楊莉莉

摘 要：新媒體時(shí)代背景下的“微黨課”教育模式切合新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展和心理需求，具有突破時(shí)空限制、貼近現(xiàn)實(shí)生活、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，充分利用新媒體技術(shù)加強(qiáng)高?！拔Ⅻh課”建設(shè)具有重要意義。提出新媒體視域下高?！拔Ⅻh課”建設(shè)的具體實(shí)施策略，旨在為高校大學(xué)生黨員教育實(shí)踐提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“微黨課”;新媒體;大學(xué)生黨員教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-0-02

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等新媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并從方方面面影響著高校大學(xué)生黨員教育的實(shí)踐模式。高校在開展大學(xué)生黨員教育管理工作時(shí)應(yīng)重視新媒體時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理需求，精準(zhǔn)把握新媒體信息傳播和分享的即時(shí)性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，有效發(fā)揮“微黨課”在大學(xué)生黨員教育中的優(yōu)勢(shì)。

一、“微黨課”教育的優(yōu)勢(shì)

“微黨課”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，基于新媒體技術(shù)依托于微博、微信、主題網(wǎng)站等現(xiàn)代化平臺(tái)形成的黨課模式[1]。它依托于新媒體技術(shù)主動(dòng)適應(yīng)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，授課素材取材于現(xiàn)實(shí)生活，以獨(dú)特優(yōu)勢(shì)迅速成為頗受師生歡迎的黨課模式。

（一）突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)黨課教育的多維性

傳統(tǒng)的黨課授課模式是教學(xué)形式較為單一，教與學(xué)均受到時(shí)空限制?！拔Ⅻh課”依托新媒體技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”交流的效果，同時(shí)，它以小見大、見微知著[2]，在短時(shí)間內(nèi)以具體事例宣講黨的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)資源兼具可分割性和系統(tǒng)性，滿足學(xué)生利用碎片化時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率的需求，哪里有需要黨課就轉(zhuǎn)移到哪里，哪里有條件上黨課就上到哪里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員教育的多維度。

（二）貼近生活實(shí)際，突出學(xué)生黨員的主體地位

從內(nèi)容上看， “微黨課”緊跟時(shí)事政治和熱點(diǎn)話題、關(guān)注校園新聞和學(xué)生生活，注重學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體驗(yàn)，將黨的理論政策宣講融入學(xué)生生活實(shí)踐中，把抽象的價(jià)值觀教育與理想信念教育具體化。從傳播特點(diǎn)上看，新媒體時(shí)代的“微黨課”傳播具有即時(shí)性和共享性，這一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員教育平臺(tái)和教育資源的共建共享，有利于提高學(xué)生黨員教育的質(zhì)量，另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)中的自主性和話語權(quán)，他們可以根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的黨課，實(shí)時(shí)反饋黨課學(xué)習(xí)效果、調(diào)整黨課學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)黨課教育的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的黨課教育傾向于由授課教師向?qū)W生黨員單向地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，黨課內(nèi)容多限于黨的歷史、黨的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論等文本宣講，這種“灌輸”式黨課授課模式往往將黨員教育變成黨的理論知識(shí)傳授，學(xué)生黨員難以養(yǎng)成從政治角度思考和解決問題的能力。新媒體時(shí)代背景下，黨員授課者和聽課者都是宣講員，他們結(jié)合身邊優(yōu)秀黨員的案例在線進(jìn)行交流、探討、分享，真正實(shí)現(xiàn)黨課學(xué)習(xí)中的對(duì)話與互動(dòng)。

二、當(dāng)前高?！拔Ⅻh課”建設(shè)存在的問題

“微黨課”是順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新型黨課宣講形式[3]，它依托于新媒體發(fā)展和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)因內(nèi)容精簡(jiǎn)、知微見著、載體新穎等優(yōu)勢(shì)成為頗受高校師生歡迎的黨課新形式。但時(shí)代在不斷發(fā)展，高?！拔Ⅻh課”建設(shè)過程中也暴露出以下三個(gè)方面的問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)力較差，黨建工作隊(duì)伍戰(zhàn)斗力不足

在新媒體時(shí)代，每個(gè)個(gè)體都可能成為傳播源，“微黨課”的作用發(fā)揮同樣也會(huì)受到其所吸引的受眾數(shù)量影響，但是，受制于“微黨課”的內(nèi)容和屬性要求，它的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)力與網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的娛樂、生活資訊等方面的內(nèi)容相比較為薄弱。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中部分媒體、網(wǎng)站為博得關(guān)注和點(diǎn)擊率片面甚至是歪曲報(bào)道社會(huì)問題，加之境外不良思潮的滲透，這種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境易給學(xué)生黨員帶來錯(cuò)誤認(rèn)知和偏見，削弱“微黨課”對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳效果。當(dāng)前，部分高校黨建工作隊(duì)伍應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息多樣化的能力有待提高，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的戰(zhàn)斗力不足，如何充分發(fā)揮“微黨課”的優(yōu)勢(shì)，為弘揚(yáng)社會(huì)正氣、引導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)、保衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地做出貢獻(xiàn)成為高校黨建工作者需要思考的問題。

（二）資源更新和利用率較低，學(xué)習(xí)平臺(tái)作用發(fā)揮不明顯

新媒體時(shí)代背景下的高?！拔Ⅻh課”在服務(wù)型黨組織建設(shè)、黨員的教育和培養(yǎng)、構(gòu)建和諧黨群關(guān)系方面發(fā)揮了積極作用，但“微黨課”教育平臺(tái)建設(shè)缺乏合理性、資源更新和利用率也較低。為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、追求穩(wěn)定，部分高校滿足于共產(chǎn)黨員網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、黨建云等平臺(tái)上已有的學(xué)習(xí)資源，直接播放上述平臺(tái)內(nèi)已有的“微黨課”，較少制作切合本校學(xué)生黨員教育實(shí)際的“微黨課”，甚至部分高校只是組織全體黨員在“微黨課”教育平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，后續(xù)并未動(dòng)員學(xué)生黨員積極開展相關(guān)的教育培訓(xùn)，學(xué)生黨員在“微黨課”中的參與感和獲得感不強(qiáng)。

（三）內(nèi)容和板塊設(shè)計(jì)固化，信息交流不暢通

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，加之重業(yè)務(wù)輕思想的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，部分高校黨建工作者在“微黨課”的內(nèi)容選擇和板塊設(shè)計(jì)上存在完成規(guī)定動(dòng)作、自選動(dòng)作從簡(jiǎn)的問題。主要表現(xiàn)為“微黨課”仍偏重于黨史教育、理論教學(xué)，從內(nèi)容上來看，沒有很好地和社會(huì)熱點(diǎn)問題、青年黨員的實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)，部分高校的“微黨課”教育平臺(tái)疏于管理，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、分享等較少做出回應(yīng)，無法形成雙向的交流溝通。高校青年學(xué)生思維活躍，面對(duì)新事物新現(xiàn)象有強(qiáng)烈的參與熱情和表達(dá)訴求，固化模式無法持續(xù)吸引學(xué)生黨員保持學(xué)習(xí)興趣，缺乏互動(dòng)也導(dǎo)致信息交流不暢通。

三、新媒體時(shí)代高?！拔Ⅻh課”建設(shè)的實(shí)施策略

鑒于“微黨課”建設(shè)目前暴露出的問題，高校黨建工作者應(yīng)高度重視新媒體信息技術(shù)在“微黨課”建設(shè)中的作用，提高自身媒介素養(yǎng)，進(jìn)一步完善“微黨課”的內(nèi)容和板塊設(shè)計(jì)，提高管理水平，讓“微黨課”在影響和凝聚廣大黨員、服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮更大作用。

（一）更新教育觀念，筑牢網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展?fàn)I造出諸多利益訴求匯聚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校黨建工作者要以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光看待“微黨課”的建設(shè)工作，高度重視微信、微博等新媒體在營(yíng)造主流思想輿論、提升學(xué)生黨員教育效果等方面的作用。一方面，要提高自身運(yùn)用“微黨課”載體的能力，將契合社會(huì)主義理想信念和核心價(jià)值體系的網(wǎng)絡(luò)教育資源納入“微黨課”建設(shè)中，[4]以學(xué)生黨員易于接受、喜聞樂見的方式將黨的理論知識(shí)講深說透。另一方面，要調(diào)整應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息、不良信息的方式，以往部分高校對(duì)這類信息的處理存在消極封閉或回避的情況，這在一定程度上助推了輿情危機(jī)走向惡性循環(huán)，削弱了“微黨課”教育教學(xué)的正面效果。高校思政工作的宣傳陣地必須旗幟鮮明，及時(shí)、客觀地傳遞事件真相和發(fā)展進(jìn)程，穩(wěn)定學(xué)生黨員的情緒，幫助他們提高辨別能力、確立正確認(rèn)識(shí)。

（二）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)高效課堂

新媒體時(shí)代“微黨課”的建設(shè)，要結(jié)合學(xué)生黨員群體的發(fā)展需求，做到讓聽課人聽得懂、用得上、有啟發(fā)。構(gòu)建科學(xué)高效的“微黨課”教育教學(xué)體系，可以從以下三個(gè)角度考慮。一是同頻共振，增強(qiáng)學(xué)生黨員的參與感。鼓勵(lì)他們從自身實(shí)踐出發(fā)，講模范黨員、訴抗疫故事、議時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)政策法規(guī)，青年黨員成為新媒體時(shí)代“微黨課”主角，在準(zhǔn)備黨課的過程中錘煉黨性修養(yǎng)。二是融入文化自信，挖掘本地教育資源。十九大報(bào)告明確指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[5]。充分挖掘本地特色文化精神并融入到高?！拔Ⅻh課”建設(shè)中，在潛移默化中影響學(xué)生的文化自信和文化自覺。結(jié)合新的時(shí)代背景，以文化人、以德育人，挖掘各地獨(dú)有的文化資源，用當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化、紅色文化資源為高校學(xué)生黨員教育墊上精神底色。三是豐富“微黨課”形式，創(chuàng)新服務(wù)理念。高校“微黨課”教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生黨員的個(gè)性化需求，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，開展“微研討”“擂臺(tái)賽”“情景黨課”等[6]，并在黨建網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、短視頻App等線上平臺(tái)推廣、宣傳“微黨課”視頻。同時(shí)，高校黨建工作隊(duì)伍要加強(qiáng)對(duì)課程后臺(tái)的管理，在互動(dòng)板塊引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、交流黨課收獲，注重“微黨課”課堂互動(dòng)和課后實(shí)施效果的跟蹤，提高授課實(shí)效性。

（三）提升媒介素養(yǎng)，打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的黨建工作隊(duì)伍

面對(duì)境外不良思潮的滲透，高校黨建工作者首先要提升自己認(rèn)識(shí)、運(yùn)用、評(píng)判大眾傳媒的能力，緊跟新媒體發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以學(xué)生易于接受的語言和方式進(jìn)行“微黨課”建設(shè)，幫助學(xué)生提高辨別各種信息的能力。其次，高校黨建工作者要善于運(yùn)用新媒體技術(shù)，將黨的理論知識(shí)和社會(huì)重大事件巧妙地融入到“微黨課”中，挖掘契合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育資源，對(duì)學(xué)生黨員的身心健康發(fā)展進(jìn)行合理地引導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)黨建工作人員的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，通過系列專題培訓(xùn)，提升教師運(yùn)用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具開展黨員教育和管理的能力，并積極組織黨建工作者參加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的實(shí)踐活動(dòng)，打造出一批適應(yīng)新媒體發(fā)展的政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的黨建工作隊(duì)伍。

四、結(jié)語

“微黨課”是順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生的新的黨課教育模式，也是高校黨建工作緊跟時(shí)代步伐積極創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。它以突破時(shí)空限制、貼近現(xiàn)實(shí)生活、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)成為頗受高校師生歡迎的黨課模式，但同時(shí)也帶來了一些挑戰(zhàn)。新媒體時(shí)代如何更好地發(fā)揮高?！拔Ⅻh課”在黨建工作中的作用成為一項(xiàng)重要課題，這需要高校、高校黨建工作者和其他黨員同志共同努力。高校要高度重視新媒體時(shí)代“微黨課”的建設(shè)工作，加大對(duì)黨建工作隊(duì)伍的培養(yǎng)，運(yùn)用新平臺(tái)、新技術(shù)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地對(duì)青年黨員的價(jià)值引領(lǐng)和理想信念教育的重要作用。同時(shí)，高校黨建工作者和其他黨員同志也要及時(shí)更新教育觀念，提升自身媒介素養(yǎng)，優(yōu)化“微黨課”內(nèi)容設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李薇.高質(zhì)量“微黨課”教學(xué)路徑探析[J].改革與開放，2019（19）：105-108.

[3]單中元.高?！拔Ⅻh課”怎么上[J].人民論壇，2018（9）：110-111.

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[5]王文承.堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀——學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告的體會(huì)[J].文史雜志，2018（1）：4-8.

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