■王爾西/

東北電力大學(xué)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的一種新的教學(xué)方式，通過運(yùn)用各種高科技手段創(chuàng)設(shè)體育項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在這種方式下，體育教學(xué)大大提高了學(xué)生的實(shí)際參與感，有助于改變體育學(xué)科在學(xué)生心中古板、枯燥、強(qiáng)制的固有想法，徹底把傳統(tǒng)古板的體育教學(xué)改版了，這種將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中的模式也更有助于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生更加喜歡體育運(yùn)動(dòng)，從而從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，本文將從體驗(yàn)式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義、體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題、如何在高校體育教學(xué)中更好的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式三個(gè)角度談相關(guān)探析。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中的意義

(一)高校教師體驗(yàn)意識(shí)不斷增強(qiáng)

今年來隨著教育改革的不斷深入發(fā)展和“全民健身”理念的普及，國家對(duì)于高校體育教學(xué)的忠實(shí)程度也不斷加深，高校體育教學(xué)改革也顯得迫在眉睫，在這樣的背景下越來越多的體育老師也意識(shí)到了體驗(yàn)式體育教學(xué)已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的一種趨勢(shì)，也有越來越多的老師在實(shí)際體育教學(xué)中有意無意的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，通過各種手段將傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)課堂進(jìn)行重塑，把課堂的主體地位交還給學(xué)生，并不斷增加學(xué)生在體育課堂中的自主性，通過各種情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)準(zhǔn)確的體育鍛煉，真正用這種新的體驗(yàn)式的體育教學(xué)理念引領(lǐng)了高校體育教學(xué)方式的深刻變革。

(二)引領(lǐng)教學(xué)方式的變革

這里說的教學(xué)方式體現(xiàn)的是“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，首先是教師授課上，這種新的教學(xué)理念已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的“命令式教學(xué)”的教學(xué)方式，在體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下，老師可以不按照傳統(tǒng)的教材進(jìn)行教學(xué)，只要心中有教學(xué)規(guī)劃就能按照自己覺得好的方式進(jìn)行實(shí)際體育教學(xué)，在教的過程中老師可以根據(jù)自己的實(shí)際運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生不同的身體素質(zhì)制作豐富多彩的課件進(jìn)行教學(xué)，也可以將運(yùn)動(dòng)歷史帶入實(shí)際課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“靈活化”，最大程度的吸引學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣并在一定程度上提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。其次是在學(xué)生學(xué)習(xí)上，通過上文的敘述我們也可以了解到體驗(yàn)式教學(xué)是一種有極高趣味性的教學(xué)方式，在這種教學(xué)理念下學(xué)生也能由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的自主性，這樣學(xué)生在具體體育學(xué)習(xí)過程中也能真正實(shí)現(xiàn)自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題

(一)教師專業(yè)素質(zhì)不足

通過上文的敘述我們也可以大致了解到體驗(yàn)式教學(xué)這種新的教學(xué)理念剛提出不久，因此在實(shí)際高校體育教學(xué)中常存在老師素質(zhì)不足的問題，這里的老師主要分為以下幾種種，第一種是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)完全不理解的老師，在這種老師的課堂上體驗(yàn)式教學(xué)只是一個(gè)概念而已，至于怎么進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，什么時(shí)候進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)完全不在老師的思考范圍內(nèi)，在這種老師的教學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)并不會(huì)被實(shí)際應(yīng)用。第二種是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)一知半解的老師，這類老師也是高校體育老師中數(shù)量最多的，他們總是簡(jiǎn)單的認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)就是將一些情境插入傳統(tǒng)體育教學(xué)中，并不了解體驗(yàn)式教學(xué)是一種系統(tǒng)化的教學(xué)模式并有其固有節(jié)奏，這類老師在實(shí)際教學(xué)中常常不知道情境要如何創(chuàng)設(shè)，面對(duì)一些教學(xué)節(jié)奏上的改變和教學(xué)過程中的突發(fā)情況往往不知所措，影響整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的質(zhì)量。上述兩種教師在實(shí)際高校體育教師團(tuán)隊(duì)中可謂是占據(jù)了半壁江山，也正是因?yàn)檫@兩類教師的存在使體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際高校體育教學(xué)中得不到廣泛高效的應(yīng)用。

(二)學(xué)生的參與度較低

通過上文的敘述我們可以大致了解到，體驗(yàn)式教學(xué)理念的一大特點(diǎn)就是課堂的互動(dòng)性，即老師創(chuàng)設(shè)各種情境引領(lǐng)學(xué)生參與其中，這種互動(dòng)性也是提升體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果的重要保障，而互動(dòng)從字面意思理解起來就是需要老師和同學(xué)的共同參與，但在實(shí)際互動(dòng)式體育教學(xué)過程中我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度始終比較低，由于大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)普遍比較大，很多學(xué)生會(huì)覺得課堂互動(dòng)式一件非常幼稚的事情，大部分學(xué)生并不能參與到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，這也導(dǎo)致一些需要全員參與的情境也因?yàn)椴糠謱W(xué)生不愿意參加而顯得索然無味。有的學(xué)生雖然為了“不惹麻煩”參與到實(shí)際課堂互動(dòng)中，但參與程度總是馬馬虎虎應(yīng)付了事，這種心不在焉的參與程度也使得一些教學(xué)體驗(yàn)根本不能深入，影響體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

三、對(duì)高校應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

通過上文的敘述我們可以了解到究竟什么是體驗(yàn)式教學(xué)，也可以大致了解到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生上課積極性、引領(lǐng)高校體育教學(xué)方式上的變革等方面的積極作用，但在實(shí)際高校體育教學(xué)中由于教師素質(zhì)、學(xué)生參與度等多方面的原因?qū)е逻@種教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中并不能得到科學(xué)廣泛的應(yīng)用，針對(duì)這些問題筆者也提出了對(duì)高校應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的以下幾點(diǎn)建議。

(一)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)

通過上文的敘述我們可以了解到，教師素質(zhì)是影響體驗(yàn)式教學(xué)理念深入應(yīng)用的一大原因，針對(duì)這樣的情況在實(shí)際教學(xué)過程中我們必須加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)理念、教學(xué)方式、相關(guān)課件的制作等方面，讓老師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)理念有一個(gè)更加深入透徹的了解，這樣更有助于老師對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏的把控。除此之外還要對(duì)老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有一個(gè)規(guī)范，要求創(chuàng)設(shè)的動(dòng)作既不能太難，使某些學(xué)生失去訓(xùn)練信心，也不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕輕松松的達(dá)成，導(dǎo)致訓(xùn)練性大打折扣。最后還要在老師心中豎立安全第一的標(biāo)桿，不論是什么樣的體育運(yùn)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前都必須要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的熱身鍛煉，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中老師也要時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)作的專業(yè)性，以免出現(xiàn)由于動(dòng)作不規(guī)范導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)傷害的情況。

(二)重視“雙地位”創(chuàng)設(shè)

由上文的敘述我們了解到，與傳統(tǒng)的教室主導(dǎo)課堂不同，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙地位”創(chuàng)設(shè)，但在實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一主體“偏重”的情況，過分重視學(xué)生的主體地位就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，過分重視老師的主導(dǎo)地位還會(huì)使體驗(yàn)式教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂沒什么區(qū)別，失去體驗(yàn)式教學(xué)的意義。針對(duì)這樣的情況在實(shí)際教學(xué)中就要求老師重視“雙地位”的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中老師主導(dǎo)和學(xué)生主體都不能“偏重”，在實(shí)際教學(xué)中老師要基于對(duì)學(xué)生了解，熟練運(yùn)用“中醫(yī)療法”去適時(shí)收放，所謂“中醫(yī)療法”就是要“望聞問切”即時(shí)刻觀望學(xué)生的上課表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受、詢問學(xué)生的心理狀態(tài)、切實(shí)制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，在實(shí)際高校體育教學(xué)過程中也只有基于這種“中醫(yī)療法”帶來的對(duì)學(xué)生的了解，老師才能真正實(shí)現(xiàn)適時(shí)收放，促進(jìn)“雙地位”創(chuàng)設(shè)。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與度

在實(shí)際體驗(yàn)式教學(xué)中存在的另一大問題就是學(xué)生課堂參與度偏低，面對(duì)這樣的情況在實(shí)際體育教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)有趣情境提高學(xué)生的實(shí)際參與程度，例如在武術(shù)課堂，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)武林大會(huì)的情境，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這學(xué)期的上課所學(xué)進(jìn)行“切磋”注意切磋要點(diǎn)到為止，老師會(huì)根據(jù)你的學(xué)生切磋所運(yùn)用的本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的多少給出平時(shí)分，這樣的方式既提高了實(shí)際體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，又使情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生期末總成績(jī)息息相關(guān)，有助于在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有助于每個(gè)學(xué)生都全心全意的參與到“武林大會(huì)”之中，從而提高體育課的實(shí)際上課效果。

四、結(jié)語

通過全文的敘述我們對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)及其具體意義都有了一個(gè)大致的了解，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，這種教學(xué)模式由于其自身不可比擬的優(yōu)越性也一定會(huì)成為高校體育教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，但就現(xiàn)在而言，這種新的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，筆者也針對(duì)這些問題提出了大致的解決方案，但更加完善的解決方案還需要各高校體育老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去不斷探索。