周建燁

河北省遵化市第一中學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。高中地理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，學(xué)生在知識(shí)的理解上具有很高的難度。思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用，把地理知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容作了系統(tǒng)總結(jié)，使各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)可以緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生高中地理水平的提高，從而進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，是一種簡(jiǎn)單有效地實(shí)用性思維工具。思維導(dǎo)圖是采取圖文結(jié)合的方式，把相關(guān)內(nèi)容清晰、明確、系統(tǒng)的展示出來(lái)，是一種新型的教學(xué)輔助工具。思維導(dǎo)圖可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和整合，用直觀、形象的圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，形成知識(shí)框架，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其不斷填充，最終形成完整的知識(shí)構(gòu)圖。把思維導(dǎo)圖用于高中地理教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要意義

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中的地理知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和綜合性，知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生有很強(qiáng)的記憶能力。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中地理教學(xué)中來(lái)，可以直觀地為學(xué)生展示地理知識(shí)，并借助符號(hào)、圖形和顏色把這些知識(shí)進(jìn)行記憶鏈接，不僅吸引了學(xué)生的注意力還加深了學(xué)生的記憶。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中的沉悶氛圍，使學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.幫助學(xué)生加深記憶。

高中地理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以把各級(jí)主題的關(guān)系整合成一個(gè)直觀的系統(tǒng)圖，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單的通過(guò)圖形了解知識(shí)架構(gòu)，有利于學(xué)生快速地縷清知識(shí)脈絡(luò)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和理解能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生自主思考意識(shí)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，并能通過(guò)老師的思維導(dǎo)圖講解，提高自己繪制思維導(dǎo)圖的能力，并實(shí)現(xiàn)了在其他學(xué)科上運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。做好課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)此次的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以把課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，作為此次聽課的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的聽課效率，為學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解打下了良好的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該提倡學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力把教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照一定層次和結(jié)構(gòu)用圖文的形式表達(dá)出來(lái)。再讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，標(biāo)記全部疑、難點(diǎn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還改變了過(guò)去預(yù)習(xí)等于看書的觀念。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課前就可以確定此次的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)了學(xué)生的聽課效率，提高了教師自身的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用。

教師在授課的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生可以集中注意力，并把學(xué)生認(rèn)為的疑、難點(diǎn)進(jìn)行主要講解，通過(guò)教師的講解學(xué)生可以進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。另外，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中可以幫助學(xué)生快速地提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)鏈接，構(gòu)建高中地理知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)方式，提高了學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的聽課效率。

3.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

由于高中地理有很強(qiáng)的邏輯性，在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易造成舊知識(shí)的遺忘。所以老師要在每次的課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行新知識(shí)的講解和舊知識(shí)的補(bǔ)充完善，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生總結(jié)、概括知識(shí)點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記的重、難點(diǎn)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，形成符合自身的學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)輔助工具，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，受到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生更容易理解和記憶地理知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。