楊邦俊老師主持的語文人本教學(xué)，2014年獲教育部頒發(fā)的國家教學(xué)成果獎(jiǎng)，受到語文教學(xué)界肯定。這一教學(xué)理念非常重視寫作訓(xùn)練，視寫作為人的生命活動(dòng)中重要的一環(huán)，把初、高中階段應(yīng)該寫的作文，與學(xué)生成長的經(jīng)歷結(jié)合起來進(jìn)行系列訓(xùn)練，取得較好的成效。本欄目將陸續(xù)刊發(fā)語文人本教學(xué)的高中作文訓(xùn)練系列，供廣大師生借鑒。

訓(xùn)練概說

記敘文以寫人敘事為主，但也離不開抒情。古人講“一切景語皆情語”， 今人言“文到深處情自隨”，可見好的記敘文，不但在描寫和記敘中抒情，或寓情于景，或言情于事;而且也常用直抒胸臆的方式，在文章的開頭或結(jié)尾抒情。本期我們給大家介紹記敘文寫作中抒情手法運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，并設(shè)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

方法指津

一、寫景狀物，寓情于景

借助景物描寫來抒發(fā)感情，是記敘文寫作常用的手法。下面這段短文寫黔南的冬景，就是借助富有地方特色的景物描寫來抒情的例子。

黔南的冬天與鄂西有幾分相似，溫潤少雨，山尖上常飄著幾朵白云，朔風(fēng)一吹，下幾撮雪，嬌羞無比，算得上最美的風(fēng)景。人情也似，都勻多橋，百子橋、獅子橋、月亮橋……有一百多座，被譽(yù)為高原橋城。橋連著城，城連著橋，也連著人心。一個(gè)外鄉(xiāng)人走在都勻的橋上，一點(diǎn)也不孤獨(dú)。（陽人《白云灣里有雪嬌》，原載《三峽日報(bào)》）

這段景物描寫飽含深情。首先是用詞含情，“溫潤”“飄”“幾撮”“嬌羞”，這些詞語都包含喜愛的感情。用在這里，情感純正，語調(diào)清新，記敘作者對黔南的觀感，能引發(fā)人們美好的想象。其次，采用一些特殊的句式，如“算得上最美的風(fēng)景”，“一點(diǎn)也不孤獨(dú)”，“算得上”“一點(diǎn)也不”，帶有鮮明的情感傾向，贊美之情溢于言表。從整體上看，作者在有限的筆墨中，寫黔南的風(fēng)、雨、雪、白云、橋和人，構(gòu)成一幅黔南冬季特有的風(fēng)景畫，言語間充滿親切、喜愛、贊美的感情。寫景有了情感的滲入，景物自然就有了靈性，文章自然也會(huì)搖曳多姿，靈動(dòng)不拘。

二、寫人敘事，言情于事

寫人敘事是記敘文最重要的功能，但要防止把人物寫得呆板、把事件寫得凝滯，通常也需要帶著情感來寫。

走在斑駁的海岸線上，望著臺(tái)北野柳那像劍又像橋的尖岬。陡直的海蝕崖下面有青綠的海藻，層層的跌宕抵擋著奔涌的浪花，歲月將其敲打成鋒利的棱角，筆直地指向海心，日子又把它染成七彩的虹。踏上這座與白云相接的虹橋，面對洶涌的海浪，幾天來，我第一次浩然喟嘆。這是我三十年里夢中一直尋找的彼岸么？（陽人《彼岸，此岸》原載《宜都風(fēng)》）

這段文字記敘作者游歷臺(tái)北野柳海岸線的經(jīng)歷，寫遠(yuǎn)望野柳一帶尖岬所見到的景象，記敘海蝕崖和它下面的海藻，敘述人物在野柳的觀感和思考。敘事、狀物和寫人都飽含深情，寫出了一個(gè)外來客對兩岸血肉關(guān)系的深刻理解，以及渴求兩岸統(tǒng)一的良好愿望。

三、闡發(fā)事理，議論抒情

記敘文有很多時(shí)候也通過對外物的敘述和描寫來表現(xiàn)事理，借助議論抒情來揭示主旨。

“落木，你是知丑而歿的吧！”看見那些枯殞的木葉，我禁不住說出聲來，輕輕地拾取一片，湊到眼前，聞出一縷霉?fàn)€的朽尸般的氣息。那氣息催人思索，引人聯(lián)想。有的人，惡貫滿盈，一生丑陋，但他至死不覺;有的人，一輩子積德行善，時(shí)時(shí)反省，一朝知丑，便自絕天下，溘然謝世;有的人，在簡單平凡之中度過每一天，也能在生命中的某一時(shí)刻幡然醒悟，但他會(huì)選擇更好的活著……在自己面前，我們究竟是應(yīng)該重生，還是重死，抑或是全然不理呢？這似乎是一個(gè)哲學(xué)命題。（陽人《己丑新春紀(jì)事》原載《美文》）

這段文字，記述作者在楊守敬先生故居前的感悟。借一枝飄零的落木，來揭示人類生存的大道。由眼前的枯木，聯(lián)想到三類人。一是惡人，一生丑陋，至死不知;二是圣人，一朝知丑，溘然謝世;三是常人，幡然知丑，去丑向美。然后，又借對落木命運(yùn)的三種預(yù)測，進(jìn)一步生發(fā)議論，從而把道理揭示得更加充分，把情感表現(xiàn)得更為濃烈。

四、直陳胸臆，首尾抒情

很多時(shí)候，記敘文也在開篇或者結(jié)尾處，采用直抒胸臆的方式抒情。

前者主要用于營造氣氛，重在引出對象。請看下文：

丹陽，一個(gè)古老的名字。公元前二千年左右，夏王啟藩封功臣孟涂于一丹山之陽，始有名謂。四千多年后的今天，丹山早已改名巫山，很少為人所知。但丹陽，一座古城卻已深深地鐫于人心。（陽人《丹陽古韻》原載《宜都風(fēng)》）

這是一篇記載中國歷史文化名鎮(zhèn)湖北枝城古鎮(zhèn)丹陽的短文，作者從丹陽地名的來歷說起，然后直抒胸臆，點(diǎn)明“一座古城卻已深深地鐫于人心”，在敘事中穿插抒情，營造一種濃烈的氣氛，激發(fā)作者的閱讀興趣，懸念遂生。

后者則更見畫龍點(diǎn)睛之妙，從《己丑新春紀(jì)事》的結(jié)尾可以看出。

這是發(fā)生在己丑（2009）年的一次普通祭拜，在楊守敬先生的百年大祭時(shí)，我不禁要問，我們拿什么來祭奠這位世紀(jì)老人，在鄰蘇老人辭世百年之后，鄰楊老人又在哪里呢？喧囂了一宿的小城，此時(shí)趨于寧靜，江濤慵懶地拍打著江岸，蒙蒙的地氣在暖陽的映照里緩緩升起，隱約感到楊家老屋門前的幾樹枯桑，似乎露出一絲新春的萌動(dòng)。（陽人《己丑新春紀(jì)事》原載《美文》）

行文至此，作者才點(diǎn)明中心事件——己丑大年初一早晨，到楊守敬故居祭拜這位“鄂學(xué)靈光”，由此十分自然地引出抒情，表達(dá)對先賢的仰慕和緬懷之情，點(diǎn)明文章的題旨，并借助景物描寫，以景結(jié)情，把這種情懷寫得含蓄悠長。

擬題訓(xùn)練

一、命題設(shè)計(jì)

燈是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵罚懈鞣N各樣的用途。比如：案頭臺(tái)燈給人送來一片清輝，供人讀書寫作;滿城路燈送給夜行的人以溫暖，照亮他們的前程。燈有實(shí)有虛，既可以指生活中給人照明的實(shí)實(shí)在在的燈，又可以是某些抽象意義的代稱，比如照亮人心的思想觀念、指引人生航程的“指路明燈”等。請以《看燈》為題，寫一篇記敘文。文中之燈，可實(shí)可虛，但要在記敘中采用抒情的手法，不少于800字。

二、寫作指引

1.觀察生活。語文人本教學(xué)認(rèn)為寫作是一種生命實(shí)踐形式，寫一篇作文，就是一段生活歷程，寫作應(yīng)該從觀察生活，投入生活開始。本次寫作我們就從觀察燈開始。燈是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其普遍的事物，但觀察中我們要善于從這些平常的燈與影中發(fā)現(xiàn)有寫作價(jià)值的素材，要留心燈下的人、事，努力從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。觀察的范圍和對象應(yīng)盡量廣泛一點(diǎn)，可以在校園，可以在街區(qū);可以是路燈，可以是街燈，還可以是人們不常用的馬燈，抑或是在野外露營時(shí)點(diǎn)亮的篝火。選材構(gòu)思可以寫實(shí)，也可寫虛，除了寫上述真實(shí)的燈，也可以寫照亮人物心靈的“心燈”和指引我們?nèi)松砷L的指路“明燈”。

2.積淀情感。文章要寫得有真情實(shí)感，必須接近對象，對它們產(chǎn)生親切感，從內(nèi)心深處喜愛它們。進(jìn)而一點(diǎn)一點(diǎn)地積累感情，最終產(chǎn)生一種欲罷不能的沖動(dòng)。本次寫作，我們要主動(dòng)地接觸燈，搜集燈，研究燈，探訪與燈有關(guān)的實(shí)境，特別是要深入了解燈與人的故事，從而產(chǎn)生一種寫作的激情，最后催生出佳作。

3.語言表達(dá)。語文人本教學(xué)認(rèn)為寫作是一種情境生成形式。本次寫作屬于原生活、開放性寫作，寫作的周期以一周時(shí)間為宜。大家應(yīng)直接從現(xiàn)實(shí)生活的情境中，觸發(fā)靈感，構(gòu)思寫作。語言運(yùn)用要注重?zé)捑?，突出情感，盡量使用抒情筆墨，使文章具有一定的文學(xué)性。

例 文 展 示

夜還沒有靜下來，依稀聽得乒乒乓乓的聲音。我早早地伏于案前，做著白天老師布置的題。高一的作業(yè)本不算多，卻因我白天沒有怎么做，如今堆積在一起倒顯得不少。

我的書案面對著一扇窗，從窗里向外看，正好可以看見那一條街。聽母親說，那周圍住的差不多都是高三的學(xué)生。所以，一到夜晚，街上到處都會(huì)亮起明亮的燈，那燈光或白或黃，但都不約而同地亮得久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，透著一股狠氣，似在相互較勁，頗有比拼誰家主人最愛學(xué)習(xí)的意味。

我的作業(yè)雖說很多，但都是基礎(chǔ)性的練習(xí)，做起來很快。這倒給了我很多閑情觀賞，我時(shí)不時(shí)地抬頭看看這條街——這邊艷了，燈光如同桂花盛開一般，轟轟烈烈，直沖鼻子，又闖入胸腔，烈得讓你喘不過氣;那邊火了，白黃交織的燈影，一叢一叢，高高低低，交相輝映，正像唱到高潮的京劇，臺(tái)上武生騰空，側(cè)身，耍槍，直逼對手的面門，而場邊的伴樂只傳來噼里啪啦的鬧騰，分不清出自何種樂器——總之一個(gè)詞——熱鬧。

我很是激動(dòng)了一陣。

時(shí)間慢慢推移，夜已經(jīng)靜下來，燈也越來越少，許是休息去了。我也拉開窗，讓清冷的晚風(fēng)擁入，企圖消減一點(diǎn)睡意。

不遠(yuǎn)處滅了一盞燈，一會(huì)兒又滅了一盞。滅了一盞，又滅了一盞……對面的街漸漸地暗淡下來，我想精彩的比拼或許已近尾聲。不由起身，準(zhǔn)備去倒點(diǎn)水，滋潤一下有點(diǎn)干渴的喉頭，也緩解一下緊張的心情……

夜深了，四周已很寂靜，唯有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，偶爾傳來蟋蟀的淺唱。我心則依然很難平靜，久久地想著那燈下的人。

又過了許久。等我回過神來，這條街上竟只剩下一處還亮著燈——那燈突兀地亮著，熾白的燈光透過窗簾，于周圍形成淡淡的光暈，厚重的夜色被擋在外面。光與夜交織著，廝打著，你侵著我，我占著你。我的心也早早加入那場戰(zhàn)斗，暗暗地幫助光發(fā)出一份自己的力量……

突然，最后一盞燈也滅了，漆黑占據(jù)了整條街。我低頭看了看表，夜確是深了，匆匆收拾好作業(yè)，準(zhǔn)備去睡。

放好書包，剛走到床前，卻又見那房間的燈亮了。只是這亮，比先前要微弱得多，比起周遭來些許也只是多了那么一個(gè)亮度，可一經(jīng)周圍環(huán)境的烘托，又甚為明了，朦而不朧。而于我，望著微茫夜幕上的那一抹亮，真懷疑是燈主人偷了一瓢天上的星光，擱在屋里，留給我無限的詩意……

我恍然明白，在這深黑的夜幕里，不唯有燈下的學(xué)子，還有呼喚熄燈的人。伴隨著光影的明滅，空氣中似乎還彌散著一種特別的味道，這味道萃取了太多的付出，也承載著眾多的期望。

回想今天的我，實(shí)感慚愧，本來可以早點(diǎn)睡的，卻硬是拖到了現(xiàn)在，相比高三的師兄師姐們，仿佛我的燈顯得單調(diào)無用。但我相信，終有一天，我的燈也會(huì)如他們的一樣，成為明天的太陽，熾熱而滾燙。也希望師兄師姐們的成績，如同今晚他們所亮的燈一樣，光耀炫麗，燦爛無比。

看燈，本來源自無聊，卻不想，看見了自己心里的燈，心里的那盞燈，才剛剛點(diǎn)上，但我知道，它將永久不熄。

例文點(diǎn)評：本文是一篇以記敘為主的抒情散文，小作者從自己住處的街燈寫起，寫燈下的學(xué)子和服務(wù)的家長。但文章的主要筆墨并不在人事，而是在寫看燈，寫燈光，寫燈光的比拼，燈影的迷離，寫開燈與滅燈的細(xì)節(jié)。至于燈下的學(xué)子，燈下的人物活動(dòng)只是通過“母親”的介紹和“我”的想象來暗示，虛實(shí)結(jié)合，很見功底。文章很注重抒情手法的運(yùn)用，無論是景物描寫，還是事件的介紹，筆端都充滿深情，很有感染力。文末一段集中議論抒情，更是將文中的情感推向高潮，將自己的心志表現(xiàn)得既清晰又深切，是一篇難得的佳作。親愛的同學(xué)，你有哪些看燈的經(jīng)歷，你心中的明燈又是什么樣子的。請拿出你的筆，從看燈寫起，寫出一個(gè)美麗的人生。