張瑞敏 朱彤

[摘 要]開放教育會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)較強的應(yīng)用性和實踐性，對學(xué)習(xí)者的實務(wù)操作能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)都有明確要求，而建立會計實驗室、規(guī)范實驗教學(xué)，完善相關(guān)制度是加強會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要手段。采用調(diào)查問卷、師生座談等一線工作法，了解國家開放大學(xué)西安分部會計學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)開展過程中的教學(xué)效果及存在問題，通過加強教師團隊建設(shè)和完善實踐教學(xué)內(nèi)容等途徑，進一步提升會計實踐教學(xué)成效，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感，為其他專業(yè)或課程開展實踐教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]開放教育;會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)模式;國家開放大學(xué)西安分部

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.104

[中圖分類號]G640[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

目前，普通高校及高職院校主要采用校企合作、建立實驗基地、模擬實驗課堂等形式開展實踐教學(xué)，但這些都受到多方因素的影響。國家開放大學(xué)的教學(xué)模式不同于普通高校及高職院校，且生源構(gòu)成復(fù)雜，都為在職學(xué)習(xí)，具有一定的實踐工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)時間有限，這決定了國家開放大學(xué)西安分部的實踐教學(xué)有別于其他辦學(xué)主體。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，國家開放大學(xué)西安分部會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基本形成了基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境采用教學(xué)軟件開展綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式，通過信息化實訓(xùn)平臺，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，模擬練習(xí)一般企業(yè)會計核算及管理程序，內(nèi)容涵蓋賬戶管理、憑證管理、賬簿管理、成本核算、報表分析等常用財務(wù)模塊，以滿足不同層次的教學(xué)需求。了解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展情況，掌握實踐教學(xué)軟件應(yīng)用數(shù)據(jù)資料并進行分析研究，對于形成并完善開放的大學(xué)實踐教學(xué)模式具有

重要價值。

1? ? ?國家開放大學(xué)西安分部開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了深入了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者所在團隊對開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)軟件的應(yīng)用情況展開研究，針對學(xué)習(xí)者進行問卷調(diào)查和座談，收集該專業(yè)的生源來源、年齡構(gòu)成、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)偏好等信息，了解會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，為實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提供參考依據(jù)。

1.1? ?調(diào)研樣本概況

本次調(diào)查研究的目的是收集學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好，同時測評現(xiàn)有實踐教學(xué)軟件的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中存在的問題，為后續(xù)改進提供參考依據(jù)，因此，實驗對象的信息反饋是本次調(diào)查研究的基礎(chǔ)性內(nèi)容。問卷調(diào)查以已注冊學(xué)籍的開放教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者作為對象，通過微信、QQ等移動終端形式在線發(fā)放問卷。為保證研究結(jié)果的科學(xué)性，本次調(diào)研收集2019年春秋兩季會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者參加實踐教學(xué)的有關(guān)信息，樣本總數(shù)（實驗人數(shù)）為637人，有效樣本數(shù)為541人，占樣本總數(shù)84.93%。

1.2? ?調(diào)研樣本內(nèi)容

1.2.1? ?第一模塊是學(xué)習(xí)者基本信息

第一模塊主要包括學(xué)習(xí)者年齡、性別及職業(yè)構(gòu)成。通過調(diào)研了解到，目前國家開放大學(xué)西安分部會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者年齡趨向年輕化，大部分學(xué)習(xí)者有財務(wù)工作經(jīng)驗，能夠通過專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作實踐。但還有部分學(xué)習(xí)者缺少專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷，為了拓寬就業(yè)途徑，選擇跨專業(yè)學(xué)習(xí)會計學(xué)。對于這一部分學(xué)習(xí)者，實踐教學(xué)意義重大，能夠幫助學(xué)習(xí)者將會計知識從抽象理論認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體感性認(rèn)識。通過調(diào)研反饋，學(xué)習(xí)者認(rèn)為通過實踐教學(xué)軟件的練習(xí)和訓(xùn)練有助于加強對會計理論知識的理解。

1.2.2? ?第二個模塊是學(xué)習(xí)者對實踐教學(xué)軟件的認(rèn)識、感受和態(tài)度

第二模塊主要包括學(xué)習(xí)者傾向于選擇何種方式進行畢業(yè)實踐以及實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求關(guān)聯(lián)度等。通過調(diào)研了解到，學(xué)習(xí)者基本能夠掌握實踐教學(xué)內(nèi)容，并能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)考核。實踐教學(xué)內(nèi)容、課時及輔導(dǎo)教師基本能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生畢業(yè)實踐，采用基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及考核形式，學(xué)習(xí)者是持歡迎態(tài)度的，希望將這種集模擬性、實踐性、便捷性等優(yōu)點于一身的實踐方式進行推廣應(yīng)用。同時，網(wǎng)絡(luò)化的實務(wù)操作也符合會計信息化發(fā)展的趨勢。

1.2.3? ?第三個模塊是學(xué)習(xí)者對實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的認(rèn)可度和意見建議

大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為，參加會計管理模擬實驗教學(xué)能夠幫助他們進行論文撰寫及專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠熟練地掌握會計核算、納稅申報、財務(wù)分析、審計等會計實務(wù)操作技能，適應(yīng)工作崗位能力需求。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件具有互動性強的特點，適宜開展形式靈活的網(wǎng)絡(luò)直播課及面授課進行教學(xué)輔導(dǎo)。

總之，采用網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)軟件能夠適應(yīng)國家開放大學(xué)西安分部會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)要求，得到學(xué)習(xí)者的普遍認(rèn)可和廣泛歡迎。但是由于教學(xué)軟件存在系統(tǒng)升級、內(nèi)容更新不及時等問題，在一定程度上影響了實踐教學(xué)的效果。

2? ? ?國家開放大學(xué)西安分部開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要特點

2.1? ?會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者日趨年輕化，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有強烈的學(xué)習(xí)需求

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的內(nèi)容和手段不斷更新，實踐教學(xué)越來越成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實踐技能、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的一個重要部分，是教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，是任何教學(xué)手段都無法代替的，在成人學(xué)歷教育中顯得尤為重要。成人學(xué)歷教育是一種學(xué)歷補償性教育，同時，也承擔(dān)了職業(yè)技能培訓(xùn)的責(zé)任，是服務(wù)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)及構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。從本次調(diào)研結(jié)果看，國家開放大學(xué)西安分部會計學(xué)專業(yè)40歲以下的學(xué)生占比96.4%，占據(jù)了絕對份額;30歲以下的學(xué)生占比61.34%，超過了一半的人數(shù)。年輕的學(xué)習(xí)者擁有旺盛的精力，期望通過學(xué)歷提升和技能訓(xùn)練，獲得更多晉升和就業(yè)機會，學(xué)習(xí)目的性更強，有強烈的學(xué)習(xí)需求。對于工作經(jīng)驗尚淺，職業(yè)能力有限的年輕學(xué)習(xí)者來說，實踐教學(xué)可以提供模擬會計工作崗位的實務(wù)操作訓(xùn)練，有助于他們快速掌握賬務(wù)處理流程，熟悉會計內(nèi)部控制，更快地適應(yīng)崗位工作。

2.2? ?采用教學(xué)軟件開展網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)的實踐教學(xué)方式

會計學(xué)專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)包括兩個部分：一部分是撰寫畢業(yè)論文，考察學(xué)習(xí)者運用理論知識解決實際問題的能力和科學(xué)研究能力;另一部分是社會實踐，考察學(xué)習(xí)者參與社會活動的實踐能力。傳統(tǒng)的社會實踐形式是由學(xué)習(xí)者聯(lián)系實習(xí)單位進行為期1～3個月的實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告，由實習(xí)單位主管對其實習(xí)期表現(xiàn)進行評價。這一方式能為學(xué)習(xí)者提供真實客觀的實習(xí)場景和實習(xí)經(jīng)歷，但由于學(xué)校與實習(xí)單位缺少協(xié)議，教學(xué)過程難以監(jiān)管，教學(xué)內(nèi)容很難設(shè)計，在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者只能參與某個會計崗位或某個層面的實習(xí)，很難參與到整個會計工作流程，實踐教學(xué)效果受到影響。相比傳統(tǒng)的社會實踐形式，采用教學(xué)軟件，模擬企業(yè)核算及財務(wù)管理真實場景，開展網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)解決了實習(xí)場地的問題，同時，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有利于教師采用分層教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)者獲得個性化的教學(xué)支持服務(wù)，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)者的獲得感。

2.3? ?合理的教學(xué)設(shè)計是保障實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)軟件，通過模擬企業(yè)會計核算和會計管理的整個流程，增強學(xué)生對會計核算與會計管理工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和掌握會計技能。這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的核心是教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)安排等方面。在教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)發(fā)揮團隊協(xié)作作用，通過充分研討形成一體化教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不斷修正和完善，形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

3? ? ?國家開放大學(xué)西安分部開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

3.1? ?教學(xué)團隊活動不充分

盡管會計實驗教學(xué)團隊前期對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了研討，形成了較為完整的會計實踐教學(xué)實施方案，但由于教學(xué)團隊成員實行動態(tài)管理，不斷有新成員加入，教學(xué)團隊活動組織不及時，未形成例會制度，造成團隊成員對實踐教學(xué)內(nèi)容理解不一致，教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完全統(tǒng)一，影響了實踐教學(xué)的效果。

3.2? ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不完善

國家開放大學(xué)西安分部會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容包括賬戶管理、憑證管理、賬簿管理、成本核算、報表分析等常用財務(wù)模塊，教學(xué)內(nèi)容按照統(tǒng)一的實踐教學(xué)實施方案進行設(shè)計。但由于學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)和水平不盡相同，導(dǎo)致原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

4? ? ?完善國家開放大學(xué)西安分部開放教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的建議

4.1? ?加強教學(xué)團隊建設(shè)，定期開展教研活動

教學(xué)團隊就是以學(xué)生為服務(wù)對象，以教書育人為共同的遠景目標(biāo)，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以專業(yè)或系列課程建設(shè)為平臺，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，互相承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊。加強會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)，就是要組建合理的教學(xué)團隊，聘請行業(yè)專家和“雙師型”兼職教師，完善實踐教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)團隊動態(tài)管理機制和有效的團隊合作機制，定期組織教研活動，加強對實踐教學(xué)設(shè)計的研究，完善制度設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從整體上提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.2? ?科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)是開放教育教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實際、提高學(xué)習(xí)者實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟發(fā)展日新月異，財務(wù)工作崗位能力要求不斷變化，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求更加明確。為了精準(zhǔn)對接崗位工作需求和學(xué)習(xí)者需求，學(xué)校應(yīng)適時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計實踐教學(xué)程序，充分利用智慧教室教學(xué)環(huán)境，持續(xù)開發(fā)受年輕學(xué)習(xí)者歡迎的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近會計工作的真實環(huán)境，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗。同時，可通過開展學(xué)生競賽、小組匯報等方式完善和豐富實踐考核形式。

主要參考文獻

[1]吳東升，高宏偉，楊青，等.基于校企合作的實踐教學(xué)模式改革的研究與實踐[J].大學(xué)教育，2017（7）：164.

[2]張文輝，王佳.會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014（27）：199-200.

[3]李彩霞，郭梁.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（6）：205-207.