張倩

◆摘? 要：現(xiàn)如今，對大多數(shù)高中生來說英語的學習相對于其他科目來說難度較大，還有一部分學生由于基礎不夠扎實，導致在學習的過程中還出現(xiàn)了不自信的狀況，甚至產(chǎn)生了抵觸或者抗拒心理，這使得英語教學的難度越來越大。隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，英語在國際當中的作用也越來越重要，提高自身的英語水平，對于學生未來的發(fā)展有著十分重要的價值，因此通過情景教學法能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率。然后與很多因素的影響，在利用精簡教學法的過程中，還存在著很多的問題，需要不斷的研究和探討，找到改善問題的處理方法。

◆關(guān)鍵詞：情景教學;高中;英語教學;路徑

在高中階段，情景教學法雖然得到了一定程度的應用，然而在實際當中還有很多問題需要解決，不僅在一定程度上阻礙了英語的學習熱情，還影響了英語的整體成績。首先有一部分教師對于情景教學的重視不夠，認為成績是最終目的，在情景教學上花費了過多的時間，無法保障學習成績，因此對于情景教學所花費的時間較少，沒有高度重視。其次高中英語教師自身的綜合素養(yǎng)不高，雖然有的教師能夠認識到勤儉節(jié)約的重要性，然而還沒有足夠有效的教學方法進行實踐。最后還有一些教師在進行教學的過程中創(chuàng)建的情景利用率不高，使得整體的學習效果不夠明顯，無法把控好情景教學的節(jié)奏。

1情景教學法在高中英語教學中應用的積極作用

1.1能夠提高學生學習興趣，激發(fā)學習熱情

利用情景教學法，可以讓學生對英語的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導學生能夠進行英語學習的體驗，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，更愉快的參與的英語知識，學習的過程中，從而加深對相關(guān)知識的記憶。

1.2增強主觀能動性，調(diào)動學習積極性

提高英語成績，除了智力因素的影響，非智力因素也占有了十分重要的地位，因此在高中英語教學當中，通過使用情景教學法，能夠?qū)⒙犝f讀寫融入到英語的教學過程中，從而激發(fā)學生的非智力因素，大大調(diào)動學生的英語學習積極性，增強學習的主觀能動性。

2情景教學法提升英語教學水平的路徑

2.1創(chuàng)設良好的教學情境，制定有效的提問

在進行情景教學的過程中需要創(chuàng)設良好的教學情境，并且還要加強教師和學生的互動性，利用實際的教學內(nèi)容進行有關(guān)的情景案例規(guī)劃，通過高效的提問來展現(xiàn)教學情景。例如北師大版高中本課話題為“A perfect day”，通過對兩種不同生活方式的描述對比，引發(fā)學生對健康生活方式的思索。課文所涉及的詞匯、功能結(jié)構(gòu)、語法項目等，都是為這一特定主題服務的，教師也應以此為主線，將若干語言現(xiàn)象有機整合在一起，使語言的形式為其所承載的思想與內(nèi)容服務。通過感知，閱讀，老師講解和師生討論等活動，使學生充分了解文章中做介紹的兩種截然不同的生活方式。使同學們通過本單元的學習，能夠更好的了解自己的生活方式并能夠做出更適合自己的調(diào)整。在教學過程中以教材中兩幅不同的圖片為線索提出了一個問題：What kind of lifestyle do you think the men in the pictures have，之后讓學生仔細觀察圖片進行思考，并且讓學生進行分組討論，把所有的信息進行整合應用于討論之中讓學生積極思考，參與到激烈的討論中。從而發(fā)揮想象，穿側(cè)這兩個人過的是怎么樣的兩種不同的生活方式，通過這種情景創(chuàng)設，從而激發(fā)學生進行閱讀的欲望。

2.2通過不同主題的情景創(chuàng)設，激起學生的學習熱情

在情景教學的過程中通過對于不同主題的情景進行創(chuàng)設，是一種具有趣味的學習方式，相對于傳統(tǒng)的教學來說，更能夠吸引學生的注意力，引導學生進行積極探索。傳統(tǒng)的情景教學法，只是利用一些道具或者語言進行引導這種方法，久而久之會讓學生產(chǎn)生厭倦，降低英語的學習效率，隨著時代的不斷發(fā)展信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)達，可以讓多媒體應用在教學當中，使得學生可以更快的接受到信息的變化，通過多樣化的形式向?qū)W生展現(xiàn)知識的豐富性和趣味性。利用多媒體信息技術(shù)，還能夠充分的利用網(wǎng)絡資源，讓學生進行英語內(nèi)容的拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的學習主動性，學生可以盡情自由的發(fā)言和討論，激發(fā)學生的自身潛力。

2.3通過情景再現(xiàn)的方式，引導學生學以致用

在高中的英語教學階段，要重視英語的日常使用，給學生的英語學習打下堅實的基礎，通過情景教學可以重現(xiàn)日常生活中的很多場景，幫助學生加深英語的記憶點，激發(fā)英語的學習興趣。例如在學習“Invite sb. to do sth.”的這個搭配是由于“Invite sb. to dosth.”邀請某人做某事的意思，老師在教學時可以讓學生進行自由組合，利用這個詞組來自由創(chuàng)造不同的情景，然后讓學生通過表演的形式讓短語得到應用，例如“Do you want to inviteme to play basketball？”“He invited me to his house for hisbirthday party？”這種自由組合形式的情景對話不僅能夠增強英語練習的趣味性，可以在愉快的游戲氛圍當中加強對詞匯的練習鞏固，對于詞匯的吸收還能夠增強學生的自信心，提升學生的想象力，讓學生在無意當中就能夠掌握詞匯的用法，達到學以致用的目的。因此英語教學當中的情景創(chuàng)設也是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行深化和改革，通過多種形式將情景教學發(fā)揮自身最大的作用，增強學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

3結(jié)語

綜上所述，情景教學法在高中階段是一種十分有效的教學方法，因此英語教師應當根據(jù)學生的實際教學情況不斷的改進和完善精進教育的有效應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極的參與到英語知識的學習當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升英語教學的效率和質(zhì)量，除此之外還應當開拓多元化的英語課堂教學活動，加強對情境教學的應用，始終將學生放在課堂的主體地位，讓學生能夠真正的愛上英語。

參考文獻

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