文/洪瑩

一、高等教育國際化的背景

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這一番話言簡意賅地揭示了國際化教育的核心和重點。在全國教育大會上，習(xí)總書記提出了“擴大教育開放，提升我國教育世界影響力”的重要指示，進一步明確了教育對外開放的發(fā)展格局。高校在對外開放過程中必須要增強國際化辦學(xué)意識，建設(shè)國際化人才隊伍，完善國際化育人機制，健全國際化管理模式。日前，教育部等八部門《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》(以下簡稱“《意見》”)印發(fā)[1]?！兑庖姟分塾诩涌焱七M我國教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)更具競爭力的國際人才。在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化推動下，教育國際化已成為一種全球化趨勢。對外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動力。黨的十八大以來，教育對外開放的藍圖更清晰、布局更寬廣、助力更顯著、影響更深遠(yuǎn)，因此我國已成為世界最大的國際學(xué)生生源國和亞洲最大的留學(xué)目的地國。

二、日語教育的現(xiàn)狀及問題

黃山學(xué)院日語專業(yè)創(chuàng)辦于2007 年，至今已招收學(xué)生近500 人，現(xiàn)有在校學(xué)生近160 人。畢業(yè)生在上海、深圳、蘇州等地的日企、日語培訓(xùn)機構(gòu)、涉外旅行社及涉外酒店就業(yè)，就業(yè)率高達98%。日語專業(yè)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力，在聽、說、讀、寫、譯等方面對學(xué)生進行全面訓(xùn)練。通過日語語言課程及日本相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅有扎實的日語語言基礎(chǔ)，而且能夠掌握較寬廣的日本文化、社會學(xué)知識[2]。為適應(yīng)社會對各類人才的不同需求。做到因材施教，本專業(yè)實行“專業(yè)+方向”培養(yǎng)模式，在高年級階段開設(shè)“國際酒店管理”和“日語教育”兩個方向的專業(yè)課程，學(xué)生還可根據(jù)自己的專業(yè)水平及興趣選擇不同類型的課程。日語專業(yè)主要課程有：基礎(chǔ)日語、高級日語、日語閱讀、日語會話、日語聽力、日語視聽說、日本文學(xué)概論、日本語言學(xué)概論、日語基礎(chǔ)寫作、學(xué)術(shù)寫作與研究方法、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日本概況、跨文化交流、日語演講與辯論等。另外，針對高年級學(xué)生，本專業(yè)還開設(shè)了國際酒店管理基礎(chǔ)、酒店管理實務(wù)、飯店情景日語、酒店公關(guān)禮儀、商務(wù)日語、旅游日語口譯、日文報刊選讀、中日文化與禮儀、日語語法、教育心理學(xué)、日語教學(xué)法等相關(guān)課程。

現(xiàn)有高校日語專業(yè)培養(yǎng)模式大致分為幾種類型：雙外語融合培養(yǎng)模式、日語知識加技能專業(yè)培養(yǎng)模式、外語加實踐的培養(yǎng)模式。這些培養(yǎng)模式除了都存在語言環(huán)境受限、小語種受重視程度不高、課程體系設(shè)計受學(xué)時數(shù)限制等問題以外，還存在著其他一些問題。

根據(jù)我校日語專業(yè)的發(fā)展情況來看，尚存在如下一些不足之處。

（一）“外語+”模式難以運行。以前的外語專業(yè)人才較少，比較好就業(yè)。但隨著教育國際化的發(fā)展以及人才競爭的日益激烈，光會一門外語已經(jīng)不夠了，外語從某種程度上來說成為了一個工具或是敲門磚。黃山學(xué)院日語專業(yè)由于招生少，每學(xué)年只招收一個班，雖然實際上是“外語+”模式，但是由于人數(shù)少，無法真正實現(xiàn)“外語+”模式。同時“外語+”包含的外語之外的課程安排課時數(shù)過少，相關(guān)的資源也少，所以日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后除了日語，其他能拿得出手的就比較有限。由于在教育國際化背景下以及日益激烈的全球人才競爭中，單會日語還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強這一方面的建設(shè)。

（二）實習(xí)行業(yè)單一。目前學(xué)校日語專業(yè)的學(xué)生實習(xí)場所大多都是上海、杭州等地的連鎖酒店。但會有部分學(xué)生對酒店行業(yè)不感興趣，希望可以進入其他行業(yè)。但是由于課程設(shè)置主要是圍繞日語聽、說、讀、寫、譯等各種日語能力來開展的，很多學(xué)生無法進入除酒店以外的行業(yè)來實習(xí)。而實習(xí)作為進入社會前實踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，對今后學(xué)生加入全球人才競爭起到舉足輕重的作用。

（三）教師教學(xué)科研水平需要進一步提高。目前日語專業(yè)的6 名教師中，最高職稱為講師，沒有高級職稱，因此在團隊教研與科研水平上還需要加大努力，真正做到教學(xué)促進科研，科研促進教學(xué)。日語教學(xué)不僅僅是日語教學(xué)，更多的還應(yīng)該涉及日本文化等相關(guān)內(nèi)容。因此，在教育全球化的今天，所要實現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生的國際化，還有教師的國際化。

三、日語專業(yè)就業(yè)發(fā)展對策

由于學(xué)生并沒有真正理解“外語+”中的“+”的重要性以及沒有掌握此“+”的能力，導(dǎo)致很多日語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后并沒有很大的就業(yè)優(yōu)勢?，F(xiàn)根據(jù)日語專業(yè)存在的相關(guān)問題，提出如下建議：

（一）從學(xué)校層面、院系層面做好頂層設(shè)計，為日語專業(yè)“外語+”模式提供良好的環(huán)境。在教育國際化的如今，光會一門外語已經(jīng)很難參與全球人才競爭[3]。今后的日語專業(yè)人才一定是在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，擁有淵博知識和研究能力的高綜合素質(zhì)人才。所以，可以在日語專業(yè)課程中開設(shè)旅游酒店管理類課程、商務(wù)日語、中日企業(yè)管理比較、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程，提高日語專業(yè)學(xué)生的各種技能的同時，也提升了日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)范圍。

（二）為日語專業(yè)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。目前，我校日語專業(yè)學(xué)生實習(xí)場所基本都是在酒店，但未必每一位學(xué)生畢業(yè)后都想從事酒店行業(yè)。因此，可以根據(jù)學(xué)生的需求以及日語專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極為學(xué)生開拓實習(xí)和就業(yè)渠道，如日本企業(yè)、外語培訓(xùn)機構(gòu)、?？茖W(xué)校及中小學(xué)學(xué)校等。赴日實習(xí)也是很好的一個選擇，既可以提高自身的日語聽說讀寫能力，又可以近距離地接觸日本人，親身感受與體驗日本文化，增進自己對專業(yè)的熱愛與認(rèn)識。

（三）日語專業(yè)教師要對相關(guān)教學(xué)及非教學(xué)任務(wù)進行科學(xué)分工，讓日語教師有機會提升自己。根據(jù)日語專業(yè)及其他專業(yè)的發(fā)展需求分析可知，教師除了承擔(dān)日語專業(yè)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的同時還承擔(dān)全校所有日語課程的教學(xué)，除此之外還有日語專業(yè)班級導(dǎo)師、畢業(yè)論文與課程指導(dǎo)、個人科研等相關(guān)工作，因此，每一位老師的教學(xué)及非教學(xué)任務(wù)都是很飽滿的，導(dǎo)致沒有外出學(xué)習(xí)的機會與空間。而隨著教育國際化的發(fā)展，閉門造車已經(jīng)不符合時代的要求了，教師也需要踏出國門，走入國際了解日語的發(fā)展趨勢，提升自己的個人業(yè)務(wù)水平及能力素質(zhì)，進而促進日語專業(yè)的良性發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生進校后做好人生規(guī)劃，為將來的就業(yè)選定好“+”的方向。對于日語專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后可以進入日資企業(yè)，從事翻譯工作，從事導(dǎo)游工作，進入IT 行業(yè)，成為日語教師等。不論進入哪一行，只懂日語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[4]。學(xué)生在進入大學(xué)之后，從學(xué)校層面、院系層面、輔導(dǎo)員層面、專業(yè)教師層面讓每一位學(xué)生做好自己的規(guī)劃，選好自己的“+”方向，想進入日企工作的學(xué)生就需要學(xué)習(xí)商務(wù)日語相關(guān)知識，掌握職場禁忌，同時必須要了解日本企業(yè)文化，知道如何與日本客戶及同事溝通交流；喜歡翻譯工作的學(xué)生用心掌握翻譯的每一個理論，利用課余時間尋找兼職翻譯的機會；想從事導(dǎo)游工作的學(xué)生要考取涉外導(dǎo)游證，著重鍛煉培養(yǎng)自己的聽說能力，同時也要深入學(xué)習(xí)日本文化及日本國民性格，為將來與日本客人溝通交流打下良好基礎(chǔ)；欲進入IT 行業(yè)的學(xué)生則需要深入了解IT 行業(yè)的發(fā)展趨勢與方向，仔細(xì)研讀IT 相關(guān)理論知識，雖不能與IT 專業(yè)的學(xué)生相比，但一定要力爭做IT 行業(yè)中日語水平最好的學(xué)生；考慮赴日就業(yè)的學(xué)生就需要提前準(zhǔn)備好赴日就業(yè)心理基礎(chǔ)與日語基礎(chǔ)，尤其是聽力與口語，同時更要深入了解學(xué)習(xí)日本文化；想以后成為日語教師的學(xué)生，一定要打牢自己的日語基礎(chǔ)，掌握日語的語法及聽說讀寫能力，同時利用課余時間考取教師資格證；而想進入高校從事教學(xué)或是研究工作的學(xué)生，更是需要深入學(xué)習(xí)日語、日本及日本人的相關(guān)知識，以提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，同時也是一個國家或一個民族精神的延伸。現(xiàn)階段中日文化交流的重要準(zhǔn)則是將日本文化與中國文化進行交融，在尊重日本文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文化理論的遷移和文化語言學(xué)視域下的語言教育。我校在2009 年第三次教學(xué)工作會議上明確了應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位；2013 年，以第四次教育思想觀念大討論活動為契機，對人才培養(yǎng)模式進行了反思和總結(jié)，形成了“以生為本合作式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。地方性應(yīng)用型高水平國際化是我校的辦學(xué)定位，因此在教育國際化背景下，除了要提升學(xué)生基礎(chǔ)的日語能力水平之外，還需要將學(xué)生的跨文化交際能力、國際視野與意識、應(yīng)用能力與實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)策略中，以提升其綜合能力。