呂昌靈

江西省上饒市廣豐區(qū)湖豐小學

智力是先天的遺傳和后天學習進程中碰撞、作用的結果，其中最重要的是思維能力。培養(yǎng)學生的思維從形象到抽象，能夠快速判斷數學原理的本質，并建立對數量關系的認識。在小學高段數學教學中培養(yǎng)學生口算能力可以讓學生對數字的判斷速度更快、更準確。

一、注重口算訓練的趣味性

在小學數學教學中，教師大多會以重復的機械式計算培養(yǎng)學生的口算能力，但其形式的枯燥性讓學生逐漸失去對口算的學習興趣，在學習中難以長時間堅持。在數學學習中，學生的反應能力非常重要，數學的實際應用中也需要學生具備靈活的反應能力，對事物能夠作出準確的判斷?？谒隳芰Φ挠柧毧梢宰寣W生對數學概念有更深的認知，在學習中擁有多樣、靈活的學習方法，最終形成良好的記憶能力。因此教師要注重口算訓練的趣味性，充分挖掘學生喜愛的教學模式，結合學生的身心發(fā)展特點開展口算教學。教師在教學中要堅持每天給學生布置5~10道口算題，結合教學內容讓學生對數學知識進行鞏固和練習。教師可以在口算題中使用彩色卡片、撲克牌等形式，讓學生在游戲、搶答、競賽等方式中進行口算訓練，以多種形式豐富學生的學習內容。在訓練中要有效結合新舊內容促進學生對數學知識的吸收，比如教師可讓學生以小組形式開展口算訓練，讓學生在互相協(xié)作中得到提升?？谒隳芰w現了學生的數學思維能力與運算能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生形成靈活的思維和創(chuàng)新意識?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)能夠鍛煉學生眼、腦、口的配合，形成快速的反應和敏銳的觀察力。

二、提升學生的辨別力與反思能力

在小學高年級數學教學中，教師缺乏對學生數學學習習慣和技巧的培養(yǎng)，在教學中過于注重應試教育，運用“填鴨式”的教學方式進行教學，讓學生通過題海戰(zhàn)術提升計算能力。這種方式使學生無法形成良好的計算思維，被動的學習也使學生對知識的本質缺乏探究，導致學生無法掌握真正的數學學習技能，對數學知識不能建立學習的信心。缺乏學習技巧的教學也使學生對學習產生畏難心理。小學高段學生對題目的分辨能力比較差，他們在計算時容易粗枝大葉，導致題目混淆。教師要針對性的對容易混淆的題目進行訓練，鍛煉學生的辨析能力。在教學中讓學生先建立清晰的數學認知，對數學知識的本質加以深入反思和研究，避免學習只停留在淺層，使學生沒有學習到真知。教師要引導學生尋找計算中的規(guī)律，辨別易混淆題目的技巧，引導學生認識到題目中的對比性，學生能形成良好的思維習慣。學生在辨析相似題目的過程中。會盡力尋找其中的差異，提升學生的辨別力與反思能力。教師要讓學生以小組模式對數學學習中容易混淆的口算題目進行總結和歸納，引導學生探討、辨別易混淆題目的技巧和方法，然后將其總結結果在課堂中展示，其他小組的學生可以一起進行辨別和訓練。在這個過程中，學生的主觀能動性被充分調動起來，會積極認真的投入到學習之中，學生會建立自主學習的意識，實現課堂角色的翻轉，讓口算訓練的過程散發(fā)出勃勃的生機和活力?？谒隳芰Φ挠柧氂兄趯W生的智力發(fā)展，是數學中一項基本能力，對學生數學運算能力的整體提升大有裨益。對數學的學習不能只建立在筆算的運用上，而是要讓學生脫離紙筆和計算機也能夠進行迅速的計算，引導學生生成快速的反應能力。

三、充分整合、分析口算規(guī)律

學習雖然沒有捷徑，但是卻可以尋找更快速、高效的思維方法。在開展小學高段口算訓練時，教師要引導學生充分挖掘教材中蘊藏的口算規(guī)律，讓學生深入學習和研究，培養(yǎng)學生的計算思維，讓學生形成良好的口算習慣。在平時的學習中，學生要形成勤于思考、善于觀察的習慣，為數學和其他學科的學習奠定良好的基礎。教師要把口算規(guī)律進行整合，為學生提供口算的方法，使口算訓練能夠更加便捷和科學。小學高段學生的認知能力已經獲得了一定的發(fā)展，他們能夠準確理解口算規(guī)律，并能夠自如應用。教師可以引導學生通過查閱資料、上網搜索等方式獲取口算規(guī)律，豐富學生的技巧積累?？谒隳芰σ髮W生要有快速的反應能力，讓學生在數學實踐中能夠快速形成對數字的分析和概括，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生運算中的智力品質，讓學生的數學運算能夠更加靈活和敏捷。學生能將抽象和復雜的數學內容快速轉變?yōu)榭梢岳斫獾男问剑趶碗s問題中理清思路，提高學生在數學中的轉化和規(guī)劃能力。

四、結語

在小學高段數學教學中，教師要通過培養(yǎng)學生的口算能力提高學生的數學思維，讓學生在學習中更加嚴謹、靈活、高效?？谒隳芰C合考驗了學生的計算能力，展現了學生的反應能力。教師要注重口算訓練的持續(xù)性，通過持續(xù)不斷的訓練，讓學生形成快速的反應能力和靈活的思維。