張大勇

2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷是10套高考試卷中使用人數(shù)最多的一套，試卷把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

全國(guó)Ⅰ卷依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革目標(biāo)同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施。

高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題;“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問題;“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

下面，以高考評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)2020高考語文全國(guó)Ⅰ卷予以評(píng)析。

一、必備知識(shí)：當(dāng)時(shí)只道是尋常

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”?？梢?，“知識(shí)”是語文核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷對(duì)必備的語言知識(shí)考查方式直接，力度很大，涉及詞匯、語法、文化常識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，各種文體及相關(guān)的修辭、表現(xiàn)手法、論證手法等。

例：19.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（? ? ）

A.你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。

B.醉心閱讀使我得到了回報(bào)——我的作文常常得到老師的表揚(yáng)。

C.我看你的性情好像沒有大變——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。

D.你永遠(yuǎn)那么青翠挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色，刀砍火燒，水不低頭——這正是英雄的井岡山人的革命精神。

本題考查正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的有機(jī)組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具，它可以幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解書面語言。考綱要求掌握常用的10種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，而本題考查的破折號(hào)用法比較復(fù)雜，國(guó)家語委和國(guó)家新聞出版局修訂的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》規(guī)定其用法：1.行為中解釋說明的語句;2.話題突然轉(zhuǎn)變;3.聲音延長(zhǎng);4.事項(xiàng)列舉分承。文中破折號(hào)表示解釋說明，而同是解釋，又細(xì)分為如下幾種情形：①解釋詞語或概念涵義;②歸結(jié)性說明;③解釋原因等。

試題以文題對(duì)照的方式考查破折號(hào)的用法，文題中破折號(hào)引出對(duì)具體詞語概念內(nèi)涵的解釋，B項(xiàng)用法與之一樣，故選擇B。

例：17.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（? ? ）

A.別具匠心 才思敏捷 異彩紛呈 彌足珍貴

B.別具匠心 才華橫溢 奇光異彩 不可或缺

C.十分獨(dú)特 才華橫溢 異彩紛呈 不可或缺

D.十分獨(dú)特 才思敏捷 奇光異彩 彌足珍貴

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力?？疾橹匦穆涞秸Z感和近義詞辨析上。“別具匠心”與“十分獨(dú)特”都有“與眾不同，有創(chuàng)造性”之義;但“別具匠心”多用于文學(xué)藝術(shù)方面，而“十分獨(dú)特”適用對(duì)象則較為寬泛?！安潘济艚荨毙稳萑朔磻?yīng)快，思維靈活，腦子聰明;“才華橫溢”指很有才華，多指文學(xué)藝術(shù)方面?！爱惒始姵省北硎旧势G麗，比喻突出的成就或表現(xiàn);“奇光異彩”指奇妙的光亮和色彩?！皬涀阏滟F”強(qiáng)調(diào)“珍貴”，“不可或缺”強(qiáng)調(diào)“重要”。綜合語境，選擇C。

例：11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（? ? ）

A.主司既可指主管某項(xiàng)事務(wù)的官員，又可轉(zhuǎn)指科舉的主試官，文中指后者。

B.殿試是中國(guó)古代科舉制度最高一級(jí)的考試，在殿選舉行，由丞相主持。

C.司衣是官名，又稱為大司農(nóng)，主要掌管農(nóng)桑，倉儲(chǔ)、租稅等相關(guān)事務(wù)。

D.當(dāng)軸，指官處在重要的位置，當(dāng)軸者則指身居顯赫職位的當(dāng)權(quán)官員。

本題考查掌握常見的古代文化常識(shí)的能力。王力先生主編的《中國(guó)古代文化常識(shí)》所列有天文、歷法、樂律、地理、職官、科舉、姓名、禮俗、宗法、宮室、車馬、飲食、衣飾、什物十四類。文化常識(shí)備考重在積累，尤其要留意教材注釋。

殿試，又稱“御試”“廷試”“廷對(duì)”等，是唐、宋、元、明、清時(shí)期科舉考試之一。殿試由內(nèi)閣預(yù)擬，然后呈請(qǐng)皇帝選定。所以，答案選擇B。

例：16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中“_______，_______”兩句對(duì)古代服飾的“上衣下裳”有所反映。

（2）元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“_______，_______” 兩句。

（3）在《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“______，_______”。

本題考查名篇名句的默寫能力。所考查內(nèi)容均在考綱推薦的74篇背誦篇目?jī)?nèi)，以設(shè)置情境的方式呈現(xiàn)，所選句子不偏不刁。

【答案】（1）制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳;（2）座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕;（3）又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

將必備知識(shí)融會(huì)貫通，為優(yōu)秀語文能力和素養(yǎng)的形成奠基，這將是高考命題的一個(gè)長(zhǎng)期趨勢(shì)和穩(wěn)定方向。

二、關(guān)鍵能力：黃河落天走東海

關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索時(shí)，必須具備的高質(zhì)量的認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷以直截了當(dāng)?shù)姆绞娇疾殚喿x理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維和辯證思維六項(xiàng)實(shí)用性關(guān)鍵能力。

例：21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過70個(gè)字。

2020年“中國(guó)航天日”啟動(dòng)儀式于4月24日在國(guó)家航天局網(wǎng)站舉行。備受關(guān)注的中國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)名稱、任務(wù)標(biāo)識(shí)在啟動(dòng)儀式上公布。中國(guó)行星探測(cè)任務(wù)被命名為“天問系列”，首次火星探測(cè)任務(wù)被命名為“天問一號(hào)”，后續(xù)行星任務(wù)依次編號(hào)。據(jù)介紹，該名稱源于屈原長(zhǎng)詩《天問》，體現(xiàn)了探索自然和宇宙空間的文化傳承，寓意追求科技創(chuàng)新永無止境，而象征“攬星九天”的任務(wù)標(biāo)識(shí)，展現(xiàn)出中國(guó)航天開放合作的理念與態(tài)度。

本題考查壓縮語段的能力。此類題目的解題策略是劃分層次，厘清關(guān)系，在此基礎(chǔ)上壓縮整合，根據(jù)交際對(duì)象、交際目的和交際情景有差別地提取關(guān)鍵信息。

【答案】①2020 年“中國(guó)航天日”啟動(dòng)儀式;②4月24日;③在國(guó)家航天局網(wǎng)站舉行;④首次火星探測(cè)任務(wù)名稱“天問一號(hào)”;⑤和象征“攬星九天”的任務(wù)標(biāo)識(shí)在儀式上公布。

甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息不僅是重要的語文能力，也是21世紀(jì)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一 。強(qiáng)化信息處理的能力是對(duì)接社會(huì)發(fā)展的要求，是順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的潮流。

例：20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

研究發(fā)現(xiàn)，有氧運(yùn)動(dòng)能增加流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量，從而改善記憶力。任何時(shí)候開始鍛煉都不會(huì)太晚，即使進(jìn)入老年階段，? ①_______，你仍然可以通過適當(dāng)增加有氧運(yùn)動(dòng)來加以改善，有30名被試人員（平均年齡66歲）參與了研究，②_______，這兩組人都沒有定期鍛煉的習(xí)慣，也沒有記憶障礙的跡象，其中一組每周完成數(shù)次有氧運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，而另一組只進(jìn)行拉伸和平衡訓(xùn)練，同時(shí)保持較低的心率。12個(gè)月后，與拉伸平衡組相比，有氧運(yùn)動(dòng)組流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量增加了。研究開始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行的記憶力測(cè)試顯示，③_______，而拉伸平衡組的成績(jī)提高不明顯。

本題考查表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。此類題目要整體把握文段語脈，敏銳感知和發(fā)現(xiàn)明示各種實(shí)指或暗示，合理推斷，確保語意連貫。

【示例】：①記憶力已經(jīng)開始衰退;②他們被隨機(jī)分成兩組;③有氧運(yùn)動(dòng)組的成績(jī)有顯著提高。

批判性思維屬于高階思維能力，要求思考主體面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)審慎思考、分析推理;辯證思維則要求用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷強(qiáng)化了對(duì)批判性思維能力和辯證思維能力的考查。

例：15.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩所表達(dá)的思想感情。

本題考查評(píng)價(jià)詩歌審美鑒賞的能力?！斗詈鸵u美抱疾杜門見寄次韻》一詩的內(nèi)容錯(cuò)綜：有失約的遺憾，有獨(dú)酌的愜意;有自然的春天，有心中的春天;有疾患在身的現(xiàn)實(shí)，也有對(duì)美好未來的展望。只有在領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，運(yùn)用批判性思維和辯證思維，才能撥云見日，形成比較正確的審美鑒賞和審美評(píng)價(jià)。

【答案】①表達(dá)了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺憾;②寬慰友人，表達(dá)對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝疾病的信心和對(duì)未來美好生活的展望。

科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。

三、學(xué)科素養(yǎng)：長(zhǎng)安陌上無窮樹

學(xué)科素養(yǎng)是以情境為載體對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用。2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷堅(jiān)持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)，落實(shí)綜合性、創(chuàng)新性考查要求，引導(dǎo)考生勇于探索、大膽創(chuàng)新。

例：4.下列對(duì)新基建相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（? ? ）

A.新基建指新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具體包括信息基礎(chǔ)設(shè)施，融合基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施等三個(gè)方面，是2020年中央預(yù)算內(nèi)投資的重點(diǎn)之一。

B.5G、數(shù)據(jù)中心、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等屬于新基建中具有一定超前性的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域投資，其實(shí)不利于建設(shè)提供融合創(chuàng)新服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施體系。

C.新基建意味著對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施體系進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，將有利于解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變過程中所凸顯的原有基礎(chǔ)設(shè)施體系的不適應(yīng)問題。

D.中國(guó)將借助新基建帶來的機(jī)會(huì)，有效地應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)基建投資邊際效益下降和產(chǎn)業(yè)滲透率下降的挑戰(zhàn)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入“數(shù)字動(dòng)力”。

本題考查的是梳理文本、理解關(guān)鍵概念能力。試題聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面獲取這項(xiàng)政策出臺(tái)的背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國(guó)際反響等相關(guān)信息。答題時(shí)要回歸原文情境，緊緊抓住具體概念的定義、內(nèi)容的闡釋審慎甄別。答案選B。

例：7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（? ? ）

A.小說中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來寫，要么側(cè)重他本人滑雪時(shí)的感受，要么通過他的眼睛來觀看喬治滑雪的姿態(tài)，雖多次描寫而無雷同之感。

B.小說的多個(gè)細(xì)節(jié)描寫突出了客棧的破敗和黯淡，與白雪皚皚的山間峽谷形成鮮明對(duì)比，小說氛圍由此發(fā)生變化，情節(jié)也由此發(fā)生轉(zhuǎn)折。

C.小說插入了對(duì)喝酒的瑞士人、客棧女招待、伐木工人等人物的描寫，這符合主人公在客棧小憩時(shí)的觀察，也為小說增添了更真切的故事背景。

D.小說主旨與《老人與?！份^為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險(xiǎn)生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象。

本題考查文學(xué)作品思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合鑒賞能力。本題綜合性比較強(qiáng)，解答須全面把握作品的感情、思想、觀念和藝術(shù)技巧，并充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn);既要從微觀層面理解字詞句，又要從宏觀層面把握文章主旨。D選項(xiàng)中“塑造海明威式的硬漢形象”錯(cuò)誤?！独先伺c?！返闹魅斯サ貋喐绾汀对揭盎返闹魅斯珕讨?、尼克明顯是兩種類型：圣地亞哥是不屈服不低頭的硬漢形象，而喬治、尼克則是敢于挑戰(zhàn)自然敢于超越自我的男子漢形象。答案選D 。

例：14.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ? ）

A.作者寫作此詩之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾。

本題考查詩歌鑒賞能力?！斗詈鸵u美抱疾杜門見寄次韻》是一首經(jīng)典的酬唱詩?！胺詈汀笔亲髟娫~與別人相唱和，“見寄”是“寄我”，“次韻”是舊時(shí)古體詩詞寫作的一種方式，即按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。題目意思很清楚，皮日休寫詩在前，陸龜蒙和詩在后，既然如此，何來“與外界不通音訊”之說？所以，答案選A。

此題頗有“四兩撥千斤”的精彩，除了考查閱讀理解感知、分析梳理能力外，還賦能考生思辨的智慧。

例：18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（? ? ）

A.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

B.由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

C.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味。

D.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。

本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，一定要將文句置于原文之中，還原其特定情境;第二步是多管齊下：梳理主干、辨析成分、審視搭配、核定語序、厘清表意、推斷邏輯等。A項(xiàng)“由于……使”缺主語，B、C項(xiàng)中的“承攬的技藝”搭配不當(dāng)。答案選D。

這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，鼓勵(lì)考生由此及彼，由試題而教材，連線成面，在綜合思考中獲取新知。

四、核心功能：琵琶起舞換新聲

高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向：貼近現(xiàn)實(shí)生活，厚植家國(guó)情懷;關(guān)注人類未來，拓展國(guó)際視野;發(fā)掘文化資源，增強(qiáng)文化自信;弘揚(yáng)中國(guó)精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。（教育部考試中心語）

不少試題解答路徑多元，富于機(jī)變，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，名句名篇嚴(yán)格來自教材，文言知識(shí)點(diǎn)源于課本，甚至是作文“發(fā)言稿”的文體要求也對(duì)接“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中考查學(xué)生的必備知識(shí)和語言表達(dá)、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。

閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，關(guān)系著一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對(duì)“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。全國(guó)Ⅰ卷的文學(xué)類閱讀文本節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。

例：8.兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文分析對(duì)話者的心理。

【答案】①兩人一再相約，表明他們對(duì)再見面有強(qiáng)烈的愿望;②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情;③但已經(jīng)感覺到這一愿望不會(huì)實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。

答案為何是這樣的？一切還須回歸文本。

《越野滑雪》讀起來可能感覺“使不上勁”，傳統(tǒng)的 “找關(guān)鍵詞”“抓中心句”“嗅作者傾向”“摳點(diǎn)睛之筆”的閱讀經(jīng)驗(yàn)在此文中失效，慣常的塑造人物的手法（如對(duì)比或襯托）也似難尋。

小說人物在雪言雪，小說主人公尼克和喬治兩人對(duì)越野滑雪有著非常深切的體驗(yàn)，無須借助太多言語便能明曉彼此，所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”。小說大篇幅地呈現(xiàn)的是對(duì)滑雪的精彩描述和主人公細(xì)微的心理描寫，而這正是讀者須用心之處，而非輕輕劃過。譬如，尼克和喬治第一次滑雪停下來時(shí)，尼克說：“沒一項(xiàng)玩意兒真正比得上滑雪的吧?！焙敛谎陲椬约簩?duì)滑雪的摯愛。在小客棧，尼克感嘆：“要是不能滑就沒有意義了。”可見，滑雪給他們帶來的不僅是身體的快慰，更有心靈的激蕩，從而賦予他們一種無畏懼的意義——美麗的雪景之下結(jié)伴而行，到曠野恣意滑行，全無俗世牽絆。

如此這般揣摩玩味，讀者便能感受到字里行間因運(yùn)動(dòng)而升華的友誼，以及那些在靜下來之后不得不起伏的心潮。這里，需要的是沉浸，是對(duì)話，而閱讀技巧反而不重要。

2020年高考語文全國(guó)Ⅰ卷嚴(yán)循鑄魂育人的宗旨，牢記為國(guó)選才的使命，聚焦思想導(dǎo)向、情感熏陶和人格養(yǎng)成，是一份高質(zhì)量、高效能、高品位的試卷。