董新明

新學期開學了，我們又迎來了新的學習任務(wù)。提升語文素養(yǎng)，主要靠閱讀和作文這兩根拐杖。作為語文“半壁江山”的作文，如何做到與時俱進，盡顯風流？

一要緊緊牽住“整本書閱讀”的“手”。中外名著燦若星河，以其深刻的思想和豐富的內(nèi)涵，吸引了眾多的讀者。引導學生開展整本書閱讀，有助于訓練思維，開闊視野，進而汲取寫作的養(yǎng)料。比如閱讀雨果名著《巴黎圣母院》，可以從整體到局部進行閱讀，先把握小說大氣流暢、亦莊亦諧的故事梗概，再局部含英咀華，如作品中對愛斯梅拉達歌唱和舞蹈的生動描寫，對卡西摩多敲鐘的點染，以及小說結(jié)尾浪漫、生動地處理，把閱讀與積累、品讀與練筆、座談交流與專題寫作等緊密結(jié)合起來，在泛讀和精讀上做足功課。做好“整本書閱讀”，方能厚積薄發(fā)，為作文提供源頭活水。

二要緊緊牽住“群文閱讀”的“手”。高中語文教科書的全面改版，讓“群文閱讀”以全新的面貌大放光彩。比如重新回歸教材的經(jīng)典名篇《阿Q正傳》和《荷花淀》，以群文閱讀的方式呈現(xiàn)，可以引領(lǐng)高中生在分析人物形象、品味小說意蘊的基礎(chǔ)上，充分感受中國現(xiàn)代小說的藝術(shù)魅力。由課內(nèi)的群文閱讀拓展到課外的群文閱讀，可謂相得益彰。如要領(lǐng)略“普通人家的人情美”，不妨選定著名作家遲子建《年年依舊的菜園》、作家方綺《只有歲月才能讀懂》以及作家霍忠義《父親的冰糖葫蘆》等作品，從這組“群文”中挖掘它們的內(nèi)容美和藝術(shù)美，多“點”結(jié)合，從而獲得寫作方法。通過“群文閱讀”，充實材料倉庫，為寫作奠基。

三要緊緊牽住語文活動的“手”。作文是一種書面表達，它不可能“孤軍奮戰(zhàn)”，往往倚仗異彩紛呈的素材創(chuàng)作。比如要增強議論文的思辨色彩，可以組織“競爭和合作誰更重要”“該為怎樣的時代英雄點贊”等辯論賽，把“說”與“寫”結(jié)合起來。又如要激發(fā)學生的作文興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓作文課堂生動有趣，可以開展“命題——寫作——交流——評議”的“作文一條龍”實踐活動。即給定一個閱讀文本，學生可以自由命題，確定題目后限時寫作，然后組織交流，再按照高考作文評分標準進行評議、打分，及時推薦優(yōu)秀作文。在活動中作文，可以提升高中生多方面的語文素養(yǎng)，把聽、說、讀、寫融為一體。

四要緊緊牽住宏大主題寫作的“手”。作文是現(xiàn)實生活的記錄，應(yīng)關(guān)注熱點，貼近時代，密切聯(lián)系宏大主題。比如，為共和國英雄點贊、弘揚光榮革命傳統(tǒng)，可以“共和國勛章頒授”新聞為鮮活素材，設(shè)計一題多寫的任務(wù)驅(qū)動型作文題。具體任務(wù)包括：以網(wǎng)友“春光”的名義，圍繞“共和國勛章頒授”這一重大事件，寫一篇新聞評論;給已故的科學家于敏先生寫一封致敬信，緬懷這位杰出人物忠于祖國、獻身科學的優(yōu)秀品質(zhì);給“敦煌女兒”樊錦詩寫一封信，點贊這位孜孜不倦、畢生獻身敦煌藝術(shù)的老人的高風亮節(jié);以記者“艾新聞”的名義，寫一篇參加“共和國勛章頒授”儀式的觀后感。把目光投向當今的熱點新聞，加強宏大主題的寫作，可以培養(yǎng)高中生關(guān)注時事、心系天下的情懷，大大提高熱點素材的利用率，多角度、全方位地進行作文訓練，可謂一舉多得。

緊緊牽住“整本書閱讀”“群文閱讀”的手，開展豐富多彩的語文活動，密切關(guān)注宏大主題作文，與時代同呼吸、共命運，你的作文才能表達正確的觀點，進行準確地表達，從而登頂“充實”“深刻”“有意蘊”“有文采”的境界，盡顯風流。