文/顧蓓妍

技工院校的職業(yè)生涯教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)技工院校已經(jīng)將職業(yè)生涯教育納入各專業(yè)、課程教學(xué)中去。思政課程是技工院校的必修課程，通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，基于職業(yè)生涯教育談?wù)剬?duì)技工院校思政課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯教育的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，增強(qiáng)實(shí)力

技工院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，通過職業(yè)生涯教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，找準(zhǔn)位置、端正態(tài)度，充分挖掘自身的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）有利于提高發(fā)展的目的性與計(jì)劃性

在職業(yè)生涯教育中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃、有目的的人生的重要性，深入領(lǐng)會(huì)“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的哲理，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極具意義。

（三）增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生規(guī)模龐大、數(shù)量多，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，因此，大部分就業(yè)崗位都存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來，學(xué)生在校期間就必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，防止出現(xiàn)盲目“跳槽”問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)技能

現(xiàn)階段，大部分企業(yè)在招聘過程中，非常重視求職者的自我管理技能、可遷移技能，而這些都是無法通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得的，多是在職業(yè)生涯教育中滲透的。引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，可以增強(qiáng)社交能力，提高人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、基于職業(yè)生涯教育的技工院校思政課教學(xué)具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新運(yùn)用一體化教學(xué)模式

隨著職業(yè)教育體制的深入改革，技工院校不僅要教書，更要育人，全面素質(zhì)教育理念下，應(yīng)創(chuàng)新采用“教學(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式，在思政課教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者、組織者，要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，滲透德育教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做合一”的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，持續(xù)課堂注意力，提高思政課教學(xué)質(zhì)量與水平[1]。例如，在講解“中國(guó)公民權(quán)利與義務(wù)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該章節(jié)教學(xué)旨在讓學(xué)生理解和掌握我國(guó)公民擁有的基本權(quán)利、應(yīng)盡的義務(wù)，正確理解權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，并在日常生活中正確行使權(quán)力、積極履行義務(wù)，成為合格的公民?！敖虒W(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造切身感受的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如，在講解該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“村民選舉”等真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在切身參與中理解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)而能夠增加對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感，體會(huì)中國(guó)公民的幸福感、滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去[2]。由此可見，一體化教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，提高德育教育成效。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、持續(xù)課堂注意力的重要基礎(chǔ)，所以，在開展思政課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但是，思政課程知識(shí)理論、抽象晦澀，傳統(tǒng)“灌輸式”理論教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)深入研究思政課程教材，聯(lián)系技工學(xué)校教學(xué)實(shí)際特征，滲透職業(yè)生涯教育理念，尋找符合技工院校學(xué)生需求的教學(xué)模式，真正做到因材施教[3]。例如，在講解“憲法精神”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過該章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握憲法內(nèi)容與運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中懂得利用憲法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但是，該章節(jié)內(nèi)容理論、晦澀，如果單純的以講解為主，非?？菰铩；诖?，教師可運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)中滲透身邊實(shí)際案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。又如，央視12 套“今日說法”欄目以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，普及法律知識(shí)，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，但都能在憲法等諸多法律法規(guī)中獲得依據(jù)，旨在讓廣大受眾知道憲法是我國(guó)的基本法，具有人民主權(quán)、權(quán)利制約、人權(quán)保障、法治等原則。一旦人們?cè)庥龊戏?quán)利和權(quán)益被侵害問題時(shí)，都要懂得利用法律來保護(hù)自己的生命健康與財(cái)產(chǎn)安全。進(jìn)而讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，時(shí)刻秉承法律意識(shí)，捍衛(wèi)憲法的權(quán)威性，成為一名合格的公民。

（三）注重德育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

個(gè)體的德育水平直接關(guān)乎其綜合素質(zhì)與被他人的尊重程度。一直以來，我國(guó)思政教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的思想和行為，達(dá)到人才標(biāo)準(zhǔn)。技工院校思政教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。目前來看，技工院校在教學(xué)之前要做好育人工作計(jì)劃，在人格健全的前提下才可以做好其它事情。由此可見，技工院校思政課教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視“德育”教育。例如，在講解“尊重他人就是尊重自己”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，目前技工院校思政課教材中該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的思想和行為，引導(dǎo)學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí)，也要懂得尊重對(duì)手。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，教師可采用分角色表演法，讓不同的學(xué)生分別扮演尊重和不尊重他人的角色，班級(jí)其他學(xué)生仔細(xì)觀察被尊重與沒有尊重同學(xué)的表情與行為，再引導(dǎo)學(xué)生代入日常生活中的類似的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中懂得尊重別人，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）基于職業(yè)屬性，充分發(fā)揮思政教育作用

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，技工院校思政教育一直得不到重視，作為一門基礎(chǔ)課程，多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，只要學(xué)生通過期末考試達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)就算過關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)成效一直無法提升，思政教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尚未發(fā)揮重要作用。新形勢(shì)下，技工院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，真正讓思政知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，具體可從以下幾點(diǎn)著手：

1.注重職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)教育。技工院校學(xué)生多是中考、高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，他們整體知識(shí)水平偏低，加強(qiáng)職業(yè)道德知識(shí)教育，旨在為學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。作為教師，在開展思政課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重滲透職業(yè)思想知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。加強(qiáng)服務(wù)與創(chuàng)新理念教育，結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，開展有針對(duì)性的理論與實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同、信仰。例如，針對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生，在思政教育過程中，教師應(yīng)積極滲透具體案例分析，將理論、抽象的知識(shí)具體化、形象化傳遞給學(xué)生，避免因?yàn)閮?nèi)容過于抽象、空洞而喪失學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酒店服務(wù)行業(yè)樹立正確的職業(yè)認(rèn)知，并以積極、主動(dòng)的心態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定職業(yè)理想，從而在畢業(yè)后能夠全身心投入到酒店服務(wù)行業(yè)中去[4]。又如，在講解“價(jià)值觀”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)密切聯(lián)系其他課程知識(shí)。再如，語文課本中蘊(yùn)含著大量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的素材，在講解該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)聯(lián)系語文課程，結(jié)合語文相關(guān)素材、學(xué)生群體感興趣的時(shí)事新聞、社會(huì)新聞，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育。非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)比較陌生，但是各行各業(yè)的發(fā)展都與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，在思政教育中滲透馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研、資料查詢等手段收集需要的資料，或者通過利用辯論、演講的方式深入理解、全面掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，進(jìn)而成為符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、復(fù)合型人才[5]。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。新時(shí)期，“法制”“法治”理念深入人心，且社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制屬于法律體制，作為思政教師，要立足于學(xué)生的具體專業(yè)、就業(yè)方向，聯(lián)系生活實(shí)際、真實(shí)案例來普及法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)，那么在今后的工作過程中，時(shí)刻謹(jǐn)記要遵守法律法規(guī)，真正做到懂法、守法、用法，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保證自己的合法權(quán)益不受侵犯，進(jìn)而能夠成為一名合格的社會(huì)主義公民。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的思政教育氛圍。全面素質(zhì)教育理念下，我國(guó)大力倡導(dǎo)生活化教學(xué)模式，大量教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)手段，旨在通過學(xué)生熟悉熟知的、與學(xué)生息息相關(guān)的人事物來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握，如此才有利于將枯燥、理論的思政知識(shí)生活化、形象化，增加思政課堂趣味性[6]。值得一提的是，教師要積極走下權(quán)威的神壇，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的氛圍中充分表達(dá)自己的見解和意見，從而能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分掌握思政課程知識(shí)。

三、結(jié)語

技工院校思想政治教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位舉足輕重，作為思政教師，應(yīng)充分挖掘思政內(nèi)容，聯(lián)系技工院校的具體特征、不同專業(yè)需求，創(chuàng)新思政教育理念和模式，在教學(xué)過程中，滲透職業(yè)生涯教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)德育教育，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型人才。