翟 影 趙彤彤 王克宇

河北省固安縣第二中學(xué)；河北省固安縣第二中學(xué)；河北省固安縣蘇橋中學(xué)

1997年12月，經(jīng)濟合作與組織啟動的“DeSeCo”項目和美國的“21世紀(jì)能力”模型的建構(gòu)，最先提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)。而我國的教育改革為更好的完成國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略，教學(xué)目標(biāo)由雙基過渡到三維目標(biāo)，在2016年9月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架確立了以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的核心素養(yǎng)目標(biāo)。該目標(biāo)主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新在內(nèi)的六大素養(yǎng)體系。

物理學(xué)科作為一門以觀察和實驗為主的基礎(chǔ)科學(xué)，通過物理實驗可以探尋物理新發(fā)現(xiàn)，驗證物理概念、規(guī)律或定理，并將物理理論應(yīng)用于生活實際。它對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)承擔(dān)著重要的責(zé)任。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度四個維度[1]。

為真正實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)目標(biāo)，廊坊市的一線教育工作者進(jìn)行了積極的探索。本課題組對廊坊市固安縣、文安縣、霸州市的的初中院校發(fā)放調(diào)查問卷，意在了解歷經(jīng)三年的教育改革和探索后，廊坊市縣級學(xué)校對核心素養(yǎng)目標(biāo)踐行的實際情況，為后續(xù)教學(xué)改革發(fā)展提供指導(dǎo)建議。

一、調(diào)查對象

廊坊市固安縣第二中學(xué)、霸州市第二中學(xué)、文安史各莊中學(xué)等八、九年級師生及家長。

二、調(diào)查方法

本次研究采用調(diào)查問卷法。

三、結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷旨在了解被調(diào)查者對物理學(xué)科素養(yǎng)的四個維度的認(rèn)知程度。故課題組分別針對教師、家長和學(xué)生制定了一份調(diào)查問卷，通過微信進(jìn)行發(fā)放和收集，數(shù)據(jù)真實有效。下面針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

問卷數(shù)據(jù)顯示，從整體調(diào)查情況來看，在物理觀念方面，能用物理知識解決基礎(chǔ)問題的學(xué)生占比高達(dá)96%，其中能熟記物理知識并能解釋生活現(xiàn)象的學(xué)生占比約占18%；在科學(xué)探究方面，大部分學(xué)生認(rèn)為有必要了解物理知識的探究過程，且有將近97%的學(xué)生通過上課或查閱資料了解知識的發(fā)展史；在科學(xué)思維方面的調(diào)查結(jié)果不是特別理想，77%的學(xué)生在解決物理問題或?qū)嶋H問題時，沒有養(yǎng)成科學(xué)推理的、歸納總結(jié)的能力，并且有高達(dá)94%的學(xué)生基本沒有對老師的觀點提出質(zhì)疑，約75%的學(xué)生偶爾關(guān)注物理的相關(guān)新聞或話題，但是他們期待新的講課模式。

從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在物理觀念和探究方面完成的較好，而科學(xué)思維及科學(xué)態(tài)度方面表現(xiàn)的不理想。課題組認(rèn)為這樣的結(jié)果主要是由于傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致的學(xué)生被動接受知識的結(jié)果。學(xué)生還沒有真正的成為學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是教育工作者需要加強和關(guān)注的重點。

2.教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

教師問卷結(jié)果顯示，我們所選擇的是初中物理教師，其中教齡在20年以上的占36.1%和5年以下的各占33.3%。物理教師愿意參與課題研究，他們在實際教學(xué)中會將實踐與知識聯(lián)系起來，在科學(xué)探究過程中會使用小組討論，并講解數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)，對比分類，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，但是在科學(xué)思維的培養(yǎng)上有41.67%的教師對學(xué)生的一般要求。而在教學(xué)實施過程中，主要的阻礙是欠缺平衡考試機制與核心素養(yǎng)的理念的能力。

從以上數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的影響下，教師除了注重知識的傳授，也越來越注重探究能力的培養(yǎng)，例如提出假設(shè)、實驗探究、小組合作與交流等形式在課堂中都會適時運用。但是由于大部分教師不能平衡好中考評價體制和學(xué)生的和核心能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分教師依然是傾向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，注重學(xué)生知識的掌握，忽略學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。所以教師在今后的教學(xué)過程中要注意滲透科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.家長是教育的參與者和監(jiān)督者。

家長問卷結(jié)果顯示，本次參與調(diào)查的主要是九年級家長，這反映出畢業(yè)班的家長比較關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而八年級家長的關(guān)注度稍低一些。家長雖然不了解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但是對學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻是與核心素養(yǎng)目標(biāo)是一致的。在培養(yǎng)孩子的道路上家長也會引導(dǎo)孩子關(guān)注相關(guān)新聞和動態(tài)。大部分孩子在生活中都有將知識應(yīng)用于實踐的經(jīng)歷。從數(shù)據(jù)得出，家長認(rèn)為物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維對學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要的作用，但是也表示孩子缺乏質(zhì)疑能力。

四、總結(jié)

經(jīng)過以上分析，課題組認(rèn)為，目前，本縣區(qū)物理的課堂模式依然以傳統(tǒng)講授方式為主，大部分學(xué)生被動接受知識，這有助于其物理觀念和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，但是他們主動學(xué)習(xí)能力及態(tài)度不足，如他們歸納、推理、類比等能力較弱，解題過程不連貫；科學(xué)探究方面的知識，學(xué)生也是被動的從老師的講解中獲得物理知識的發(fā)展過程，不是自己主動探索得到的，即科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度目標(biāo)完成較弱。這就表明，要真正實現(xiàn)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成任重而道遠(yuǎn)，教師在今后的教學(xué)中要注意科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。