張麗華

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的當(dāng)今社會，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，微課也應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)確實彌補了傳統(tǒng)課堂的很多不足，所以，研究微課和解決微課在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;問題;應(yīng)用

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課可隨時隨地學(xué)習(xí)，真正打破了教學(xué)的時空限制，尤其對于理解能力比較慢的孩子真的是福音。作為一線教師，在積極制作微課和應(yīng)用微課的過程中，體會到微課帶來的好處的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

應(yīng)用中的問題

微課制作時間長，難度大，水平低 要制作一個精美的微課耗費時間太長，首先要把微教案寫好，腳本要寫好，寫好之后錄制。這個過程要花費很多時間。而且，微課的制作需要利用到先進的技術(shù)和配套設(shè)備，而一線教師的制作設(shè)備是極其欠缺的。只能用一些簡單的軟件進行錄制，比如Camtasia Studio 8.6、天天錄課、PPT，加上一個麥克風(fēng)，或者直接用手機錄制。筆者之前嘗試用手機來錄制，因為一些豎式計算需要呈現(xiàn)一個計算過程，這樣錄制必須一次就錄好，不然，說錯一句話就得重新錄制，很耗時間。后來就用ppt錄制，可以一頁一頁去錄，錄制錯了只要重新錄制那一頁錯誤的就可以。其他兩個軟件筆者也曾試錄過，但還不如PPT好用。但是無論是用手機還是PPT，錄制出來的效果還是比較單一。

數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作不但面臨上述問題，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性以及在教學(xué)過程中的嚴謹性，還有一些思路的呈現(xiàn)都決定了這個微課制作的難度。比如，筆者錄制好的北師大版四年級上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，添0占位，五年級上冊除數(shù)是小數(shù)除法等微課，因為需要展示整個運算過程，所以這些微課就顯得很單調(diào)，畫面也不那么有趣。在教學(xué)中使用時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太愿意看，后來聽他們反饋說，我的語速太慢，畫面單一，聽著想睡。

學(xué)生的自控能力較差、影響小孩視力 在筆者所在校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組長的帶領(lǐng)下，每個年級都把北師大版數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容制作成了微課，學(xué)生關(guān)注“梅山小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂”，只要有手機或者平板電腦等移動設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下都可以進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等。然而，我們的初衷是好的，事實卻不是這樣。很多家庭為了保護孩子撤掉了電視、手機等電子產(chǎn)品，但如今推行微課，讓電子產(chǎn)品名正言順地回到學(xué)生手中，自律的學(xué)生可以利用它來學(xué)習(xí)，但不自律的學(xué)生卻占多數(shù)，尤其小學(xué)生非常需要家長的監(jiān)督，在深圳這個加班文化如此濃厚的城市，多少家長能準(zhǔn)時回到家陪孩子學(xué)習(xí)？所以孩子利用學(xué)習(xí)微課之名來玩游戲也是不在少數(shù)。而且家長也會擔(dān)心過多看手機、平板電腦等會影響孩子視力。

數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式 在實際的教學(xué)中，其實運用微課的時間很少，加上一些自己錄制的微課確實不夠美觀，吸引性小，所以大多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)，特殊情況下才會運用微課，這樣，微課的應(yīng)用往往流于形式了。

解決對策

既然在錄制微課的過程中有那么多問題，是不是就要放棄呢？當(dāng)然不能放棄，微課對于學(xué)生的作用是不容忽視的，那么，筆者根據(jù)自己的制作經(jīng)驗，提出幾點解決辦法。

學(xué)校提供環(huán)境 錄制微課，首先要有錄制的環(huán)境，比如一個隔音的教室，可以免受打擾和雜音。其次要有先進的錄制設(shè)備，比如好的麥克風(fēng)，聲音出來的效果會好很多，最重要還是要有后期的處理團隊，專業(yè)的事情交給專業(yè)的人，這樣也不會浪費時間。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多做得很成熟的微課，很精美，課堂上需要的時候完全可以借用。而且網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀微課對于我們自己制作微課時也是一個很好的參考。

微課制作需要團隊協(xié)作 小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作難度大，尤其要把教學(xué)中的重難點量身打造出畫面感強又生動有趣的教學(xué)情境，并制作成精美的能吸引學(xué)生去觀看的微視頻，難度更大。本學(xué)期我們在制作微課的分工，同年級的老師是分單元制作的。比如，我負責(zé)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊的第一、二、五、六單元的微課制作。在這個過程中，一個人去完成需要大量時間，加上個人知識有限，并不知道哪里需要改進。但是，如果我們能發(fā)揮集體團隊的優(yōu)勢，同年級老師一起選出本學(xué)期課程的每節(jié)課重難點，一起錄制微課，共享了智慧，提高教學(xué)效率自然不在話下。

不停地反思 在制作微課的過程中需要不停去反思哪個知識點可以錄制，用哪款軟件或者設(shè)備更合適。課后還需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行分析并優(yōu)化不足處。比如，情境設(shè)計是否能吸引人，畫面是否美觀等等，做到精益求精。在反思中做出來的微課肯定會越來越受學(xué)生歡迎，這也是一線教師制作微課的優(yōu)勢。

結(jié)束語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中雖然存在許多問題，說明我們的教育還沒完全順應(yīng)時勢，所以教師要積極主動學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代信息技術(shù)，做更好的微課，滿足學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)梅山小學(xué)）