文/張洪堯 曹曉羅

一、建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)分析

當(dāng)前，建筑施工類(lèi)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生核心職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越重視；國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高職教育工匠精神培養(yǎng)也提出要求，越來(lái)越多的高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)有限公司作為張家港市唯一施工總承包特級(jí)資質(zhì)企業(yè)，人才需求量大、質(zhì)量要求高。企業(yè)在我院實(shí)施冠名班，為江蘇籍學(xué)生每年提供5000元的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，冠名企業(yè)明確要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段高職建筑施工類(lèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題以及相關(guān)的影響因素，亟待高職院校建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[1]。

有學(xué)者這樣定義職業(yè)素養(yǎng)：它是人們?cè)诠ぷ骱突顒?dòng)中要遵守的一種行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。綜合品質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜且綜合抽象的概念，為了在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中具有針對(duì)性和可操作性，需要對(duì)綜合品質(zhì)這一抽象概念具體化。另有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)包括敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)等。還有學(xué)者將職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)分為四個(gè)方面，即職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能和職業(yè)道德。建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位具有一定的特殊性，建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)具體有哪些要求？如何培養(yǎng)呢？目前國(guó)內(nèi)對(duì)建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的研究成果非常少，加強(qiáng)這方面的研究探索具有十分重要的意義。

二、建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年高職建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求較旺盛，但是建筑施工企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的工作滿(mǎn)意率并不高。通過(guò)對(duì)施工企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠，主要表現(xiàn)在缺乏責(zé)任心、以自我為中心、與他人溝通能力差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)、吃苦耐勞精神不夠等。高職院校建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，主要注重學(xué)生職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，多數(shù)院校不注重職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)的培養(yǎng)[2]。建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中必須構(gòu)建一套針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系。目前，建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程中很少有針對(duì)培育職業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的課程。有些院校在構(gòu)置人才培養(yǎng)方案中雖設(shè)立了職業(yè)素養(yǎng)綜合品質(zhì)培養(yǎng)課程，其培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施并不先進(jìn)，培養(yǎng)效果不盡如人意。如在開(kāi)展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、思政課程、建筑法規(guī)等課程的過(guò)程中會(huì)涉及部分職業(yè)素養(yǎng)的教育，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程教師上課也很少能在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)教育[3]。因此，建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中缺乏針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性、缺乏可操作性和先進(jìn)性。學(xué)生自身不重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，包含近期推出的“1+X”等各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，并不能很好地衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低。施工類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往沒(méi)有認(rèn)清職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在工作就業(yè)過(guò)程中急功近利，工作表現(xiàn)不盡人意、頻繁跳槽。這是現(xiàn)階段高職建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的突出問(wèn)題，這一問(wèn)題致使很多建筑施工企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的整體滿(mǎn)意度不高。

三、建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)要求

經(jīng)過(guò)對(duì)施工類(lèi)企業(yè)和特別是冠名班企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出現(xiàn)實(shí)中職業(yè)核心素養(yǎng)主要包含敬業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)溝通能力。

敬業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)一種職業(yè)或一件事情的熱愛(ài)而全身心投入，是人在潛意識(shí)里對(duì)自我工作態(tài)度的一種要求。由外在壓力產(chǎn)生以功利目的的敬業(yè)屬于低層次的敬業(yè)意識(shí)，或者說(shuō)不是真正意義的敬業(yè)意識(shí)；發(fā)自?xún)?nèi)心的敬業(yè)，把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)對(duì)待，或者把事情做得的好壞當(dāng)成個(gè)人榮辱來(lái)對(duì)待，才是真正的敬業(yè)意識(shí)。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理人員由于所施工的對(duì)象價(jià)值較高，更需要從業(yè)者以敬業(yè)意識(shí)去管理安全、質(zhì)量、工期、造價(jià)等事項(xiàng)。如果缺乏敬業(yè)意識(shí)管理，不能實(shí)現(xiàn)利益最大化，而且容易出現(xiàn)難以彌補(bǔ)的損失。

吃苦耐勞精神是指能在艱苦的環(huán)境下工作，經(jīng)得起勞累，這種精神是需要經(jīng)歷或者反復(fù)磨礪才能鍛煉出來(lái)。土建建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)特別需要這種精神。雖然近年來(lái)工作環(huán)境有了很大的改善和提升，但是，施工現(xiàn)場(chǎng)還是不可避免地會(huì)出現(xiàn)高溫、高濕、高危險(xiǎn)情況，甚至還存在眾多建筑材料、建筑垃圾凌亂堆放的情況，工作環(huán)境比辦公室和一般工廠艱苦許多，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，更需要有吃苦耐勞的精神才能適應(yīng)工作環(huán)境的需要。

團(tuán)隊(duì)合作精神是指大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。指?jìng)€(gè)人在團(tuán)隊(duì)中要發(fā)揮出個(gè)人最大的潛能來(lái)保障整體利益的最大化，也要求協(xié)同合作，在配合中促使團(tuán)隊(duì)中他人發(fā)揮出最大潛能。建筑施工管理需要安全員、施工員、質(zhì)量員等眾多管理工種人員合作，這些人員之間相互有牽制有影響但又有共同目標(biāo)，這就需要處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，明確怎么的配合才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利益的最大化。

協(xié)調(diào)溝通能力：主要是指管理者在工作中妥善處理好上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)等各種關(guān)系，使其減少摩擦，能夠調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性的能力。高職土建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是土建施工企業(yè)管理人員，特別需要這種能力去處理與甲方、監(jiān)理、總包、分包、設(shè)計(jì)勘察以及政府主管部門(mén)之間的關(guān)系。

四、將職業(yè)核心素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。國(guó)家明確要求高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，首先應(yīng)明確技能人才是高素質(zhì)的。目前高職院校人才培養(yǎng)重視的是技能型人才的培養(yǎng)，而“高素質(zhì)”的要求在人才培養(yǎng)方案中很少體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中很少體現(xiàn)。高素質(zhì)的內(nèi)涵之一是高的職業(yè)素養(yǎng)，特別是要有高素質(zhì)的核心職業(yè)素養(yǎng)要?，F(xiàn)在的高職教育的薄弱點(diǎn)就是在高素質(zhì)培養(yǎng)方面，所以應(yīng)特別注重培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)如何培養(yǎng)呢？首先明確核心職業(yè)素養(yǎng)是全過(guò)程培養(yǎng)，不是高職三年培養(yǎng)期內(nèi)安排職業(yè)道德、思政類(lèi)這樣一兩門(mén)課程就可以完成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定是融入各門(mén)課程中的全過(guò)程培養(yǎng)。這就需要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，融入各門(mén)課程中，有了這個(gè)指揮棒，才考慮課程中如何培養(yǎng)、如何操作和如何具體實(shí)施的問(wèn)題。如何把核心職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的要求，在人才培養(yǎng)方案中對(duì)不同課程專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之外提出核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)方案要有核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課時(shí)的明確要求，還要有培養(yǎng)師資的保障、考核的方法等要求。

五、以建筑工程測(cè)量課程為例核心職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐探索

建筑工程測(cè)量課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案教學(xué)大綱要求，在測(cè)量技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要有10%的課程課時(shí)要培養(yǎng)或考核評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)既是全過(guò)程的，也是分散的。以職業(yè)素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)為抓手，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)讓學(xué)生建立職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。該部分成績(jī)占課程總成績(jī)的20%。如該課程教學(xué)做一體化課程48學(xué)時(shí)，其中有5學(xué)時(shí)作為培養(yǎng)或考核學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時(shí)。教學(xué)日歷中安排這5個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容，明確這5個(gè)學(xué)時(shí)是如何分散地融入課程教學(xué)中。如：其中愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)案例講解1學(xué)時(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)考核評(píng)價(jià)1學(xué)時(shí)，吃苦耐勞精神的考核評(píng)價(jià)1學(xué)時(shí)，團(tuán)結(jié)合作精神的考核評(píng)價(jià)1學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)溝通能力考核評(píng)價(jià)1學(xué)時(shí)。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課時(shí)的保障，還需要具體實(shí)施和操作。這就要求專(zhuān)業(yè)課程教師要編制核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和考核教案，要做好核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核教學(xué)設(shè)計(jì)，需要針對(duì)不同課程特點(diǎn)和各位教師自身特點(diǎn)進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教案和課程設(shè)計(jì)作為考核教師的教學(xué)能力的重要方面，與教師的教學(xué)評(píng)分、年終獎(jiǎng)金分配掛鉤。在學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的抽查考核，問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程情況，問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，以此來(lái)推動(dòng)教師進(jìn)一步重視和實(shí)施核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在高職教育現(xiàn)階段學(xué)情情況下，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是土建類(lèi)企業(yè)，特別是土建施工類(lèi)企業(yè)的迫切需求。個(gè)別企業(yè)認(rèn)為核心職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該比專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能更重要，更需要在校內(nèi)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是幾門(mén)課程就能解決的，培養(yǎng)是全過(guò)程，需要全體教師共同努力。企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才核心職業(yè)素養(yǎng)的要求是高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些核心素養(yǎng)還需要在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)一步強(qiáng)化、提升，這就需要企業(yè)更多的參與才能培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還和個(gè)人心智有很大關(guān)系，還需要學(xué)生所在家庭一起參與培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還需要良好的社會(huì)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，所以說(shuō)土建類(lèi)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要高職學(xué)校重視，加強(qiáng)培養(yǎng)考核，也需要企業(yè)乃至全社會(huì)共同參與。