，用身邊“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生，客觀地反映社會(huì)、擺事實(shí)、促感情，讓學(xué)生入情入境后再去看待周?chē)娜撕褪拢郧閯?dòng)情，以情感情。這樣更會(huì)被學(xué)生接受與認(rèn)可。

（五）心理健康輔導(dǎo)

青少年出問(wèn)題往往出在心理問(wèn)題上，因此，家長(zhǎng)和教師要在心理健康教育上下功夫。青少年年齡比較小，涉世未深，對(duì)人生和世界認(rèn)識(shí)不夠全面，容易產(chǎn)生厭世情緒。比如，對(duì)于一些留守兒童來(lái)說(shuō)，由于從小就缺少父母的疼愛(ài)和關(guān)照，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨(dú)感和郁悶心情，上課不愿意回答教師提出的問(wèn)題，下課也不喜歡和同學(xué)交往、溝通，極易患上抑郁癥。針對(duì)這種學(xué)生，教師必須給予更多的關(guān)注，平時(shí)多對(duì)這些學(xué)生加以關(guān)愛(ài)，多和他們談心、交心，詢(xún)問(wèn)情況，了解情況，解決他們的實(shí)際困難，尤其是心理困境。又如，一些女學(xué)生心理脆弱、多愁善感，容易沖動(dòng)，做事比較極端。教師也需要在平時(shí)多注意觀察，分析情況，分析問(wèn)題，及時(shí)解決，讓她們健康成長(zhǎng)，讓她們感受到生命的珍貴，讓她們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（六）研學(xué)旅行，親身體驗(yàn)

研學(xué)旅行就是學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。比如，去科技館領(lǐng)略科技世界，感受科技與我們的生活的距離，感受球幕影院帶給我們的沖擊和震撼;去牛肉面館見(jiàn)識(shí)出神入化的拉面絕技，品嘗地道純正的蘭州牛肉面，探尋蘭州拉面的文化與歷史;去蘭州水車(chē)博覽園認(rèn)識(shí)蘭州的水車(chē)之都，感受60多年前黃河兩岸水車(chē)林立的壯觀景象，了解水車(chē)的工作原理;去各大院校感受百年名校的歷史底蘊(yùn)、文化氛圍，與大學(xué)生互動(dòng)交流，了解大學(xué)生活。在旅行過(guò)程中，學(xué)生帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽(tīng)，帶著腳去行走，讓科技、文化、美食、美景和歷史打開(kāi)他們的心靈，撬動(dòng)他們的大腦，也讓收獲訴諸筆端。這就是寓學(xué)于行、行學(xué)相長(zhǎng)，這也是學(xué)生生命旅行的嘗試，更是一次生命旅行的洗禮。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想幫助青少年樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，家庭的良好教育與學(xué)校的生命教育都是極為重要的。而生命教育其具有一定的系統(tǒng)性，若想獲取更好的效果就需將家庭教育與學(xué)校教育等多種因素協(xié)調(diào)好，使生命教育能夠更全面的開(kāi)展，不然無(wú)論哪個(gè)因素沒(méi)有協(xié)調(diào)好都有可能對(duì)青少年樹(shù)立正確積極的生命觀造成影響。所以就需要政府部門(mén)、教育部門(mén)以及家長(zhǎng)能夠運(yùn)用一切有效條件與方式為青少年創(chuàng)造良好的生命學(xué)習(xí)環(huán)境，以此共同促進(jìn)青少年生命教育的持續(xù)發(fā)展。

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