姚貽高

北海市鐵山港區(qū)興港鎮(zhèn)赤江小學(xué)

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要階段，而一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞往往在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)于他們未來對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式有著不可替代性作用。有的小孩，從小學(xué)上課就沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)常愛講話、搞小動(dòng)作、不肯認(rèn)真聽講，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣若定型對(duì)今后的學(xué)習(xí)難免會(huì)愈加困難。而有的小孩，上課時(shí)不動(dòng)如松，乖乖聽講，積極回答老師問題，認(rèn)真寫好每一份作業(yè)，這良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)也會(huì)愈加認(rèn)真。作為教師，身上的任務(wù)不只是傳授知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立人格和形成良好價(jià)值觀。二小學(xué)作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在校園中認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜每一刻學(xué)習(xí)的時(shí)光；在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)而刻苦努力。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，在于教師以學(xué)生為中心，不斷思考和踐行為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的策略，上課教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、讓學(xué)生多閱讀、多思考。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

現(xiàn)如今，越來越多的家長(zhǎng)熱衷于給小學(xué)生補(bǔ)課，但是學(xué)生成績(jī)?nèi)匀浑y以提高。這種拔苗助長(zhǎng)式成長(zhǎng)，對(duì)于有的孩子有益，對(duì)于有的孩子只會(huì)增加壓力甚至是厭倦學(xué)習(xí)。而那一部分補(bǔ)課仍然無法提高成績(jī)的原因，一方面是孩子自身心理因素，另一方面更多是學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中國(guó)，很多家庭都沒有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，他們往往更多的強(qiáng)調(diào)的是讓孩子努力學(xué)習(xí)，甚至是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。而學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)重要性如何能看出呢？

以教師布置的寒暑假作業(yè)為例，有的學(xué)生放假后就每天定時(shí)定量完成寒暑假作業(yè)，能夠盡快完成作業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)；而有的學(xué)生則一放假只顧著玩，等到將近開學(xué)才匆匆忙忙趕作業(yè)，這樣交上來的作業(yè)不僅質(zhì)量差，而且對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)一學(xué)期知識(shí)毫無益處。由此可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)；而壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則使學(xué)生在玩樂中忘掉所學(xué)知識(shí)。因此，無論是家長(zhǎng)還是教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們從小合理的、科學(xué)的學(xué)會(huì)安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1.讀書交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我理解能力較差，需要教師的積極引導(dǎo)。而閱讀既可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也能夠幫助學(xué)生在閱讀中提高理解能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。除此之外，閱讀對(duì)于提高小學(xué)生的語文成績(jī)有很大助力，語文考的不僅是課內(nèi)知識(shí)，也考學(xué)生的閱讀理解、寫作，閱讀就是提高學(xué)生理解文字、分析文字、領(lǐng)悟作者情感、提高寫作能力的最佳方式之一。大部分家庭往往只重視學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，而忽視課外閱讀的重要性，而教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，豐富精神世界，看到不同世界的精彩。而要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，教師可以適當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃中增添讀書交流會(huì)課程。

以小學(xué)二三年級(jí)為例，以童話故事為主要閱讀材料，教師可組織同學(xué)們每周開展一次讀書交流會(huì)一起分享其中的一篇故事并說出自身的理解，學(xué)習(xí)故事中主人公優(yōu)秀品質(zhì)。面對(duì)小學(xué)的不同年級(jí)，教師可適當(dāng)以不同閱讀材料為主，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀當(dāng)中理解與分析作者情感，學(xué)習(xí)不同的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。而每周的閱讀讀書交流會(huì)，更能夠使他們大膽發(fā)表自己的看法，習(xí)慣閱讀后今后也會(huì)自覺閱讀書籍。

2.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅旨在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考的培養(yǎng)，不僅只是在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮作用，而且在學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界中發(fā)揮不可替代性作用，學(xué)會(huì)自己看待世界的方式，看待事情有自身獨(dú)特的看法。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，學(xué)會(huì)以“是什么、為什么、怎么做”思考問題，表達(dá)自身看法。作為一名教師，則可以通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)課文內(nèi)容，引起學(xué)生深入思考，理解課文，去了解作者寫作的用意。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)課本中《詹天佑》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘詹天佑在修筑京張鐵路中遇到哪些困難，如何解決的?讓學(xué)生帶著問題去看課文，在看課文中思考問題，在找答案中增強(qiáng)自身理解能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的循循教導(dǎo)。教師在教學(xué)計(jì)劃中增添閱讀的專項(xiàng)內(nèi)容，可幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂中巧設(shè)問題，可幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建具有趣味性、科學(xué)性、多樣性的課堂，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的生命更加豐富多彩。