常 娟，文 靜

（湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長沙410012）

教育乃立國之本，是改變整個社會風(fēng)貌的關(guān)鍵所在，而教師是教育的第一資源，高質(zhì)量的教育來源于高質(zhì)量的教師隊伍。2017年我國開啟了師范類專業(yè)認(rèn)證工作，旨在提高教師教育的質(zhì)量，但目前我國所有學(xué)科的教師都是參照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，并沒有制定各學(xué)科的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出各自專業(yè)的特色，因此制定各學(xué)科的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是時代的需求?？v觀世界各國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，美國在此領(lǐng)域的發(fā)展較為完善。美國最大的健康和體育教育工作者協(xié)會SHAPE 是美國著名的體育科技社團(tuán)，它與全美51個州（包括哥倫比亞特區(qū)）的分支機(jī)構(gòu)合作，主要負(fù)責(zé)美國多項體育標(biāo)準(zhǔn)的制定與認(rèn)證，其出臺的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成為全美體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通用版本。近幾年，我國學(xué)者尹志華［1］、王健等［2］、張玉寶等［3］、周珂等［4-5］對美國NASPE 的初、高級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行了比較。段子才等［6］分析了NASPE 與INTASC 的初始體育教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。尹志華等［7］論述了美國NBPTS 標(biāo)準(zhǔn)的總框架和體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景及特點(diǎn)。史慶玲［8］比較分析了2008年版與2017年版的初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以上內(nèi)容基于美國2008年版的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)維度與內(nèi)容進(jìn)行了深度的分析，細(xì)致地闡述了標(biāo)準(zhǔn)的出臺背景、標(biāo)準(zhǔn)理念與標(biāo)準(zhǔn)特征，但未對2017年版標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容進(jìn)行闡述分析。因此，本文對2017年版標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀與述評，以期為我國制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供參考和借鑒。

1 SHAPE America 協(xié)會簡介

SHAPE America（美國健康和體育教育工作者協(xié)會）成立于1885年，其前身為全美健康、 體育、 休閑和舞蹈聯(lián)盟（AAHPERD），2013年后正式改名為SHAPE America，迄今為止，已經(jīng)使用過8個名稱［9］。SHAPE 是美國教 師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）的成員，而CAEP 是由全美教師教育認(rèn)證理事會（NCATE）和教師教育認(rèn)證委員會（TEAC）合并而成的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)［10］。為了促使兒童健康成長，減少肥胖狀況，美國大力發(fā)展體育教師教育，制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提升體育教師質(zhì)量，全面改善兒童的運(yùn)動生活。體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在2017年之前還有3 版，是由AAHPERD 下屬的NASPE（全國體育運(yùn)動協(xié)會）制定。制定的標(biāo)準(zhǔn)最后由SHAPE 與CAEP 進(jìn)行雙重認(rèn)證［11］。標(biāo)準(zhǔn)包括初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分別針對于體育教育專業(yè)本科人才與研究生人才。

2 美國新版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其標(biāo)準(zhǔn)釋義

2.1 美國新版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2017年版標(biāo)準(zhǔn)為實施體育教師教育（PETE）計劃提供了實質(zhì)性的指導(dǎo)，以培養(yǎng)具備專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)品質(zhì)的高質(zhì)量體育教師為主，同時也促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)體育活動的開展。標(biāo)準(zhǔn)由內(nèi)容和基礎(chǔ)知識、技能和健康相關(guān)的體適能、規(guī)劃和實施、教學(xué)過程和管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評估、專業(yè)責(zé)任6個一級指標(biāo)構(gòu)成（見表1）。

表1 2017年版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)［12］

2.2 美國新版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)釋義

標(biāo)準(zhǔn)一強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)體育教師必須掌握的理論性知識，并與PreK-12 體育課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，標(biāo)準(zhǔn)二要求準(zhǔn)體育教師應(yīng)該具備與體育領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)技能，并且能將自身的技能與教學(xué)水平運(yùn)用到教學(xué)活動中。標(biāo)準(zhǔn)三要求準(zhǔn)體育教師能根據(jù)課程內(nèi)容、采用多種教學(xué)方式去規(guī)劃實施教學(xué)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予調(diào)整。標(biāo)準(zhǔn)四反映了教學(xué)技能和教學(xué)管理的重要性，準(zhǔn)體育教師要能正確的示范、講解教學(xué)內(nèi)容，并提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)五則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)體育教師要學(xué)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，采取過程性與總結(jié)性的評估方式以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。標(biāo)準(zhǔn)六要求準(zhǔn)體育教師必須具備一定的職業(yè)道德與文化能力，要在學(xué)?；蚪M織中不斷地尋找機(jī)會來發(fā)展自己的專業(yè)能力，其具體釋義由25 條要素構(gòu)成（表2）。

3 美國新版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的述評

3.1 關(guān)注教師專業(yè)知識體系

2017年版標(biāo)準(zhǔn)重視對基礎(chǔ)性與專業(yè)性知識的掌握，要求準(zhǔn)體育教師要以PreK-12 體育課程的基礎(chǔ)性和專業(yè)性內(nèi)容為主去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)一，要求準(zhǔn)體育教師學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識與體適能相關(guān)的生理學(xué)和生物力學(xué)概念、 心理學(xué)原理、與體適能相關(guān)的運(yùn)動發(fā)展理論和原則，并且合理地利用體育的歷史、哲學(xué)和社會觀點(diǎn)去解決問題。其次，要求準(zhǔn)體育教師具備所有基本運(yùn)動技能的能力，包括水上運(yùn)動、戶外運(yùn)動、室內(nèi)運(yùn)動等。標(biāo)準(zhǔn)鼓勵準(zhǔn)體育教師運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動，以便教師及時了解學(xué)生的運(yùn)動情況，使學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行運(yùn)動并保持健康體適能，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。相比較前幾版的標(biāo)準(zhǔn)，2017年版標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的發(fā)展為中心來展開各類體育活動，這對準(zhǔn)體育教師都提出了一個挑戰(zhàn)，不僅要提高自身運(yùn)動技能水平，將所學(xué)的專業(yè)知識拓展到實踐教學(xué)中，更要能針對學(xué)生的具體情況來設(shè)計整個教學(xué)過程，以滿足學(xué)生的需要。

3.2 全面促進(jìn)學(xué)生身心健康

2017年版標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培育有體育素養(yǎng)的體育教育工作者，他們有知識、技能和信心去開展和享受體育活動，標(biāo)準(zhǔn)始終以PreK-12 學(xué)生的需求為落腳點(diǎn)，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)體育教師能在地方規(guī)劃實施與K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)相一致的體育教育。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)體育教師應(yīng)制定與K-12 教育年級水平一致的短期與長期目標(biāo)，落實目標(biāo)內(nèi)容時要求學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眉记杉寄埽寣W(xué)生在參與各類體育活動中找到體育運(yùn)動的樂趣與意義。標(biāo)準(zhǔn)三體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行體育活動的感知、情感、意志和行為的重要性，要求準(zhǔn)體育教師為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上、 公平公正、 資源豐富的學(xué)習(xí)氛圍來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，準(zhǔn)體育教師不僅要計劃和教授體育教學(xué)內(nèi)容，還要管理好課堂進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時調(diào)整教學(xué)計劃，在參與體育活動中全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)四注重準(zhǔn)體育教師的教學(xué)能力，表現(xiàn)在教學(xué)中對語言與非語言溝通方式的應(yīng)用，以及倡導(dǎo)準(zhǔn)體育教師運(yùn)用講解、示范、提示等教學(xué)方法。在正式授課前判斷教學(xué)環(huán)境是否安全適宜，準(zhǔn)體育教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)一個對學(xué)生有吸引力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極地加入到適合身心發(fā)展和有意義的運(yùn)動活動中，再根據(jù)學(xué)生們各自的發(fā)展水平來鼓勵他們的學(xué)習(xí)，通過使用觀察法，對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)給出具體的教學(xué)反饋，以提高學(xué)生運(yùn)動技能和成績。

3.3 積極引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展

表2 2017年版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容釋義［12］

2017年版標(biāo)準(zhǔn)帶動著體育教育專業(yè)的發(fā)展，這為美國各高校培養(yǎng)體育教育人才提供了具體的目標(biāo)，為體育教育專業(yè)的課程設(shè)置提供參考依據(jù)［13］。2017年版標(biāo)準(zhǔn)要求準(zhǔn)體育教師在教學(xué)期間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取過程性評估，以便掌握教學(xué)過程與課程規(guī)劃等情況，并根據(jù)評估的結(jié)果采取各種各樣的策略，如教師監(jiān)控、提供反饋和學(xué)生自我評估，以此來監(jiān)測學(xué)生的進(jìn)步、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。標(biāo)準(zhǔn)六提倡準(zhǔn)體育教師要具備職業(yè)道德和體育素養(yǎng)，在體育教育事業(yè)中通過與學(xué)校、 社團(tuán)組織的合作能積極主動地尋求開展體育活動的機(jī)會，來增加他們在這一領(lǐng)域的知識。除此之外，準(zhǔn)體育教師在實踐中不斷地積累經(jīng)驗、加強(qiáng)體育活動的推廣與宣傳，不斷尋求方法來更新和完善他們的專業(yè)資格，并努力超越國家標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。2017年版標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)專業(yè)化，體育素養(yǎng)高并且符合當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育師資要求的體育教師，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，減少青少年肥胖的幾率，推動綜合性學(xué)校體育活動計劃的開展。

3.4 緊密關(guān)聯(lián)體育課程標(biāo)準(zhǔn)

美國K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)是為全國精心設(shè)計的體育課程的基礎(chǔ)，各州都以K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)為總綱來制定各地方的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同樣以K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，對準(zhǔn)體育教師在整個培養(yǎng)過程中應(yīng)具備的專業(yè)知識、 技能和道德等都提出了對應(yīng)的要求。K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)表明學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具有體育素養(yǎng)的個體以及重視學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展［14］。通過促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展，實現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，讓學(xué)生深刻的感受到參加體育運(yùn)動的益處，清楚體育運(yùn)動對健康生活的重要性，從而定期進(jìn)行體育活動。2017年版標(biāo)準(zhǔn)要求準(zhǔn)體育教師能夠描述和運(yùn)用K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容知識，使準(zhǔn)體育教師能把自己的學(xué)識運(yùn)用到實際中，從而形成體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)的有效對接［11］。K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展，2017年版標(biāo)準(zhǔn)二就特別提出準(zhǔn)體育教師應(yīng)掌握所有基本運(yùn)動技能方面的能力，而技能是指準(zhǔn)體育教師在活動環(huán)境中能有效運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、策略、規(guī)則和禮儀的能力。

3.5 重點(diǎn)突出體育教學(xué)實踐

為確保準(zhǔn)體育教師能夠幫助K-12年級水平的學(xué)生學(xué)習(xí)與體育有關(guān)的概念、原則、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的知識，展示各種增強(qiáng)健康的運(yùn)動技能，并能認(rèn)識到體育活動對健康、自我發(fā)展與社會交往的價值，2017年版標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出了對準(zhǔn)體育教師教學(xué)實踐的要求。高質(zhì)量的教學(xué)實踐能讓準(zhǔn)體育教師在實習(xí)期間獲得直接的教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)認(rèn)識、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感、提高專業(yè)技能。標(biāo)準(zhǔn)一和標(biāo)準(zhǔn)二規(guī)范了準(zhǔn)體育教師應(yīng)具備的專業(yè)水平，包括知識技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)六對準(zhǔn)體育教師的體育素養(yǎng)、專業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展提出了要求。標(biāo)準(zhǔn)三強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的實施，準(zhǔn)體育教師能為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計個性化的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中可適當(dāng)?shù)男薷慕虒W(xué)計劃，為滿足學(xué)生參加體育活動的不同需求。標(biāo)準(zhǔn)四則對教學(xué)過程和管理進(jìn)行規(guī)范，要求準(zhǔn)體育教師能運(yùn)用多種教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真對待學(xué)生反饋的意見，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。標(biāo)準(zhǔn)五體現(xiàn)了準(zhǔn)體育教師能針對不同學(xué)齡段的學(xué)生給出準(zhǔn)確合理的評價，以便于準(zhǔn)體育教師更好地完善教學(xué)過程，培養(yǎng)出有責(zé)任心，能尊重他人的學(xué)生。

4 對我國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的啟示

4.1 結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證背景制定標(biāo)準(zhǔn)

體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定要與當(dāng)代教師教育背景相結(jié)合，在教師教育專業(yè)化發(fā)展的趨勢下，我國教育部發(fā)布了師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善了我國教師資格制度［15］。高校根據(jù)師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)準(zhǔn)體育教師，并且在教學(xué)能力、學(xué)會育人、踐行師德等方面提出要求，同時也提高了準(zhǔn)體育教師的畢業(yè)要求。2017年版標(biāo)準(zhǔn)的制定與教師教育改革的時代背景有著密切的關(guān)系，在不同時代背景下推動著體育教育專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師，為中小學(xué)生現(xiàn)行的體育活動進(jìn)行整改，提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，這也是美國制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)。

師范類專業(yè)認(rèn)證制度對于推進(jìn)體育教育專業(yè)發(fā)展，制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在師范認(rèn)證背景下應(yīng)積極地推進(jìn)體育教師隊伍建設(shè)。具體包括為體育教師資格認(rèn)定、體育教師的聘用提供多樣的參考依據(jù)。如：針對準(zhǔn)體育教師參與的競賽活動、教育實踐活動、志愿者活動等建立實踐檔案袋，主要鑒定資料來源于準(zhǔn)體育教師的教育實習(xí)計劃及教學(xué)設(shè)計等活動參與記錄，展現(xiàn)了準(zhǔn)體育教師實踐能力的不斷提升，便于對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行綜合分析。師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出對內(nèi)定期為各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，對外建立基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的社會評價機(jī)制，保障準(zhǔn)體育教師達(dá)到畢業(yè)要求，推動準(zhǔn)體育教師質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高［16］。

4.2 結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美國K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)要求各州和地方學(xué)區(qū)都使用體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)制定或修訂現(xiàn)有的體育課程體系，因而，2017年版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以K-12 體育課程國家標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來制定。我國中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)作為體育課程開設(shè)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的目標(biāo)、評價和性質(zhì)等。但體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定具體的內(nèi)容，中小學(xué)根據(jù)各自辦學(xué)的特色來制定教學(xué)內(nèi)容，并采取行之有效的教學(xué)方式去實施以達(dá)到體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。準(zhǔn)體育教師作為體育與健康課程的實施者不僅自身要具備足夠的專業(yè)能力，更重要的是要關(guān)注中小學(xué)生的身心健康發(fā)展與社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。

中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、內(nèi)容與評價，設(shè)定了課程的目標(biāo)與計劃，并且始終秉持著“健康第一”的指導(dǎo)思想，期望學(xué)生能在體育課程中得到充分的鍛煉并且領(lǐng)悟到體育運(yùn)動在生活中的重要性，這就要求準(zhǔn)體育教師以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩來制定教學(xué)計劃以及選擇教學(xué)內(nèi)容。如：教師應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動知識、技能及游戲。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課程理念是如今世界先進(jìn)的教育思想和理念，為展現(xiàn)學(xué)校體育教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，我國應(yīng)盡早制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重視準(zhǔn)體育教師的專業(yè)技能、專業(yè)情操與教學(xué)能力，要求準(zhǔn)體育教師掌握多種教學(xué)技巧，懂得調(diào)節(jié)課堂氛圍來提高學(xué)生的合作與競爭意識。

4.3 結(jié)合體育教育專業(yè)發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)

我國各高校把師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為一個導(dǎo)航，各專業(yè)通過不斷地改革優(yōu)化，以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩來達(dá)到認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。但是各類專業(yè)都有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，尤其是體育教育專業(yè)有著極強(qiáng)的實踐性。因此，對人才的培養(yǎng)需要有個標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)和評估。為引導(dǎo)體育教育專業(yè)向?qū)I(yè)化發(fā)展，為培養(yǎng)能夠?qū)嵤╅_展綜合性學(xué)校體育活動的體育教師制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，美國SHAPE 于2017年修訂了初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2017年版標(biāo)準(zhǔn)在體育教師專業(yè)能力方面要求準(zhǔn)體育教師將技能和健康有關(guān)的體適能運(yùn)用到教學(xué)中、評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、計劃和實施教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)體育教師參與教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)體驗，同時激勵高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出一支師德高尚，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為體育教育專業(yè)辦學(xué)提出了明確的規(guī)定，體育教育專業(yè)想要通過更高等級的認(rèn)證，就必須轉(zhuǎn)變體育教育人才發(fā)展的戰(zhàn)略，以培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師為理念，轉(zhuǎn)變過去規(guī)模粗放式的培養(yǎng)方式，樹立培養(yǎng)精品人才的意識。如：調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教育課程體系、完善教育實習(xí)環(huán)節(jié)等措施，以創(chuàng)造條件做強(qiáng)、質(zhì)量過硬的體育教育專業(yè)［17］。在教師教育規(guī)范化發(fā)展的趨勢下，高標(biāo)準(zhǔn)的體育教育專業(yè)將成為提供高質(zhì)量體育教師的關(guān)鍵，我國各高校應(yīng)把握住體育教育專業(yè)改革的方向制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)校體育課程質(zhì)量的保障、體育教師隊伍整體素質(zhì)的提高都將發(fā)揮重要作用［18］。

5 結(jié)束語

隨著我國高校體育教育專業(yè)建設(shè)的變革，制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)范體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、 優(yōu)化體育教育專業(yè)布局、解決體育師資培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，成為提高體育教師質(zhì)量的重要抓手。在教育改革的浪潮中，以師范認(rèn)證作為評價我國體育教育質(zhì)量的重要機(jī)制，結(jié)合2017年版初級體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和特點(diǎn)，為我國制定體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供參考依據(jù)。