黃家存
廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)新魁小學(xué)
對(duì)小學(xué)生而言,由于其思想不夠健全,意識(shí)不夠完備,習(xí)慣沒(méi)有成型,在很多方面都有著很強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃?。因此,教師?yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為輔助,將創(chuàng)新能力培養(yǎng),創(chuàng)新意識(shí)塑造貫通于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問(wèn)題的習(xí)慣,在不斷創(chuàng)新中樹(shù)立自信、養(yǎng)成習(xí)慣,高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),靈活解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
眾所周知,小學(xué)階段,是學(xué)生求知欲、好奇心最活躍的時(shí)期。面對(duì)新的事物、不同的知識(shí),學(xué)生總會(huì)試圖以自己認(rèn)為可行的方式進(jìn)行解決和處理。此時(shí),教師應(yīng)該切實(shí)順應(yīng)學(xué)生的這一求知特性,積極創(chuàng)設(shè)有利情境,給予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供更多必要性幫助與指引。讓學(xué)生在濃郁創(chuàng)新生態(tài)的感染下,大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,促使自己的創(chuàng)新意識(shí)與潛移默化中得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。一方面,教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),盡量尊重學(xué)生的發(fā)展夙愿,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的一些帶有探究性的問(wèn)題、困惑、疑難等,多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決,讓學(xué)生在積極探究中增強(qiáng)其參與教學(xué)創(chuàng)新的熱情。同時(shí),對(duì)于學(xué)生一些比較獨(dú)到的思考、具有創(chuàng)意的想法,應(yīng)該大加贊賞和肯定,以增強(qiáng)其創(chuàng)新自信。另一方面,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào),面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困境,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?,盡量確保教學(xué)氛圍的寬松度和民主性,倡導(dǎo)學(xué)生能夠暢所欲言,學(xué)會(huì)奇思妙想,使得學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到更好激活,讓學(xué)在濃厚興趣的激活下樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新能力。
例如,在進(jìn)行“幾何圖形的特性”知識(shí)教學(xué)時(shí),為了確保學(xué)生可以精準(zhǔn)理解正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓等不同幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì),教師可以出示具體圖形對(duì)應(yīng)的生活實(shí)物,然后再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析,鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、想到的圖形說(shuō)出來(lái),與老師、同學(xué)進(jìn)行交流,分享;接著,教師在利用多媒體投影,動(dòng)態(tài)圖、簡(jiǎn)化圖等方式,以更加針管的視覺(jué)效果就具體圖形再次呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,引導(dǎo)其在感知?jiǎng)?chuàng)新中深刻認(rèn)識(shí)不同圖形構(gòu)架;最后,和學(xué)生一起概括不同圖形的特性、性質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全方位、多角度培養(yǎng)。
興趣是最好的老師。濃郁的興趣、飽滿的熱情是小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)小學(xué)學(xué)生而言,其只有在濃厚興趣的輔助下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),方可調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,促使其學(xué)習(xí)潛能得到無(wú)限激活。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要,以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為抓手,兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)。首先,教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的利用,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在層層深入,不斷變化的問(wèn)題引導(dǎo)下,增強(qiáng)其深入探究、積極思考、創(chuàng)造性解答問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。并且,對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知實(shí)際的學(xué)生,設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題,指引學(xué)生在“跳一跳,就能摘到果子”的成功體驗(yàn)中提升其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在問(wèn)題設(shè)置時(shí),應(yīng)切實(shí)遵循由易到難、梯度適中的原則,使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力得到激活與拓展。其次,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的可貴,在內(nèi)心深處萌生創(chuàng)造意愿,形成創(chuàng)新興趣,在數(shù)學(xué)創(chuàng)新的快樂(lè)中開(kāi)掘其創(chuàng)造能力。并且多組織開(kāi)展一些具有創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)魅力,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值,激活其數(shù)學(xué)創(chuàng)新造力,讓學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新興趣激活下開(kāi)啟全新數(shù)學(xué)教學(xué)之旅。
例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)新解題競(jìng)賽”的形式,結(jié)合具體知識(shí)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同類型的數(shù)學(xué)題,鼓勵(lì)有挑戰(zhàn)意向的同學(xué)參與比賽,讓學(xué)生自主抽選題目,然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí),就聽(tīng)一道數(shù)學(xué)題,用不同的方法進(jìn)行解答。比賽結(jié)束后,組織優(yōu)勝者向全班學(xué)生講解自己的解題思路和創(chuàng)新構(gòu)想,以促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好增強(qiáng)和培育,帶動(dòng)學(xué)生在濃郁創(chuàng)新興趣的刺激下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。
諸多研究表明,小學(xué)階段的學(xué)生,其對(duì)于新鮮的數(shù)學(xué)問(wèn)題,往往都有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲。對(duì)此,教師應(yīng)該切實(shí)抓住學(xué)生的這一心理特性,對(duì)于學(xué)生的好奇心給予更多關(guān)注和重視,讓學(xué)生在好奇心的刺激下,激活其創(chuàng)新能力,敢于打破常規(guī),用具有創(chuàng)新性、前瞻性的思想和意識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí),對(duì)于學(xué)生在好奇驅(qū)使下所提出的諸多超常規(guī)問(wèn)題,應(yīng)該給予肯定和贊賞,在確保學(xué)生好奇心得到保護(hù)、尊重、發(fā)展的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐,開(kāi)展探索,進(jìn)行思考的主動(dòng)性,必要時(shí),教師可以和學(xué)生一起,調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與至某個(gè)由于好奇而誘發(fā)的數(shù)學(xué)問(wèn)題研討之中,聚眾人之智慧,顯創(chuàng)新之偉大。讓學(xué)生在立足現(xiàn)實(shí),推陳出新,創(chuàng)新活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的深度開(kāi)掘與全面塑造。
以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既符合孩子的認(rèn)知特性,又契合素質(zhì)教育和新課改的要求。因此,教師在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織、開(kāi)展的過(guò)程中,應(yīng)該將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合至教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)的方方面面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新,塑造創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新能力,全面開(kāi)掘其數(shù)學(xué)潛能,提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。