李免存

【摘要】新課改提出后，教育部門明確要求學(xué)校教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以核心理念為引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的專管能動(dòng)性，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自身獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提升。為了有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用有效追問(wèn)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改后的教學(xué)目標(biāo)。本文將以核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問(wèn)的注意事項(xiàng)為出發(fā)點(diǎn)，淺談在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的追問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念? ?高中數(shù)學(xué)課堂? ?有效追問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-027-01

1.核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問(wèn)的注意事項(xiàng)

1.1核心素養(yǎng)理念

在廣義的層次上講，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在將來(lái)步入社會(huì)后能支撐學(xué)生自身立足的基本能力與個(gè)人品格。深層的講，核心素養(yǎng)的理念與傳統(tǒng)教育理念相反，核心素養(yǎng)下的教育注重的時(shí)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升，其中保羅積極交往能力、自主學(xué)習(xí)探究能力以及創(chuàng)新思維能力等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)主要在與對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則是在數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力兩方面提升的基礎(chǔ)上而形成的。

1.2有效追問(wèn)需要注意的事項(xiàng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與內(nèi)容具有較大的不同，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加抽象、復(fù)雜。為了保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題追問(wèn)的有效性，教師在采用該種方式教學(xué)時(shí)需要注意以下幾方面：第一，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置需要具有明確的目的性，保證學(xué)生在回答問(wèn)題后，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)掌握情況;第二，教師在設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在掌握學(xué)生個(gè)體的真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況下，選擇適當(dāng)難度提問(wèn)內(nèi)容，保證問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的同時(shí)，保證問(wèn)題因人而異;第三，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)時(shí)，教師需要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，保證學(xué)生回答問(wèn)題前后態(tài)度的一致性，確保學(xué)生之后回答問(wèn)題的積極性與信心，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較高的課堂參與度，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維與探究能力的訓(xùn)練力度;第四，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題追問(wèn)時(shí)，要以循序漸進(jìn)的方式開展，保證教師提問(wèn)問(wèn)題的難度與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)情況的一致性。因此教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師需要確保內(nèi)容的合理性，保證問(wèn)題難易程度與學(xué)生實(shí)際水平相貼合，從而有效保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，教師在提出問(wèn)題后，要給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的思考方向與學(xué)習(xí)方式。

2.在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的追問(wèn)

2.1教師在提出問(wèn)題是要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)借助課堂教學(xué)有效性的提問(wèn)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師在開展有效追問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)接受教師的追問(wèn)，進(jìn)一步有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩以及一定的學(xué)習(xí)壓力。情景化與問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)興趣大幅提升的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考，降低高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的苦難程度，為教師高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的支撐。

2.2重視問(wèn)題提出形式的循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追問(wèn)的有效性以及科學(xué)性

為了在高中數(shù)學(xué)課堂中開展有效提問(wèn)，教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的貼合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而保證問(wèn)題追問(wèn)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對(duì)性與循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。此外，教師在設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將問(wèn)題內(nèi)容設(shè)置建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證問(wèn)題追問(wèn)具有一定難度、具有一定的針對(duì)性的同時(shí)，確保問(wèn)題內(nèi)容范圍在學(xué)生認(rèn)知范圍以內(nèi)。另外，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，可以有效幫助教師掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，保證學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對(duì)自身回答內(nèi)容進(jìn)行反思，從而全面掌握自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知中的不足與問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)以及教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。在教師講解較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以對(duì)該概念進(jìn)行一定的講解，通過(guò)能充分體現(xiàn)該概念的實(shí)例，結(jié)合一定的問(wèn)題設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，幫助學(xué)生在思考研究的過(guò)程中真正了解數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，對(duì)于高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科色教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)水平，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，采用有效追問(wèn)的教學(xué)方式，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性與先進(jìn)合理性。同時(shí)，該教學(xué)手段的應(yīng)用，能充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效的推動(dòng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到答復(fù)的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)水平與應(yīng)用水平也得到了不斷的提升。當(dāng)學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升后，教師對(duì)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將得到有力的支持與幫助。

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