王 莉

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校

關(guān)注中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主埃德蒙德·菲爾普斯提到，中國經(jīng)濟(jì)新引擎將帶來的“非物質(zhì)性好處”。他說：“如果大多數(shù)中國人，因為從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新事業(yè)獲得成就感，而不是通過消費(fèi)得到滿足的話，結(jié)果一定會非常美好。”高職學(xué)生相對于普通高校學(xué)生有自身的一些特點，對于高職院校的教師而言，除了運(yùn)用通用的教學(xué)教育理念，培養(yǎng)技能型人才一直是職業(yè)院校的主打目標(biāo)，但是在國家需要“創(chuàng)新型”人才的大環(huán)境下，高職學(xué)生也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù),目前所實施的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及教育教學(xué)方法等已經(jīng)不能夠全方面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其是創(chuàng)新能力的需求。為了避免"畢業(yè)即失業(yè)"現(xiàn)象的出現(xiàn),高職院校需要積極引進(jìn)創(chuàng)新教育模式,吸收國外高等教育的精華,繼而有效開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新意識即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院?？梢酝ㄟ^樹立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文化、實施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評價制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建議從以下幾方面入手。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新理念模糊。大部分高職學(xué)生受到社會及家庭環(huán)境的影響還是在就業(yè)時偏向于選擇穩(wěn)定的工作和收入，在學(xué)生思想上就更難以建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。即使學(xué)校開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生的重視程度也不夠，大部分學(xué)生只是為拿學(xué)分，不會積極參與。部分院校雖然開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)課程，但只是把其作為一門普通的課程，無法準(zhǔn)確把握各科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行充分融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)境欠缺。社會“鐵飯碗”的思想根深蒂固，很難在短時期內(nèi)扭轉(zhuǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還很難被社會廣泛認(rèn)可。在校外實踐等方面缺乏企業(yè)的支持，同時，政府對于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策要么不夠完善要么實施不力。這些都阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。此外，也有許多高職院校由于辦學(xué)資金欠缺，辦學(xué)條件有限，客觀上提供不了良好的實踐平臺，例如創(chuàng)業(yè)孵化器、校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

二、高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識途徑

高職院校師資力量薄弱，教師還要正確引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生，每一門學(xué)科的專業(yè)教師進(jìn)行教

學(xué)工作由于各種原因，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師是由一些思想政治課或者專業(yè)課老師擔(dān)任。這些老師在一定程度上了解甚至根本不了解現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營狀況，缺乏企業(yè)管理的相關(guān)專業(yè)知識，只能按照教材照本宣科，很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目開展研究，導(dǎo)致即使有項目也無法順利開展。

1.教師觀念上要創(chuàng)新。高職學(xué)生對自身學(xué)業(yè)表現(xiàn)的覺知、努力學(xué)習(xí)的動力意志力，開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能的意識。高職學(xué)生有區(qū)別于普通高校學(xué)生的一些特點：絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏極強(qiáng)的自控力。一部分學(xué)生會入學(xué)時就有明確的目標(biāo)，例如“專升本”，這類學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，心理素質(zhì)較好，有極強(qiáng)的自控力和意志力。

了解了高職學(xué)生的特質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師要破除傳統(tǒng)教育觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣和情感成為持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)只是其人生的一個階段，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，且能使其受益終生，才是教師從教的歸宿。

2.教學(xué)模式上要創(chuàng)新。教師有了觀念上的引領(lǐng)，就要體現(xiàn)到具體的教學(xué)和教育實踐中。例如：把課堂的大部分時間讓學(xué)生盡可能多的互動、參與，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)揮，在課堂上實現(xiàn)情景交流。誠然，創(chuàng)新模式在不同類型的課堂上表現(xiàn)形式不同。比如：商務(wù)英語課在課堂上會進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動，把課堂變成英語角，一切在學(xué)生使用英語交流中進(jìn)行?！皞鞒袨榛?、創(chuàng)新為主、發(fā)展為主模式”，無論是基礎(chǔ)公共課還是專業(yè)課都應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力的教學(xué)主旨。在此特別強(qiáng)調(diào)，建立新的教學(xué)模式，不能受制于模式，囿于模式，創(chuàng)新是動態(tài)的，教學(xué)有法當(dāng)教無定法，每位教師都可根據(jù)所教學(xué)科特點結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)造出適合的教學(xué)模式。

3.教學(xué)策略上要創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅教師要有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)策略上也要配套創(chuàng)新。優(yōu)秀的教學(xué)策略是順利實施教學(xué)的保障。要創(chuàng)新教學(xué)策略，互動既可以在課堂教學(xué)中實施，也可以貫穿到輔導(dǎo)員日常管理工作中。教師不是教育活動的唯一主角，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，教師也不是知識信息的唯一擁有者。新型的師生關(guān)系更加強(qiáng)調(diào)“共同確定、共同感受、共同研究、共同討論”。在共同完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)了師生的溝通，凝聚了師生的合力，學(xué)生自然在心里接受了教師和學(xué)校，就會形成家庭與教師、家庭與學(xué)校和諧的關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

面對現(xiàn)階段高職院校競爭激烈，招生難的窘境，既然能招生就要教育好學(xué)生。國家需要創(chuàng)新人才，高職院校就要把創(chuàng)新教育思想滲透于教學(xué)教育的全過程。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實施“技能型”+“創(chuàng)新型”的新型高職院校培養(yǎng)模式。從學(xué)校層面講，學(xué)生家長對學(xué)校的認(rèn)可度高，他們帶動周圍親朋好友選擇該校的幾率增加，進(jìn)而有助于學(xué)校招生。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，雖然目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績，但是差距仍然很大。這就需要營造“雙創(chuàng)”的氛圍，最終達(dá)到提升高職學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要求。創(chuàng)新意識看似一個高大上的軟指標(biāo)，但是卻非常重要，我們教師一定要重視并且努力踐行。