彭賢萍

摘? 要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵階段。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生粗心、對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不透等原因，在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。對(duì)此，為了降低學(xué)生的做題出錯(cuò)量，本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)的運(yùn)用方式進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生的解題正確率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù);運(yùn)用方式

在數(shù)學(xué)解題中，要想提高學(xué)生的解題正確率，降低學(xué)生的出錯(cuò)率，教師就要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)的方式，找出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生在教師的干預(yù)下減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在出錯(cuò)之前就引導(dǎo)學(xué)生向正確方向思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、設(shè)計(jì)陷阱的干預(yù)方式，促使學(xué)生自主探究

在當(dāng)前，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提升，記憶的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也逐漸增多。并且數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性、抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在做題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、記憶不全，導(dǎo)致錯(cuò)題的出現(xiàn)。因此，為了提升學(xué)生的解題正確率，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)陷阱的干預(yù)方式，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案，從而降低解題的出錯(cuò)概率，真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，實(shí)踐數(shù)學(xué)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先提前了解本節(jié)課中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，再利用提問(wèn)的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在陷阱中掌握知識(shí)并理解知識(shí)。我們以《幾何圖形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生掌握幾何圖形和平面圖形的區(qū)別，以及點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先為學(xué)生展示三角形的平面圖和立體圖。然后，教師給學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谛蕾p物體的時(shí)候，一般會(huì)從哪個(gè)方向進(jìn)行觀察呢？”接著為學(xué)生設(shè)計(jì)陷阱：“同學(xué)們，你們通過(guò)觀察視頻中的三角形平面圖和立體圖之后，想一下，兩個(gè)圖形是一樣的嗎？”之后，就可以讓學(xué)生自我思考，并將易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)教授給學(xué)生。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)主題式干預(yù)方式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)水平

在教育教學(xué)中，由于學(xué)生自身和其他原因，會(huì)出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)題，而教師在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，也是逐一為學(xué)生進(jìn)行糾正和解答，這樣的方式會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率低，學(xué)生也無(wú)法有效掌握其中的易錯(cuò)點(diǎn)，導(dǎo)致在后續(xù)的解題中還會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)主題式干預(yù)方式，將錯(cuò)題點(diǎn)集中起來(lái)形成一個(gè)主題，這樣可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，為了能夠順利對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行實(shí)施提前干擾，教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題式干預(yù)方式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我們以《消元——解二元一次方程組》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生通過(guò)掌握帶入消元法和加減消元法，進(jìn)而熟練解出二元一次方程組的答案。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)“帶入消元法”和“加減消元法”為主題的數(shù)學(xué)練習(xí)。并且要求學(xué)生在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。之后，教師將隨機(jī)選出不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)講述自己的解題策略，進(jìn)而判斷這種練習(xí)能否強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和相關(guān)知識(shí)的掌握，方便后續(xù)完善教學(xué)的順利開(kāi)展。運(yùn)用這樣的方式，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和鞏固，深層次了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還能強(qiáng)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平，從而找出自己在解題中的問(wèn)題和錯(cuò)誤理解方式，讓學(xué)生在后續(xù)的解題過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)橄嗤膯?wèn)題而出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而降低解題的出錯(cuò)率。

三、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)式干擾方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是能夠有效鞏固學(xué)生課上掌握的知識(shí)點(diǎn)，也能檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，還有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)實(shí)踐到社會(huì)中來(lái)。因此，為了讓學(xué)生都能提高自身的學(xué)習(xí)程度，教師通過(guò)在課后的時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)式干擾方式，將學(xué)生容易出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)到課后復(fù)習(xí)中，以便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，為了讓學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到其中的易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)式干擾。我們以《一次函數(shù)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握一次函數(shù)的圖像以及一次函數(shù)和正比例函數(shù)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先將本節(jié)課的教學(xué)視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳到學(xué)生的手中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)。在教學(xué)視頻的展示中，學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)到課上所講的一次函數(shù)圖像和其數(shù)學(xué)性質(zhì)、正比例函數(shù)的變化等，同時(shí)教師還可以在視頻中適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充后續(xù)課堂教學(xué)中的新知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效鞏固和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。運(yùn)用這樣的方式，一方面，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)式的干擾方式，讓學(xué)生在課后總結(jié)中掌握知識(shí)，有效降低解題的出錯(cuò)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)解題中，還有許多問(wèn)題需要教師進(jìn)行解決。作為和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性就讓其產(chǎn)生出許多的易錯(cuò)點(diǎn)。因此，教師可以利用易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生不再出現(xiàn)相同錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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